高中语文人教版第一单元2诗两首 优秀作品

《再别康桥》教学设计教学目标1．在自读、听读、互读中感受诗歌的音乐美2．抓住意象群，解读诗意，感受诗歌的建筑美和绘画美3．借助背景资料，在品诗的基础上品人，感受诗歌的情感美。教学重难点教学重点：反复诵读，充分感受诗境之美。教学难点：意象的把握与体味。教学过程一、说家园导入新课1.在许多文人墨客的心中，都有一个有别于故土的家园。如果说故土的家园是一个物质家园，那么他们内心的家园就是精神的家园，又被称为精神的归宿地。如——陶渊明：世外桃源；鲁迅：百草园；朱自清：月下荷塘……2．那么著名诗人徐志摩的精神家园有在何处呢？今天，我们就通过他的一首《再别康桥》来探究一番。二、读背景了解缘由1.志摩其人徐志摩（1897-1931）现代诗人、散文家，新月派代表诗人。国学大师梁启超、李叔同是其老师；著名画家丰子恺、作者郁达夫是其同学；建筑学家和作家林徽因是其好友。2．志摩与康桥康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，后来两次返回母校。第一次是1922年，徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触再次涌上心头。三、诵诗歌梳理文脉（一）诵诗★默读诗歌及旁注，了解诗歌大意及基本的感情基调。★为这首诗歌选择恰当的背景音乐，想象着背景音乐，大声朗读诗歌，读出重音、停顿，读出语调感情，感受诗歌的音乐美。★仔细听读诗歌，思考——（二）释意1．在“康桥”，作者看到了什么？想到了什么？当独立康桥河畔时，他看到：他甘愿：当徘徊拜伦潭边时，他渐入梦境：他荡舟寻梦：他梦回现实：参考：他看到：金柳如夕阳中的新娘，美丽动人；她的艳影在心头荡漾。他甘愿：做水底一条油油的水草，与康河的柔波合二为一。他渐入梦境：那儿有彩虹与浮躁交辉，沉淀着七彩的美梦。他荡舟寻梦：撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。他梦回现实：陡然发现，欲歌不能，唯有悄然、沉默。教师小结：金色的垂柳、青色的水草、绚丽的彩虹、斑斓的星辉这一系列富有色彩的词语无不向我们展示了一幅幅优美的画面，展示了康桥之美。但是这些词语却不仅仅是美的化身，还承载着诗人的一片真情。2.说说你从下列物象中读到了诗人怎样的感情？云彩浮云终日行，游子久不至。—杜甫《梦李白》金柳昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。—《诗经》青荇参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。—《诗经》柔波蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。—《诗经》笙箫我有嘉宾,鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。—《诗经》云彩情如云彩般飘逸金柳情若金柳般柔细青荇情似青荇般缠绵惆怅、无奈、苦楚、压抑、难分难舍柔波情像柔波般绵长笙箫情仿笙箫般凄迷教师小结：这些被用来寄托主观情思的客观物象，我们往往称之为意象，即寓“意”之“象”，简单地说就是借物抒情。（三）理路3．将这些意象贯穿起来的是什么？（康桥以及作者对康桥的眷恋）4.教师带领学生再次梳理文章思路，感受诗歌的建筑美。教师小结：诗人将康桥化作天边的云彩，挥手与之作别。但忍不住，又想再看一眼这曾经让他幸福的地方。一路走，一路看，那河畔金柳的倒影让他欢喜眷恋，那水底青荇的招摇令他更加欢喜难舍，那一泓梦幻般的浮藻清潭激起了他对康桥永久的眷恋，让他情不自禁地撑篙漫溯，再续那年轻时的梦。然而，真的可以吗？黄昏夏虫的沉默让他陡然清醒，回归现实，只好带着无限愁绪无奈作别。全诗以作别起，末尾又回到作别上，构成了一个回环呼应的结构形式，如建筑般严谨、工整，这就是所谓的建筑美。四、品语言体味感情1.开头与结尾的呼应是简单的重复吗？从开头的“轻轻”到结尾的“悄悄”感情是否有所变化？2.朗读1、7节，抓住“轻轻的”“悄悄的”解读道别方式——三个“轻轻的”：写出了无声的，不想惊动他人的心理。三个“悄悄的”：写出了无声加无言的落寞、无奈之情。教师小结：这种无声的道别恰恰与诗人内心的波涛汹涌，愁肠百结形成对比，所以此时无声胜有声。五、谈究竟体察人品这种“愁”的背后隐藏着什么？阅读下列资料，思考：诗人究竟向什么道别？资料一：在24岁以前，我对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了我的性灵，唤醒了久蜇在我心中的诗人的天命。——徐志摩《猛虎集o序文》资料二：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——徐志摩《吸烟与文化》资料三：他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：爱、自由、美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”——胡适《追悼徐志摩》资料四：现实是，志摩遭遇了婚姻的破败与爱情的危机，他不得不在皓首穷经中写作、写作，以应付太太（陆小曼）的高消费。志摩回到中国的大学讲台，用全英文讲学，却遭到了师生的非议，他陷入恐慌之中……——胡适《追悼徐志摩》资料五：康桥是诗人生活的梦、爱情的梦、艺术的梦，诗人像呵护自己的情人一样，不忍心打扰她。同时诗人也清楚地认识到，康桥带走了自己的一切，带走了自己的灵魂及对真善美的追求与梦想；这美好的一切，永远地留在康桥。——张五芳《再别康桥读后感》参考：隐藏在这“愁”背后的是——千万孤独、万千寂寞。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元所谓的“道别”，实质是——对过往在康桥自由、浪漫、美好生活的道别；对留洋梦的道别；对过去的自己的道别。教师小结：诗人告别的何止是那片土地、那个校园，更是他一直信仰、一直追求的精神家园和心灵的归宿。六、换角色再品余韵以《再别志摩》为题改写原文，分组分角色朗读两首诗歌，进一步感受诗中语、诗中情、诗中人。课后习题积累与运用1．给下列加粗的字注音。自怨自艾（）火钵（）冰屑悉索（）团箕（）忸怩不安（）炖肉（）关云长（）碾了三番（）荆棘（）天伦叙乐（）2．下列各组词语书写无误的一项是（）A．酱碗抚摸凋花扭扣B．棺材叱骂漂泊咒语C．菜蓝辉煌凌侮凄苦D．青苔虱子围裙瓦霏3．依次填入下列横线上的词语正确的一项是（）为了他，常________地走到村边的她的家里去。在师傅和地主的________声里过着日子。同着四十几年的人世生活的________。A．悄悄叱骂凌侮B．静静叱骂欺负C．悄悄责骂凌侮D．静静责骂