工科院校创新教育体系与创新教育平台建设

工科院校创新教育体系与创新教育平台建立摘要：在介绍创新教育的内涵与目的的根底上，阐述了工科院校创新教育体系的构成，提出了创新教育平台建立的设想。关键词：创新教育；创新意识；创新才能；创新教育平台创新教育，是指运用现代教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课内和课外的教学活动，帮助学生树立创新意识，开展创新思维，培养创新精神和创新才能的教育。一、创新教育的内涵与目的创新教育是一种追求创新的教育，在注重继承的同时，更强调对现状的打破和面向将来的创新。创新教育是以人为本的教育。从根本上来说是一种重视人的主体性、弘扬人的主体精神、注重开展人的创造性的教育。在教学活动中以学生为主体，尊重学生人格，注重学生个性品质的全面开展，注重发现和培养每个学生的潜在才能，激发学生的创造动机。创新教育是全方位、全过程的教育，它浸透到学校的所有教育活动，包括教学的各个环节、教学管理、课外社会、科技、文体活动等。创新教育的核心目的是培养建立创新型国家所需要的创新型人才。详细目的应该包括创新意识、创新精神、创新思维及创新才能等方面。1、创新意识与创新精神创新意识是指主观上的创新倾向，即“想创新〞，是指创新的愿望、动机和意图，是人脑在不断运动变化的客观事物刺激下，自觉产生积极改变客观事物，对创新活动及其成果表现出的创造意愿和创造冲动。它是创造性思维和从事创造性活动的出发点。创新精神是指推崇创新、追求创新、理论创新的思想品质，可归纳为“敢创新〞。是不畏权威、坚持真理、敢于质疑、积极探究、锐意进娶标新立异的科学务实精神。具有创新精神的人，不仅具有强烈的创新意识，而且还应该具有坚决的信念、严谨的学风、无畏的胆识、坚强的意志，具有探究性、独立性、灵敏性、坚韧性等人格特点。创新精神可以激发强烈的创新意愿和动机。2、创新思维与创新才能创新思维是人们在思维过程或创造活动中所表现出来观察与分析、归纳与演绎、发散与聚合、灵感、直觉与推理论证等双向思维有机结合的思想品质，可归纳为“会创新〞，是指主体对客体即事物间的联络进展前所未有的分析考虑、推理判断，找出事物本质从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。创新思维能帮助学生掌握科学的创新方法，顺利地开展创新活动。通过创新思维活动，不仅能提醒客观事物的本质及其内在联络，而且可以在此根底上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。创新才能即“能创新〞，是指利用已积累的知识和经历，经过科学的思维加工和再造，开拓新知识、新思想、新技术、新产品、新方法的创造才能，是包括记忆力、想象力、观察力、思维才能、分析才能、理解才能和实际操作才能等多种才能的综合。创新才能的关键是创新思维，通过对事物现象和本质进展分析、推理、综合、想象从而激发出新的灵感，发现新的规律，提出新的知识和方法。创新才能是创新思维的详细表现。二、创新教育体系的构成创新教育体系是指以创新教育为目的和任务的各教学要素的总和。包括三个层面：一是创新教育观，二是创新教育的保障，三是创新教育平台。创新教育观是创新教育体系的核心和灵魂，是开展创新教育的前提。传统的教育注重传授已有的文化科学知识，重点是继承人类已经创造出来的文明。创新教育观要求学校的管理者和广阔教师转变单纯以继承为中心的教育思想，正确认识和处理继承与创新的关系，在很好地传授和学习已有知识的根底上，开发人的创造潜能，融传授知识、培养才能、进步素质为一体。要转变以教师为中心、以灌输知识为主的教学方法，在教学过程中要全方位建构学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，让他们直接参与到教学活动中来，主动学习；在强调学生的全面开展的同时，特别注意学生的个性品质开展，强调因材施教，鼓励学生发现和发扬自己的长处，鼓励学生向自己可以成功的方向努力；教师在传授知识和经历时，要鼓励学生亲自进展探究和研究，在教学过程中强调发现知识的过程，强调解决问题的方法，培养探究精神，注重创新思维和科学方法的训练；在重视专业知识学习的同时，重视根底知识和人文知识的学习，注重学生综合素质的全面进步、智力和非智力协调开展。创新教育观要求教师在教学的观念、内容、方法上都要进展革新。创新教育必须具备适应创新教育的培养方案和课程体系、可以开展创新教育的师资队伍和教学条件、适宜创新教育的校园文化环境和管理体制等作为保证。创新人才培养方案是培养创新人才的关键。培养方案应该强调因材施教，改变统一教学方案、统一学制、统一管理的整齐划一的人才培养形式，将统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，注重学生全面素质的进步、创新精神与才能的培养、注重学生个性的开展，采取灵敏多样的培养方案。根据创新人才培养方案，构建立课程体系。面向全体学生构建宽厚的根底课程平台，为培养学生创新才能打下坚实的根底；拓宽专业口径，增强适应性；压缩课内学时，减少必修课，加大选修课的比例，为学生提供灵敏自主的学习空间；课程设置分层次、按模块，满足不同专业、不同层次学生的需求。实行主辅修制，加强复合型人才培养。创新教育须由创新型教师来施行。创新型教师必须树立创新教育观，具有从事创新教育的知识和才能，不断改进教学方法和手段，掌握创新的根本理论和方法，具备很强的教育教学才能和教育科研才能，良好的创新思维品质，因材施教，启发和引导学生开展创新活动。校内外理论基地是创新教育的根本保证。理论基地建立要建立在现代科技开展和现代教育技术开展的平台之上，注重更新实验设备，减少验证型实验，增加综合性、设计性、创新性实验；要将计算机辅助设计、网络技术和仿真技术引入实验教学，实现实验方法和手段的先进性；注重实验教学与科研课题的结合，改革校内工程理论教学内容，建立面向设计、工艺、制造全过程的理论教学形式，开发多层次、自主设计的理论系统，突出学生理论才能、创新才能的培养。建立稳定的校外理论基地，确立产学合作、双方受益、双向管理的理论教学管理形式和运行机制，加强同产业、社会的严密联络。转贴于论文联盟.ll.三、创新教育平台的建立1、课堂创新教育平台建立加强教学内容的改革，教学方法与教学手段的创新，在教学过程中贯彻创新思想和创新方法。在教学思想上，破除对书本的迷信，反对本本主义，提倡独立考虑，探究新知识；学会抽象思维，利用抽象思维捕捉创意，拓展考虑的自由度；要摆脱思维定势，倡导逆向思维，把学生作为真正的教育主体，充分发挥学生的主体作用。论文联盟.LL.编辑。在教学内容上，适应科学技术广泛穿插、互相浸透、既高度分化又趋于综合的趋势，构建综合化的课程体系；设置综合课程，重新组合各种相关学科知识，创立跨学科、边缘学科课程，增加前沿新知识和现代科学技术内容。在教学方法上，破除满堂灌的陈旧教学形式，构建立新型的教学形式，诸如基于问题的教学形式、基于工程的教学形式、基于资源的教学形式、基于案例的教学形式、探究型教学形式等。强调教师与学生的双向交流，采用启发式、问题讨论式教学，鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习，使学生从被动学习转为积极参与教学活动，形成教师与学生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探究。注意将科研引入教学过程，训练科学思想和科研方法，进步研究才能。注意因材施教，加强对学生的个别指导，注意发现和培养有特殊才能的学生，推行教学上的个性化教育形式。在教学手段上，充分运用现代教育技术，将计算机辅助教学、多媒体、网络信息应用于教学中，进步教学质量。我校的Blakbard网络在线教育系统为创新教育提供了很好的网络教育平台。2、理论创新教育平台建立理论创新教育平台建立的重点是在加强理论教学条件的根底上，加强理论教学内容、理论教学形式建立。在实验环节中，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件让学生较早地参与科学研究和创新活动；注重更新实验教学内容，开设综合性、设计性、创新性试验，拓宽学生实验思路。设计性、创新性实验强调教学方法从传统的以教师为主的形式转变为学生为主的形式，教师的作用更多地表达在科学研究方法的指导上，更好地促进学生开展自主学习、研究性学习，激发学生的学习兴趣和激情，进一步对实验中碰到的实验现象从理论的高度加以认识；要注重培养学生科学的思维方式和严谨的工作作风，进步学生观察问题、分析问题和解决问题的才能。在课程设计环节，增加创新设计内容，做到科学选题。课程设计题目均应来源于工程理论，既要反映教学大纲的要求和本学科最新的科学技术的开展，又能使学生运用已学的根底理论知识解决实际工程问题，在工程设计思想和才能方面得到锻炼。交通与测绘学院地理信息系统专业课程设计结合全国GIS大赛以及工程工程选择设计题目，打破了课程设计全班只有一个题目的旧形式，获得了较好的效果，每一位同学都得到了实际的锻炼。改变现有的实习教学形式，改学生被动实习为主动实习。在实习内容上，增加解决工程实际问题的内容：在实习方法上，由布置任务、完成任务、检查任务转为由学生针对实习题目提出解决方案和施行方法，并在实习过程中解决各种随机出现的问题。学生作为主体经历查阅资料、方案设计及比较、方案施行及调试和目的实现及评价等工程理论环节。加强毕业设计的过程管理与控制。在选题上要与教师所从事的科研课题相结合，坚持高程度、多样化。指导教师尽量为学生提供自己独立从事科学研究的空间，充分发挥学生的自主学习和自由创新的才能。通过开题报告审核、中期检查、评阅、辩论等程序及时理解和发现毕业设计中的问题，保证学生高质量完成毕业设计。3、课外创新教育平台建立课外科技创新活动，是培养大学生创新意识和创新才能不可缺少的重要组成部分。课外科技创新活动可以有多种形式，如参加教师的科研工程、大学生创新训练方案、工程理论、国内各种专业竞赛、专业技能培训和认证、研究型课程等。学生可以结合所学专业知识自拟题目，申请大学生创新训练工程，也可以在教师的科研课题中确定研究工程。教师根据自己的科研和教学实际，提出适宜学生开展研究的课题供学生选择，可以是科研工程、撰写论文、计算机编程或工程设计等，工程研究完毕需进展结题并提交研究报告或论文；学生可以利用课余时间直接参加与本专业有关的工程理论并完成相应工作，提交工作报告或总结。交通与测绘学院测绘工程、地理信息系统两个专业的学生每年都有一半的学生参加实际的工程工程及科研活动。如最近的完成的工程和工程有“全国导航数据采集工程〞，参加学生40余人，河北理工大学新校区控制网布设工程，参加学生20余人，唐山市20余个地方铁矿山地形地质测量工程，参加人员达40余人等。学校各实验实验室均应设置开放性实验工程，向全体同学开放，学生根据自己的学习情况选择实验工程开展实验研究。国家、省及学校组织的面向大学生的各种专业竞赛活动。如全国大学生“挑战者杯〞科技创新大赛、数学建立模竞赛、电子科技大赛、交通科技大赛、物流设计大赛、GIS设计大赛、测绘科技论文大赛等，给学生参加课外科技活动提供了广阔的平台。交通与测绘学院已经组织学生参加了两届全国GIS设计大赛，在300多个参赛队中脱颖而出进入决赛并获得鼓励奖。学生利用课余时间参加国家有关部门组织的技能培训，也可以获得创新才能的训练，通过职业资格考试并获得证书后，还可以为就业提供更宽的途径。例如测绘技能认定，物流师资格考试等。各专业还可以为学生提供教学方案以外的具有学科前沿知识的课程供学生自学，同时提