鱼我所欲也教学反思

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长期以来，古文教学常侧重于字词的理解，以至于疏忽了对文章思路、内涵及语言的品评，因而古文教学很轻易被异化为古汉语学识教学。事实上，记忆中的中学古文就是老师讲学生记这么简朴。

上课时，我先让学生读，然后逐句翻译，我校正；特殊句式学生找，我讲；到了议论本文的思想内容时，学生分析，我总结。结果是：一个累得唇焦口燥呼不得，一个没精打采得合上渴睡的眼。课后，我取出教案想：学识点是落实了，可是为什么学生不爱听？是形式的问题，还是……？于是，拿来教材，再读几遍，又想：假设我是学生，这篇文章什么最吸引我？结果察觉，首先是“邹忌讽齐王纳谏”这个故事本身，其次是其干脆生动的语言。至于字词，因有故事情节的辅佐，并未构成多大的障碍。有了这些察觉，我着手修改了教案，重新举行了教学设计。

上课前，我布置学生借助解释和工具书，归纳整理文中的文言现象，包括：一词多义，词类活用，古今异义，通假，特殊句式。这项工作貌似对比死，但我以为这是打根基，学生自己整理，印象深刻，虽“死”却“实”。课堂上，因有了前车之鉴，我抉择让学生动起来：来一次小小的比赛，看哪组同学自拟的阅读检测题又快又好。学生是最好动不过的了，一听说要比赛，别提有多起劲，只两三分钟功夫，就有同学上黑板出好了题，其他组也不甘示弱。比赛很快终止了，我依据黑板上的题目举行讲评，间或插入一些问题，此时学生们尚处于兴奋状态，回响更加灵巧，对于我的提问也能随声应和，师生合作相当默契。

设计这一比赛，一是为了使课堂“活”起来；二是为了让学生自己察觉问题，解决问题；三是为了裁减不必要的重复，好腾出更多的时间细细领会文章的妙处。

邹忌讽齐王纳谏教学反思（二）

提到《邹忌讽齐王纳谏》，大量教者和一般读者往往会把目光锁定在其中的谈话艺术上，津津乐道。假设把这篇文章比作一湾迷人的沿岸风景，一段奇异的曲径回廊，一串晶莹的珍宝项链，那么，其中的谈话艺术的描写不过是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、项链上的一粒珍宝而已。因此，在教学中，我留神穿过语言材料构筑的屏障，走进文本，去探寻文章更引人入胜的地方。

以往文言文教学中的思维定势，每堂课根本按字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。在上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我主动转变思路，边被动为主动。把更的话语权还给学生，让他们自己学，自己说。

一、我引用有关齐威王的“一鸣惊人”的成语故事。然后让他们边划出世字词边找出文章中展现的成语。让他们陈述察觉的成语，并以故事贯穿全文，打破以往教学中简朴的层次划分，布局分析。既调动了学生的积极性也使文章更流畅，充分发挥了教师的主导性与学生的主动性。

二、在学生把课文梗概弄领会的根基上让学生根据课后练习二用“对比辨析”的手段编写练习题。一片面学生负责练习题的编写，一片面学生负责解答。然后让学生举行练习分类，如古今异义、一词多义、近义词等。通过这一环节变更了以往教学中的直接翻译法，或老师讲学生写的弊端，并很好的解决了文言实词与虚词的总结与汇总。

三、人物形象与故事情节的分析。在疏通好文意的根基上，让学生说出人物描写的方法并按要求把这些动作、心理、语言等描写的字词句都找出来。通过这些描写让学生来说出这些描写的作用是什么，从而得出邹忌、齐王人物的性格特征。

通过这堂课让我更深刻的理解要上好一篇文言课，对教师的根本功要求对比严格，假设没有吃透文章，理解其中的深意，就难以讲解透各学识点，更无法驾驭教材，生动运用各种教学方法。因此要提升个人素质，提高驾驭文本的才能。

总之，我们纵然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。

邹忌讽齐王纳谏教学反思（三）

《语文课程标准》中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”为此，对这篇课文的教学我提防学生学法和才能的培养。

概括做法是：

第一课时，主要课堂活动是：

1、采用圈点、勾画的方法，借助工具书、课下解释疏通文意，力求通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取学识的才能。

2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑才能和合作精神。

3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学学识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言学识，提高学生对文言文的阅读理解才能。

其次课时，主要课堂活动是：

1、要求学生上台表演。全班按小组结合，分成两个小集体，结合对课文的理解，联系现实生活，把本文改编成小剧本。以此表达专业特点，表示职专学生风采，培养他们的团队合作精神。

2、结合概括语境，组织多种形式的议论、交流、辩论。命题分别是：向上级请假怎样表达最适合？关羽大意失荆州，失误在哪？将来求职场上你计划怎样推销自己？通过拓展练习，磨练学生的语言表达才能，以此突现课文的语言技巧。

3、进一步探讨邹忌进谏获得告成的理由，明确本文的现实意义，适时对学生举行德育渗透。

由于同学们的高度重视和充分预习，加上课堂教学方式多样且贴近学生生活，整堂课举行得很顺遂。

在课堂上，我把“表演”的机遇“让”给学生，为学生供给了体验和感悟空间，搭建表示阅读天性的舞台，珍视学生的独特感悟