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本文格式为Word版，下载可任意编辑——开发学生的“易燃点”易燃点开发学生的易燃点挚友的孩子小怡，从上一年级开头劳绩就不太好，上二年级的时候还留了一级，父母对她的学习已经有了放弃的念头。今年她上六年级了，学习还是没什么起色，老师发愁，爸妈也发愁。但是，这几天，孩子突然变更了，像变了个人似的，回到家就自觉地开头学习，默生字，背课文，写日记。她还报告爸爸妈妈，现在觉得学习呀，分外有意思，很轻松，她也很投入，觉得浑身有使不完的劲儿。这孩子突然有这么大的变化，断定有什么理由。经过了解，原来是这么回事：期中考试那天，孩子在路上见到她的（班主任）吴老师。吴老师问：这次考试有信仰吗？孩子说：有，没事的。老师拍了一下她的肩膀说：好，相信你！就这样，孩子加入了考试。不知道孩子在考试中考了多少分，但老师的这句话她记在了心里。考试终止回到家里，她就把这事写进了日记，大体是说没想到老师还关注着她这位学习这么差的学生，老师相信她，给了她很大的信仰她还将这件事报告了爸爸，并把日记给爸爸看。做老师的爸爸看后，也分外感谢吴老师，便唾手在孩子的日记后边写了一段话，说孩子的文章是发自内心的，文章对比流利，感情真实，分外感谢老师。其次天，吴老师看到孩子的这篇日记后，说孩子写得不错，又特意在班上读了孩子的这篇日记。孩子回家后，比前一天更加兴奋，说，老师在班上念她的日记，感动得都要流眼泪了。这天，孩子又写了篇日记，内容是自己学会了自觉学习，自觉学习也很轻易，现在才察觉学习是这么的轻松、这么的好玩。一个学习分外差，而且已经差了六七年的孩子，突然之间对学习产生了这么大的兴趣，其理由就是老师的一句话，就是自己的日记让老师感动得要流眼泪了。这位老师，无论他们班的劳绩如何，仅看这个学生的变化，就完全可以说她是个好老师。苏霍姆林斯基说过，要让学生感到学习带给他的尊严感。在现实工作中，我们过多地关注的是劳绩优秀的学生，是学生考试的分数；对学习稍差的学生，那么是恨铁不成钢，最终导致他们破罐子破摔。一个人的兴趣、热心，片面来自自己真心的热爱，更多的是来自别人对自己的态度与看法。假设别人的态度能带给自己尊严，那么这种态度将会在自己心灵的深处产生无限的气力。记得在《窗边的小豆豆》里的巴学园里，学校的奖品不是笔记本和钢笔，而是一些蔬菜。当孩子看着家人享用着通过自己的努力得到的奖赏后，尊严、自信怎么不会油然而生？当孩子看着老师读自己的文章时感动得要流下眼泪时，孩子内心深处怎么不会掀起涟漪？一个学习上的后进生，仅由于自己的文章感动了老师而对学习发生了极大的兴趣。这个（案例）给我们供给了一个斟酌的空间：仅从学生的学

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