三疑三探数的产生优质课大赛一等奖课件

《数的产生》

南河店镇回族学校王宠人教版数学四年级上册绿色圃中小学教育网http://www.L绿色圃中学资源网http://cz.L一、设疑自探1、创设情境，导入新课我们身边有很多数，找一找。我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。四年级9岁10岁2014年全班40人身高142厘米体重40千克全校大约1000人学号1号……我们从幼儿园开始就开始学数，到现在为止，我们已经认识了很多数，老师想问大家一个问题：你知道数是怎么产生的吗？这就是我们这节课要来学习的内容。板书：数的产生绿色圃中小学教育网http://www.L看到课题，你想提出什么问题？绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网2、看课题质疑：3、归纳整理形成自探提示：请同学们仔细阅读16-17页的内容，思考解决以下问题：（1）用自己的话说一说古时候人们是怎么计数的。（2）什么是自然数？自然数是按什么排列的？相邻的两个自然数之间的差是几？（3）最小的自然数是谁？最大的自然数呢？二、解疑合探说明：古时候，人们虽然有了计数的需要，但是开始只知道“同样多”、

“多”或“少”，还不会用1，2，3，…这些数来数物体的个数。说明：比如出去放羊的时候，每放一只羊，

就摆一个小石子，一共放了多少只

羊，就摆多少个小石子。放牧回来

时，再把羊和小石子一一对应起来。

如果回来的羊的只数和小石子同样

多，就说明放牧时羊没丢。说明：比如人们出去打猎的时候，每去

一个人，就在绳子上打一个结，

这样去了多少个人，绳子上就有

多少个结。说明：再比如人们捕鱼归来时，捕到一条

鱼，就在石头或木头上刻一道，一

共捕了几条鱼，就刻几道。结绳记数实物记数刻道记数结绳记数这样太不方便了。说明：这些分别是古巴比伦、中国和罗马发明的记数符号，它们

分别代表阿拉伯数字中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。过渡：随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，但各个国家或地区的记数符号是不同的。巴比伦数字：中国数字：罗马数字：说明：在表示物体个数的时候，可以用1，2，3，4，5，…这些都是

自然数。一个物体也没有，用0表示。0出现得比较晚，它在计

数中起着占位的作用。0也是自然数。所有的自然数都是整数。问题：这些自然数是怎么排列的？每相邻两个自然数相差几？最小的

自然数是几？有没有最大的自然数？预设：这些自然数是按照从小到大的顺序排列的，每相邻两个自然数

相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数。数字可以用来记录物体的个数。三、质疑再探

下边请同学们再认真的看课本17页的内容，把你认为重要的句子用笔划一下，并想一想：在这节课中，你还有什么不明白的问题？回顾自探提示，重温新知：请同学们仔细阅读16-17页的内容，思考解决以下问题：（1）用自己的话说一说古时候人们是怎么计数的。（2）什么是自然数？自然数是按什么排列的？相邻的两个自然数之间的差是几？（3）最小的自然数是谁？最大的自然数呢？四、运用拓展一、填空。1、古代的计数方式有：（）计数、（）计数、（）计数等。2、最小的自然数是（），（）最大的自然数，自然数的个数（）。3、相邻的两个自然数的差是（）。4、与10000相邻的两个自然数分别是（）和（）。5、表示（）的1，2，3，4,5，……都是（）。一个物体也没有，用（）表示。二、判断题。1、最小的自然数是1。（）2、没有最大的自然数。（）3、0是自然数。（