《木兰诗》导学案完美版

10《木诗导案设计：骥伏枥【学习标：1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。2、分析木兰这个人物形象。3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。【学习重点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。【学习点：学习详略得当的叙事方法。【自主预习案】1、识链接木兰诗》又叫《木兰辞选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集是北朝的一首乐府民歌。它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧二者异曲同工交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。2说说你以前所了解的木兰认为花木兰的故事之所以被人们广为流传的原因。3、预习课文，读准字音，读准停顿。注音：机杼（）可汗）鞍鞯）辔（）鸣溅（）金柝（）燕（）旧时裳）4、课文塑造了一个怎样的木兰形象，你喜欢吗？跟小组同学说说喜欢的原因。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。中国有一位家喻户晓的女英雄曾被美国迪斯尼公司投巨资搬上卡通银幕，并轰动了世界，让全世界人民都知道了这个英勇而美丽的奇女子。她是谁？（学生回答）对，她就是花木兰。那么大家想知道她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心于风靡世界吗？今天就让我们一起在花木兰故事的最早来兰诗》中寻找答案吧题）本节课我们的学习目标是）二、自主探究，释疑解惑。（一）初读感知-----了解木兰1、轻松听一听：请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。

2胆读一读：下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。然后找一位同学大胆地站起来读一读全文。（二细读品析----感受木兰3、勇敢试一试：同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。（小组合作交流，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？（学生说说不理解的地方，找学生解释）理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。4、仔细找一找：课文为我们描绘了一个怎样的木兰形象？找出文中语句分析。5、用心品一品：你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些，还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这么写呢？6、快乐背一背：作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。（三、顾历史----寻找木。历史上不独有木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的女英雄让我们仰慕。你还能再举一些中外历史上的巾帼英雄的例子吗？三、结目标，有效练

1这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。2学了木兰代父从军的故事，说说你的感受。【拓展检测案】一填空题《木兰诗》选自（代）编的是朝时。它与并称为“乐府双璧”。二解释下列词语1木兰当户织（）2闻女叹息（）3军书十二卷（）4为市鞍马（)5旦辞爷娘去（）6赴戎机（）（）7朔气传金柝（）8勋十二转（）9赏赐百千强（）10出郭相扶将（）11山度若飞（）12对镜帖花黄（）三原文填空1文中表现木兰代父从军原因的诗句是2表现木兰出征做准备的排比句是3表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是4以特有的事物表现边塞夜景的句子是

5表现战争持久的句子是6集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是7表现家人对木兰归家后的喜悦心情的诗句是8表现木兰归家后喜悦心情的诗句是。9表现木兰恢复女儿身之后爱美之情的诗句是10富有喜剧色彩，给人意想不到效果的两句诗是11成语“扑朔迷离”的原句是12现木兰功劳之大，天子赏赐之多的句子是13现木兰出征时矛盾心理的句子14出赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是四问答题1开篇写“惟闻女叹息”的作用是什么？从下文看，木兰叹息的是什么？

2怎样理解文东市买骏马市买鞍鞯市买辔头市买长鞭句话？她真的是分别到四个集市去准备这些出征用品吗？3文中不闻——但闻——用了什么方法？连续用两次有什么作用？文中连用“旦辞”、“暮至”表明了什么？4本文有些数词，如“十二”年”等，这些数词的用法有什么特点？你还能再举出例子吗？5本文写木兰代父从军战多年用了短短的六句话知道作者这样谋篇有什么目的吗?6木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受的了一位女英雄的形象。有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不慕荣利”，你同意他的观点吗？如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗？7文中描写了一个代父从军的女英雄形象。有的同学读后会问“她在军营中十多年，真的没人发现她是女子吗？文章这样写是否有失真实”，对此，你又什么看法？8本文在写作上一个突出的特点是剪裁得当点突出说诗中详写和略写了哪些内容？为什么这么安排？

9文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？10中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？11谈你对《木兰诗》主题的认识。12读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子？答案梳理：【自主预习案】二、5诗中详细刻画了她作为普通女性的形象。（三、梁红玉、居里夫人等【拓展检测案】三、16可汗问所欲，木兰不用尚书郎7爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊8开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳.9当窗理云鬓，对镜贴花黄

10行十二年，不知木兰是女郎四、1设置悬念，引出下文故事情节国家征兵，父亲年迈，弟弟幼小。2

杀敌立功，而重在表现木兰深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向往。

亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年的战争生活因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场，杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向往。9吟唱者以双兔为喻，体现了对木兰的喜爱之情，赞美了木兰多年从军中未被发现时女郎的谨慎和机警。10使了动作描写手法了木兰回家后的喜悦

的心情和恢复女儿装后的激动的心情。11通过对木兰女扮男装、代父从军多年征战归来，不慕荣利，自愿过劳动生活的故事，表现了古代劳动人民乐观，勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。12兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕容华，机智，警觉英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的奇女子。

教媒选分表占学习

媒体

媒体内容

教学

使用

用知识点

所得结论

媒体来源目标

类型

要点

作用

方式

时间学生欣赏动画片《花木兰》片段，介绍背景

激发学生多媒对木兰的体课形象兴趣，件了解民歌的特点。

动画片导新课《花木兰》片段木兰诗背

演示播放动画讲解背景

花木兰“替父从军事谓分流芳百世，她不钟愧是一位巾帼英雄。

下载多媒体课件景。配乐朗读课文，组织学

整体感知课文内容，

多体

媒课

课文朗读带、

朗读示范、初步

播放朗读

语音标准，有感10情地朗读。课文分

录音机,课文朗读生用自己语

学会有感

件、

小组疏通

把握故事

带、

的主要故事情钟

带言简要复述故事情节。

情地朗读课文。

录机

音

文意自己语言简

情节

演示课件

节：木兰停机叹息、代父从军、

自制多媒体课件要复述故事情节。

奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄质疑探究，

精读课文

多媒

有关课文

引导学生

展现

木兰的形象：

自制多媒赏析人物

内容

体课

内容的主

精读课

问题

勤劳、善良、淳分

体课件件

要问体现木兰形象的诗句）

文，赏析人物

小组合作探究

朴、谨慎（女儿钟性情）机智、勇敢、刚讨论

毅、忠孝两全（英雄气概）拓展延伸，升华情感

学习木兰的孝和爱国精神。

多媒体课件

木兰是一位孝顺国的女英

引导学生把木兰的精神体现

演示课件启发

对古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对

分钟

自制多媒体课件雄我应该怎样爱自己的

到生活中，升华情感

谈话

和平生活的向往的深深地赞叹。家人和祖国呢？

《木兰诗》教学设计一概《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文（第十课）。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望；指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能；学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵；理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。二教目分（一）、知识与技能．了解人形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观爱国精神和对和平生活的向往。3．培养学生独立研究、合作探的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。4、背诵课文。（二程方法：1、在师生复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。2、在教师科学方法的指引下，速背诵课文。（三）情态与值：、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。三学者征析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。四教策选与计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。语文

教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在诵读品味、细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解，情感步步得到共鸣；同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵，我采用复述法，提示学生述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流、有条理地表达。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本繁简相宜、形象丰满的写作特色，鼓励学生发挥联想想象，让学生体会本文详略分明的特点，进步感受木兰的形象。教学过程中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或小组合作探究，利用各种方法解决问题寻求知识。五教资与具计多媒体课件（花木兰从军片段）、文文词典六教过：一、创设情景，导入新课。1千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。2介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情查政治得失《木兰诗与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。二．整体感知。1范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。2小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3要求以木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

女儿性情

英雄气概

女儿性情三．赏析人物。1学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个____的人句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）。3实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品生欣赏豫谁说女子不如男四、拓展延伸。木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？五、布置作业。1背诵全文,品味凝练语言。2欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。附板书：

木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）一、复习导入。1从上节课木兰形象导入本课内容。2学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）二、品味语言

1学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。例如：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。（明确a染战前紧张的气氛b事紧迫c家人对木兰从军的重视。d府诗常用的一种写法——互文。）②．“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）——（仅仅三十个字就写出征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）③．第5然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）④．第6写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？（学生分小组讨论交流）四、探究发现1一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶）③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗却成了“天子的同义词，不能再按照《广韵》中所“蕃王称”的本义了这只能看做《木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分——是北魏汉化的结果）④木兰不当官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。）A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！

（可以与“中华儿女多奇志不爱红装爱武装、国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“运地跃出历史地平线的机遇无论是在历史的记录里是在传奇的虚构中其背景都是烽烟四、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。）⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。（“帖花黄”是北魏女的面饰。有两说：一“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。）五、布置作业1、描写家人团聚场面，字数300。2、背诵全诗。教学过程流程图：《木兰诗》导入新课

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赏析

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