语文教案四年级语文上册《积累-运用四》教学设计

[语文教课方案]四年级语文上册《累积·运用四》教学设计[语文教课方案]四年级语文上册《累积·运用四》教课方案教课目的：1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增添累积，培育思想的敏捷性。2、阅读短文《四时的美》，认识主要内容，理清表达序次，领悟作者对自然的热爱，对美好生活的神往。还可与过去学过的写景文章在表达序次进步行比较。教课准备：师生采集对子，课件。教课过程：一、完成“读读背背”1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，必然注意要讲得有板有眼。郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生起诉，先生追问学生，没人认可。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若考虑了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必然有我。”先生为他的才干所震撼，极为快乐，全体学生都免予处分。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师讲解“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《恃强凌弱》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽残忍，将信将疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大模大样依赖老虎威”。大家看，多么幽默！同学们喜爱对子吗？今天，我们就来学习祖先创办的这类世上特有的“对子”。（课件出示此对子）2、教师范读，培育学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的风采儿的。（教师的范读要读出文味，读出兴趣，读出风采）3、指导学生朗读，读出对子的美感。4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、周边，字数相等等）6、交流采集到的对子。7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多采集一些，若有可能，我们将利用秋游时机，展开对对子竞赛，好不好？说到秋游，有人心花绽开了。来，让我们走进大自然，去赏识一下。（出示课件：四时美景图片）二、完成“阅读”1、看了图片，你想说什么？想做什么？2、刚刚我们赏识了哪几个季节的美？3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。4、小组议论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。5、全班反响：1）作者以为每个季节什么时候、什么光景最美？（教师小结，出示课件：四时的美）春季的破晓，美在天空颜色的变化；夏季的夜晚，美在萤火虫的微光在乌黑的夜里闪耀；秋季的'夜晚，美在风声、虫鸣；冬季的清早，美在温暖的火盆与寒冷的友善。2）你最喜爱哪个季节的描述，美美地读一读，准备挑战读，指名读。3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜爱的一段，争取背下来。4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？5）依据你平常的察看和领悟，你以为哪个季节最美？模拟书上的内容说一说。6）这篇文章按什么序次写的？与《高大的皂荚树》比较。（《高大的皂荚树》的表达序次：围绕皂荚树这一种光景来写的，本文写的是各个季节不同样的光景。）7）概括小结：读文章要弄清文章的表达序次，这样能够认识作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，他人读了才会清楚理解。第二课时教课目的：1、在口语社交中培育学生聆听、表达和应付的能力，使学生拥有文明、友善地进行人际交往的涵养。2、在详尽的社交情境中训练学生，使学生认识掌握购物讨价的方法，进而提升学生的实践能力和生活技术。要点、难点：本课的要点、难点是激发学生的参加热忱，创立真实的购物情形，让学生在实践中练习怎样购物讨价。课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教课过程：一、情形导入，揭穿课题。1、改变身份，引生入境。（教师可走到学生中间，激发学生购买，指引学生还价！）(评论：经过教师改变身份，设计情形，让学生参加进来，师生互动，进而激发学生表达欲念，让学生理解购物讨价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，蠢蠢欲动。)2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同样，问：为何相同的东西，有的同学买的要低价得多呢？（讨价还价）3、今天，我们就来学习这类本事。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获取经验。1、联系生活。师：刚刚老师设计了一个情形，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们平常生活中买东西还价的时机特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚刚的情形中领悟方法，可先同桌互说。）（评论：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实质生活中获取讨价还价经验，运用于课堂之中。）2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。4、过渡：下边我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合，摸拟训练。1、师：在练习以前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。2、同学们下边我们就把教室看作申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别饰演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。（评论：教师再次创立购物情形，使学生进行购物实践来训练刚刚学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出全身解数讨价还价，有买有卖，气氛热忱。）3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讨价方法。教师也可让学生《穷人》课堂教课方案《穷人》课堂教课方案教课要求：1、领悟课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，认识沙俄时代渔民的悲惨生活；认识贫困人情愿自己多吃苦也要帮助他人的高尚道德。教课要点、难点：经过对9---11自然段的心理活动描述的理解，领悟桑娜的忐忑不安与和善。教具：文字片一张教课时间：一课时教课过程：一、发言导入新课、思疑经过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家终究穷到什么程度呢？打开书，松开声音读自然段，边读边填空，先自己填，尔后同桌交流。2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速阅读相关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍1）指名读划下来的句子。2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为何这样做，可是她感觉非这样做不行。指名读齐读指名说：你感觉桑娜是怎样的`一个人？把这类和善读出来。经过你的读要让人感觉桑娜的和善，应该怎样读。练读指名读说：你为何这样读。4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的心里又是怎样的呢？出示投影：她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为何把他们抱过来啊？他会揍我的！那也该死，我作法自毙，揍我一顿也好！1）指名读想：桑娜的心里有什么变化2）再读这段话：读出由惧怕、紧张、矛盾到坚定。3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。4）办理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗若是你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜浮想联翩，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。）C、经过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。5、我们领悟到了桑娜的高尚质量，打开书看看，跟桑娜有相同质量的人还有谁自己读12结尾6、当桑娜把西蒙家的状况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。1）办理熬。这个字还能够换成什么，为何用熬不用其他。2）经过这个熬，未来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命碰到威迫，漂泊街头。板书：牺牲自己）3）当看到自己的丈夫是这样的知书达礼，这时的桑娜心情会是怎样的，领悟着谈谈。。。。。。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时现在，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题以外，找不到一个穷字，可是在字里行间却各处反响了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞叹了穷人之间互相关怀、相互帮助的美好感情，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计穷人桑娜情愿牺牲自己渔夫也要帮助他人第7课帮垃圾分类回箱-制作多图层动画教课方案第7课帮垃圾分类回箱-制作多图层动画教课方案第7课帮垃圾分类回箱——制作多图层动画一、教课内容解析在本册教材中，本课的教课内容起到承前启后的作用。前面的几课学习了元件的创办和基本的操作以及形状、动作补间动画，为本课的学习起到了很好的铺垫作用和必需的准备。学生学习了多图层的操作后，为后续的Flash动画的学习打下了优异的基础。本课的知识点很多，特别在“图层的操作”这一部分，涉及新建图层、重命名图层、锁定图层等，加上“分图层设置动作补间动画”这个内容的操作量较大，整节课有必然的难度。二、教课对象解析四、教课要点和难点要点：插入图层，制作多个图层的动作补间动画难点：图层的观点与图层的操作五、教课理念有效的信息技术课不能够单纯地依赖模拟和记忆，着手实践、自主研究、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创立教课情形，指引学生察看思虑，发现问题，提出问题，研究问题的解决方法，并用操作去考据自己的猜想。充分发挥学生的主动参加意识，尊敬学生的自我发现和别开生面的方法，激励创新思想，用适合的评论为学生成立学好信息的信心，促进学生生动爽朗、全面友善地发展。六、教课策略本课的教课方案以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，吻合课堂教课中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教课原则，采纳“主题性”教课策略，改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示教授、学生被动接受的传统教课模式。教课中设计了学生感兴趣的环保题材作为知识技术教课的载体，力求为学生创办一个宽松、自主的信息技术文化气氛，让学生主动参加，乐于研究，培育学生的学习兴趣和自主学习能力，培育学生的合作精神和审美能力以及学生的信息涵养，使学生体验成功的愉悦，加强自信心。七、教课环境拥有教课交互控制系统和投影机的多媒体网络教室。九、教课反思本课创立了环保情形，设置了切近学生生活的学习任务。学生在完成任务的过程中，不停发现问题，经过自主学习，主动研究问题的解决方法，掌握了制作多图层动画的相关知识。详尽来说，此教课方案体现出以下几个特色：1．图层的观点是本课的难点，在教课过程中，教师如用“图层就像透明的玻璃纸”等语言描述来讲解层的观点，学生很难有感官上的认识。那么，怎样给学生最直观的感觉？本节课设计了教师与学生一起做实验的'环节，经过教具的演示，使学生能很快地发现问题，并找到解决问题的方法。这时，教师再合时地引出层的观点——老师手中的投电影在Flash动画中的名字叫做图层。经过实验给学生最直观的认识，学生的认知水平能从“图层”的感性认知，上升到“物体同时运动时，要将不同样的运动对象放在不同样图层中”的理性认知。2．在实验的基础上，学生研究出解决问题的方法后，需要学习新知、上机操作。在设计中，教师将实践操作转变为对实验猜想的考据过程，并用学生的姓名命名猜想，用实践操作去考据猜想，调动了学生的学习热忱。依据学生认知水平的差别，组成学习小组，在学习过程中互帮、互帮，激励学有余力的学生持续研究，将猜想升华，让各层次的学生都有收获。3．在本节课设计的总结评论环节中，教师依据学生作品内容，让学生饰演不同样的角色，对感情与技术进行总结，教师用角色特定的语言对学生进行评论。这类在情形中评论总结的策略，在实质教课中，能赐予学生一个自主展现的舞台，收效是比较显然的。本节课的教课仍有值得反思改进之处：因为内容很多，对课堂时间的掌握不够好；教师需练就一种富饶少儿化兴趣的语言，使课堂重生动；各教课环节的过渡还不够自然，过渡性语言还需要商酌。五年级上册：《桂花雨》教课方案五年级上册：《桂花雨》教课方案学习目标学会“箩、杭”2个生字.正确、流利、有感情地朗读课文.学会边读边想象课文描述的情形，边读边领悟作者经过光景表达的思想感情.培育热爱生活的情味和热爱家乡的思想感情.课前准备按要求预习课文，自学生字词.查找相关桂花的资料.准备“摇花乐”的课件.教课过程第一课时自读提示明要求◆师生发言：谈谈在儿时曾发生过哪些幽默的事?◆交流课前查找的相关桂花的资料后，针对课题谈谈想认识哪些内容.初读课文知马虎◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?◆小组合作交流学习：伙伴之间相互读课文，纠正字音，再说一讲课文的主要内容.◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.N品读语句悟感情◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出相关的语句画下来.a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头全身都是桂花.”c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!