高中生物新教材细胞膜的结构和功能解读教案

高中生物教材“细胞膜的构造和功能”解读高中生物教材“细胞膜的构造和功能”解读问题探讨本节问题探讨利用了台盼蓝染色鉴别细胞死活，教师演示试验并投影的效果会比直接展现图片好很多。试验结果说明死细胞会被染成蓝色，而活成蓝色。我个人认为上述答案应当是学生通过学习之后给出的，教师假设在此处将参考答案抛给学生，直接解开谜底，学生连续探究查找答案的学习热忱么功能？的功能可以具体化为一些实例，实例对学生来说比较直观、形象。随后我们引导学生分析功能背后的缘由，就可以很自然地过渡到讲构造。细胞膜的功能的功能可以具体化为一些实例，实例对学生来说比较直观、形象。随后我们引导学生分析功能背后的缘由，就可以很自然地过渡到讲构造。从系统的角度讲细胞膜的功能细胞内容物就会和外界融为一体。正是由于细胞膜的存在，才使细胞从环境中独立出来，成为一个相对独立的系统。同时需要排出代谢废物，这样细胞就难免要和环境之间发生物质交换。细符合条件的予以放行。多细胞生物体作为一个更大的系统由分化的细胞构成， 不同类型的细胞间要相互协作才能完成各项生命活动，这就要求不同的细胞之间要进展“沟通”和“沟通”，也就是细胞间的信息沟通。细胞间信息沟通大都与细胞避开用到进入细胞的激素。通过“思考与争论”分析得出细胞膜的成分主要是磷脂和蛋白质。然后在了解了细胞膜成分的根底上，介绍磷脂和蛋白质怎样组装成有序的细胞膜构造。为了表达便利，我把两局部合并处理。对细胞膜构造的探究通过“思考与争论”分析得出细胞膜的成分主要是磷脂和蛋白质。然后在了解了细胞膜成分的根底上，介绍磷脂和蛋白质怎样组装成有序的细胞膜构造。为了表达便利，我把两局部合并处理。细胞膜探究历程的规律分析[1]胞膜由脂质构成〔留意这临时只是个假说还不是结论〕。科学家分别得到纯洁的哺乳动物成熟红细胞的细胞膜，化学分析说明组成细胞膜的脂质包括磷脂和胆固醇。欧文顿的假说得到了验证。磷脂在细胞膜中含量丰富，据此可以提出问题：磷脂在细胞膜中是如何〔胆固醇和磷脂类似也是两性分子〕，然后明确细胞膜内外都是水环境，从而引导学生在理论上推想细胞膜中磷脂应当排成两层〔这是个假说〕。戈特和格伦德尔的试验证明白细胞膜中磷脂确实是双层排列的。由于细胞需要的一些极性分子和离子可以快速通过细胞膜由于细胞需要的一些极性分子和离子可以快速通过细胞膜〔脂质不允许极性分子和离子快速通过〕，丹尼利等还觉察细胞膜的外表张力小于油水界面的外表张力，这些都说明细胞膜不仅仅是由脂质构成。到了年月，科学家已经确定细胞膜中存在蛋白质，但是很少有人思考蛋白质在磷脂双分子层上是如何分布的。1935年丹尼利等依据油脂滴吸附蛋白质后也会表现出外表张力降低，这和细胞膜的状况全都，据此提出假说〔类比〔三明治模型〕。但这个模型缺乏必要的细节。三明治模型随后又有的内容添加，但根本都是三明治模型的变式，其中影响比较大的是罗伯特森的“单位膜”模型。1959年罗伯特森的电镜观察结果支持三明治模型，罗伯特森依据观看结果以及他人的争论，将三明治模型补充了一些细节〔主要是蛋白质如何和脂质结合的细节〕，修改为单位膜模型，并且将模型处理成静态的。静态模型很快就面临挑战，它不能解释一系列有关细胞生长、分裂以及变形虫运动等问题。科学家通过冰冻蚀刻技术也觉察，蛋白质并不是铺在磷脂双分子层的两侧，有些蛋白质细胞膜是动态的。依据一系列试验结果，科学家又提出了的假说——流动镶嵌构造模型，该模型能够较好解释已观看到的试验现象。细心读者会觉察，20细心读者会觉察，20脂主要由磷脂和胆固醇构成。一般认为科学家在1930年左右普遍承受了红细胞膜中含有大量蛋白质，教材的写法更符合科学觉察的历史。但是此处我们可能会有这样的疑问：既然科学家分别得到了纯洁的细胞膜，而且细胞膜中蛋白质含量巨大，为料也不能解决这个问题。我猜测一下，可能当时制备细胞膜的方法会导致膜蛋白脱落，最终保存的膜蛋白就很少，化学分析时简洁被无视。我们从1925的试验中可以看到[2]根底上。到了1932ErikJorpes的争论说明：红细胞膜中脂质的含量〔20%〕是蛋白质含量〔4%〕的约5[3]，现代分析得出的蛋白质含量远比这一值要高。提出假说科学的假说要建立在事实和观看现象的根底之上，说白了，假说的提出要有以肯定的信息作为依据。在教学中，可以在细胞膜构造〔成分〕探究历程中，引导学生分析科学家如何依据观看和试验结果提出合理的假说。并且让学生明确假说需要进这句话是教材加的，加的好，得点赞。物质跨膜转运表达了膜的选择透过性，但也需要依靠膜的流淌性才能完成。通常认为简洁集中〔自由集中〕时，被运输的物质要先溶解在磷脂双通常是门控的，通过通道的开关来实现或暂停物质的跨膜转运。这句话是教材加的，加的好，得点赞。物质跨膜转运表达了膜的选择透过性，但也需要依靠膜的流淌性才能完成。通常认为简洁集中〔自由集中〕时，被运输的物质要先溶解在磷脂双通常是门控的，通过通道的开关来实现或暂停物质的跨膜转运。列试验观看的支撑，才能为人们普遍承受。糖被的表述更准确现行教材对糖被的表述简洁让人产生误会，教材明确了糖被就是细胞膜外外表的糖类分子。细胞外表的糖类分子可与膜上的蛋白质结合形成糖现行教材对糖被的表述简洁让人产生误会，教材明确了糖被就是细胞膜外外表的糖类分子。细胞外表的糖类分子可与膜上的蛋白质结合形成糖蛋白，也可与膜上的脂质结合形成糖脂。膜上糖类的不对称分布即可，局部教辅强调细胞器中没有糖蛋白，其实，糖蛋白并不仅仅存在于细胞膜上，也存在细胞器膜上，不过此时糖蛋白的朝向是细胞器内部。关于这个问题，下一次读书详谈。境分开，能掌握物质进出，并参与细胞间的信息沟通”。效劳于这一概念建构，教材还安排了细胞膜构造的相关内容，让学生明确：细胞膜主要由境分开，能掌握物质进出，并参与细胞间的信息沟通”。效劳于这一概念建构，教材还安排了细胞膜构造的相关内容，让学生明确：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外还含有少量糖类。细胞膜的磷脂双分子层是膜的蛋白质分子能够运动。脂分子的两性特点导致磷脂双分子层能将细胞内外分开，并保证细胞内外都是以水为根底的液体环境，同时还赐予细胞相对于环境的独立性，使细胞成为一个相对独立的系统。细胞膜能够掌握物质进出细胞，这与细胞膜具有肯定的流淌性亲热相关，构成膜的磷脂分子的运动允许非极性和弱极性分子通过，膜转运蛋白的构象转变则保证了细胞需要的离子和极性分子也可以进入细胞。细胞膜外表的糖被则与细胞间进展信息关系亲热。〔成分〕相关的科学史，学生需要理清其中的脉络线索，才能理解看似散乱的科学史实之间的规律联系。假说在科学觉察过程中具有重要作用，教材通过设置“提出假说”的栏目，让学