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文档简介

新课标视线下阅读教课的思虑敬爱的各位领导、老师：大家上午好！我们小学语文教师应经过教课来提高学生的语文能力，提高学生的语文涵养。那么，我们小学语文教师该从哪些方面来重视培育呢？显然，小学应从拼音、识字、写字到阅读、写话、习作、口语社交等各方面来培育，今天的讲座内容为了减小范围，为了表达透辟，我就从“阅读教课”这一方面来和大家共同学习。题目是：新课标视线下阅读教课的思虑。素来以来，阅读教课充满着我们每一位小语教师的课堂，它占有语文课程很大的比率。那么，在语文教课中，怎样有效地上好每一篇阅读课文呢？第一，我们从《语文课程标准》中来看看它是怎么来下这个定义的？1、什么是阅读教课？《课标》上是这样下定义的：阅读教课是运用语言文字获守信息，认识世界、发展思想，获取审美体验的重要路子。阅读教课是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。2、在阅读教课中，我们小学语文教师应注意什么？或是有些什么要求呢？1）阅读是学生的个性化行为。2）阅读教课应重视培育学生感觉、理解、赏识和评论的能力。3）各个学段的阅读教课都要重视朗读和默读。4）应增强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和阅读。5）在阅读教课中，为了帮助理解课文，能够指引学生随文学习必需的语文知识，但不能够走开语文运用的实质去进行“系统”的解说和操练，更不该能修业生死记硬背观点、定义。6）要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增添阅读量，提高阅读品尝。3、怎样来评论一堂阅读教课课可否成功呢？1）一堂阅读课教课中，可否综合察看学生阅读过程中的感觉、体验和理解。2）一堂阅读课教课中，可否关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯的培育。3）一堂阅读课教课中，可否关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读资料的能力。4）一堂阅读课教课中，可否重视对学生多角度、有创意阅读的评论。5）一堂阅读课教课中，学生可否能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。6）优秀文学作品教课中，语文教师可否引领学生整体感觉形象、体验感情、品尝语言。7）古代诗词和文言文教课中，要点可否察看了学生理解和记诵累积，察看学生可否依赖说明和工具书理解诗文马虎。刚刚，我们就“阅读教课”这一方面来充分认识了《语文课程标准》中的理念。“理念很丰满，但现实很骨感”，在阅读教课中，我们应清醒地认识到，一堂阅读教课课的成功要点在于“教课内容确实定”。一、阅读教课内容确实定1、目前存在的两种表现：1）教课内容僵化。2）随意性过大。2、教课内容从何而来？小学语文阅读教课的挑战之一在于教课内容的合宜性。所谓合宜性即是吻合语文课程的要求，可否吻合学生的发展需求。其次是“有效的教课方案”。在阅读教课中，要怎样解决怎样教这一大难题呢？我们应做到以下三个关注点：1、阅读与理解；2、阅读方法；3、备课备两头：教材和学生。记住：教课的最后目的应是培育学生原来他们不具备的那种能力。3、教课内容确实定

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