《民间游戏在幼儿教育中的应用问题研究（论文）》

民间游戏在幼儿教育中的应用研究报告TOC\o"1-3"\h\u19429摘要 317883引言 412092一、民间游戏概述 424059（一）民间游戏的定义 432520（二）民间游戏的特征 426171、娱乐性 4315002、自主性 464173、传承性 513944二、民间游戏在幼儿教育中的价值和意义 523820（一）帮助幼儿理解社会 532100（二）促进幼儿身心发展 528370（三）激发幼儿学习兴趣 514106三、民间游戏在幼儿教育中的运用 53257（一）在语言教育中的运用 513289（二）在数学教育中的运用 627617（三）在体育教学中的运用 62642四、幼儿园传统民间游戏开展中的问题 612064（一）幼儿教师不重视民间游戏的开展 61738（二）民间游戏的内容和玩法缺乏创新 76721（三）民间游戏的过程中缺乏安全措施 72667五、民间幼儿游戏在幼儿园活动中有效开展的对策 73184（一）提高幼儿教师对民间游戏的认识 722598（二）创新民间游戏内容和玩法 825284（三）幼儿园对幼儿的安全要提出高度重视 83641总结 811327参考文献 9引言民间儿童游戏具有深厚的文化内涵和丰富的外在形式，由于民间游戏简单易上手、口诀朗朗上口，因此具有很强的传播性，可以帮助儿童在游戏中学习最地道的民族文化和区域文化，增加儿童对国家和民族的热爱，有利于儿童的身心健康发展。中国传统民间游戏是我国千百年传承下来的文化精髓，但是有一部分由于各种客观因素没能流传下来，那些经过了历史的洗礼一代代传承下来的民间游戏都是珍贵的文化遗产。教导幼儿进行民间游戏，帮助幼儿理解民间游戏的内涵对发扬和传承中华民族优秀的传统文化具有一定的现实意义。民间游戏概述（一）民间游戏的定义目前在学术界对民间游戏还没统一的界定，一些学者在文章中指出，“民间游戏是在人们之间（主要是在儿童之间）产生和传播的、并且形式和内容被大众普遍认同的、不受时间和场所的约束可以随时进行的、以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。”还有一些学者认为“民间游戏是一种在人们中间流行的娱乐活动，主要用于游戏和娱乐。”综上所述，在本文中民间游戏被定义为在社会中产生和传播的娱乐活动。民间游戏的特征1、娱乐性娱乐性是民间游戏的一个显著特征，主要体现在民间游戏的形式和内容中。大部分的民间游戏内容生动活泼、规则简单，很容易学会，而且许多民间游戏还配有朗朗上口、节奏明快的儿歌和口令，为儿童营造了轻松愉快的游戏氛围，使儿童能够在游戏中表达自己内心的感受，获得愉悦的游戏体验，对其身心的发展有很好的促进作用。2、自主性民间游戏是一种在幼儿中非常受欢迎的游戏活动，它是根据生活经验进行创造的，符合儿童的实际需要，具有自主性，也就是说，孩子根据自身意愿进行选择，独立参与游戏，然后促进自我成长。教师只是游戏中的观察者和指导者，儿童才是游戏中的主要参与者，他们可以自由选择想要玩的游戏和合作伙伴，在游戏中他们可以体验最自然状态下的实际生活并获取直接经验，促进身心全面发展。3、传承性民间儿童游戏源自于民间，具有悠久的历史并且代代相传，影响了一代又一代的儿童，丰富了他们的童年生活，并带给他们无数的欢乐。在玩游戏的过程中，幼儿可以学习其中所包含的生活智慧和传统文化，感受当地的传统习俗和地方风味，对社会的发展和优秀民俗文化的传承具有深远的意义。民间游戏在幼儿教育中的价值和意义帮助幼儿理解社会民间幼儿游戏内容丰富，包含了各种肢体动作、语言学习、思维锻炼、人际交往等功能，而幼儿阶段正是儿童形成对社会的基本认知和智力启蒙的重要时期，通过民间游戏，幼儿可以接触到当地文化和民俗、社会的常识等，这些知识的学习能够帮助幼儿理解社会。例如在玩“过家家”游戏时，幼儿需要扮演各种家庭成员，因此他们需要了解家庭成员的定位和特征，对父母的行为进行模仿和还原，在游戏的过程中学习一些社会规则，有助于幼儿对周围世界的理解和认识。（二）促进幼儿身心发展幼儿阶段正是孩子身心发育的重要时期，幼儿教育的质量直接影响着幼儿的成长和发育状况。许多动作类的民间游戏由于需要大量的奔跑和跳跃等动作，因此可以达到锻炼身体的目的，同时又满足了幼儿喜欢玩闹、好动的天性，并且在游戏中还可以培养孩子在游戏中的肢体协调和解决问题的能力，例如“跳格子”可以大大锻炼孩子的肢体协调；“老鹰抓小鸡”等游戏可以帮助幼儿锻炼控制身体的平衡。因此，民间游戏有助于促进幼儿身心的全面发展。（三）激发幼儿学习兴趣民间幼儿游戏的产生和发展都离不开人们的生活实际，因此较为贴合幼儿的实际情况和需求，而且民间游戏深受当地的民俗的熏染，是难得的教育资源。营造让幼儿感到新奇有趣的游戏场景可以充分激发幼儿游戏的积极性，促使幼儿主动学习，让他们在游戏中领略到学习的乐趣，丰富幼儿学习的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。三、民间游戏在幼儿教育中的运用在语言教育中的运用幼儿阶段是孩子语言能力培养的关键时期，幼儿通过耳朵听到的内容进行模仿来完成语言的学习，并且幼儿还会根据实际情形，灵活运用学习到的语句。民间游戏中有很大一部分是语言类的游戏或者语言与肢体相结合的游戏，如拍手歌、丢手绢等，因此民间游戏包含了大量的语言信息，例如，在孩子中流传很广的“找呀找呀找朋友”，这些节奏轻快、充满童趣的童谣能够有效地训练儿童语言的节奏，提高他们语言表达的能力。在数学教育中的运用在幼儿的教育中，数学对于幼儿智力的开发和发展起着重要作用。由于幼儿的理解能力有限，教师不适合采用严肃的教学向孩子们解释数字和数学知识，运用趣味化的游戏方式在潜移默化中使幼儿学会数字规律，并引导其形成基本的数学思维更容易使他们接受。而一些包含数学规律的民间游戏则解决了幼儿数学教学的难题，如在“拍手歌”中，孩子一边交叉拍手，一边哼唱儿歌：“你拍一、我拍一，黄雀落在大门西；你拍二、我拍二，黄雀落在树中间儿；你拍三、我拍三，三三见九九连环……”，通过这样的游戏不仅锻炼了幼儿的肢体协调能力，更能够让孩子在趣味十足的童谣中学会数字的基本规则。在体育教学中的运用在民间游戏中，幼儿可以通过步行、跑步、跳跃、攀爬等动作来增加运动的强度，促进身体的全面发育。因此，幼儿园教师应该为幼儿在体育教学中的身体状况设计有趣的民间游戏。例如“老鹰抓小鸡”、“跳绳”等民间游戏，可以促进幼儿的血液循环以及呼吸等系统的发育，实现幼儿肌肉骨骼的健康发育；又例如“转陀螺”、“打弹子”等民间游戏，可以锻炼幼儿的身体协调性，实现其神经系统的正常发育。因此，在幼儿体育教学中，教师可以利用民间游戏为孩子设计丰富多样的锻炼项目。四、幼儿园传统民间游戏开展中的问题幼儿教师不重视民间游戏的开展幼儿教师的工作细致而又繁琐，除了日常的教育教学活动，还包含其他许多准备工作和维护工作。随着幼儿园基础游乐设施的丰富，幼儿的户外活动中都具有现代化的游戏材料和设施，因此，幼儿教师为避免增加自己的工作量，尽量简化幼儿的户外活动内容，很多教师只是让幼儿拉着火车出去走几圈。许多幼儿教师在儿童时期也玩过民间游戏，所以对民间游戏有一定的认识和了解，也能够理解民间游戏带给孩子的欢乐，但是由于各种客观原因难以开展民间游戏，忽视幼儿对于民间游戏的需求。造成这种现象的主要原因还是幼儿教师对于民间游戏的教育价值缺乏一定的认识，不重视民间游戏的开展，导致民间游戏很少运用于幼儿的户外活动。民间游戏的内容和玩法缺乏创新民间游戏虽然种类丰富，但是由于科技的发展和电脑、手机等电子游戏设备的普及，在日新月异的电子游戏面前，民间游戏由于内容相对固定和玩法较为单一，很难长久的引起幼儿的兴趣，无法很好的满足幼儿的好奇心理。与此同时，幼儿教师在教学过程中可能会反复的进行同一种民间游戏，导致游戏内容和玩法单一，重复的次数过多就很难在引起多数幼儿的兴趣和积极性。如果民间游戏缺乏对孩子的年龄特征和发育需求的掌握，幼儿对于游戏的内涵难以理解的话，那么随着时间的推移幼儿会失去游戏的兴趣。可以看出，当幼儿教师组织民间游戏时，如果一味的贪图方便照搬照用的话，民间游戏不能为幼儿的身心发展发挥积极的教育价值，显然不利于民间游戏的传承和幼儿发展的双重促进。（三）民间游戏的过程中缺乏安全措施幼儿处于一个对世界充满好奇与探索的阶段，还没有形成危机规避意识，因此，如果民间游戏参与的人数过多，在游戏开展的过程中幼儿难免会受到一些伤害。目前国内幼儿园的安全措施还不够全面，只有当出现安全问题的时候才会采取对应的措施和安全设备的更新。在幼儿理解能力逐渐增强的同时，幼儿教师应该帮助幼儿辨别危险行为，学会保护自己。在加强幼儿民间游戏开展的同时要注重游戏的选择和游戏过程中的保护措施，在为幼儿提供良好的知识教育的同时也要保障幼儿的人身安全。民间幼儿游戏在幼儿园活动中有效开展的对策（一）提高幼儿教师对民间游戏的认识教师是幼儿园活动的组织者，幼儿教师对民间游戏的理解和理解将直接体现在其活动的组织中，进而对幼儿的教育培养、身心发展产生一定的影响。因此，提高幼儿教师对民间游戏的认识是非常重要的，只有让幼儿教师充分认识到民间游戏的教育价值，掌握如何合理的使用民间游戏的教育作用，才能使幼儿在民间游戏享受其带来的趣味和欢乐。要提高幼儿教师对民间游戏的认识，进一步增强幼儿教师在户外活动使用民间游戏的频率，主要有以下两个途径：首先，幼儿园可以定期组织一些学习交流活动，使组织和实施民间游戏的幼儿园教师分享他们在户外活动或教育活动中实施民间游戏的经验和经验，以及以亲身经历说明民间游戏在幼儿成长教育中的重要性，给予幼儿教师们在幼儿教学和户外活动中引进民间游戏一定的自信心，充分调动幼儿教师们的参与积极性。其次，幼儿园可以请资深儿童教育专家或具有丰富的民间游戏教学经验的幼儿教师对进行指导工作或进行民间幼儿游戏的相关内容培训，提高教师对民间幼儿游戏教育资源利用的价值和方式有全面的认识。此外，教师有必要通过个人经验体会民间儿童游戏的乐趣，促进教师在教学过程中开展民间游戏的积极性，进一步提高幼儿教师对民间游戏的认识和利用价值。（二）创新民间游戏内容和玩法民间游戏的内容和形式具有多样性，并非所有的民间游戏都适合幼儿的身心发展需求。因此，在组织户外活动之前，幼儿教师应根据幼儿的年龄特征和发展需要选择内容和玩法符合幼儿的身心发展的民间游戏。针对不同年龄的阶段幼儿，根据幼儿的体力和智力的发展水平，对于民间游戏的类型进行选择，比如是要选择语言类的民族游戏还是动作类的民族游戏。其次，教师在安排课程内容的过程中，需要适当的对一些内容和玩法单一的民间游戏进行改编和创新，例如“跳房子”游戏，幼儿在反复玩耍的过程中已经掌握了蹦跳等基本技能后，这个游戏就失去了吸引力，没有探索的空间的话幼儿就不愿意再继续玩下去了，这时候教师可以在“跳房子”的游戏规则的基础上融合“石头、剪刀、布”的玩法，增加游戏的难度，将幼儿分为两组，告诉他们结合后的游戏规则，赢的小朋友可以向前跳，输的小朋友要站在原地，让幼儿了解到竞争的乐趣，激起幼儿的好胜心，培养幼儿坚强不服输的心理品质。（三）幼儿园对幼儿的安全要提出高度重视在民间游戏教学过程中，帮助幼儿学习安全知识，为儿童学习和学习创造良好环境。幼儿安全教育是教学内容不可或缺的一部分，随着素质教育的实施和发展，儿童实践教学的内容逐渐增多。教师和幼儿园应注意幼儿的安全，幼儿园需要为幼儿增加一些基本的游戏保护设施，以便儿童可以在活动期间将安全风险降至最低。如民间游戏“梅花桩”，由于木桩比较硬，如果孩子一不小心，很容易受伤，所以教师可以使用旧罐子代替，并用绳子捆绑三到四个，安排幼儿按顺序上去玩耍，增强游戏的安全性。这不仅可以实现废料的再利用，还可以确保幼儿的人身安全。由于当代的幼儿个性较强，对事物都有自己的看法，在民间游戏教学开展的过程中经常出现幼儿之间吵架的现象，因此教师在对幼儿进行安全教育的同时也需要对幼儿进行合作意识的培养，让幼儿意识到团队中合作的重要性，一方面培养了幼儿良好的团队意识，另一方面降低了幼儿之间吵架等现象的出现。总结民间游戏是我国民间文化的一部分，它的内容和形式包含了历史的印记，在一代又一代的传承下带给了儿童无数珍贵的童年回忆。随着科技的发展和生产