(部编版)三年级下册语文第六单元习作身边那些有特点的人(表格教案反思)

习作身旁那些有特色的人教课导航［教课目的］指引学生留意察看身旁的人，注意特色鲜亮的人，学会经过察看交往等多种方法认识人物的特色，采集人物典型的案例和有关资料。指引学生借助生动鲜活的详尽案例，学习课文中运用相貌、动作、神情、语言和心理描绘突出人物鲜亮特色的方法，突出人物某一方面的特色。在习作训练中培育说实话表真情的达习惯。

激发学生写作的兴趣，培育学生写作的自信心。培育学生独立构想，相互评改和仔细改正习作的优异习惯［教课重难点］指引学生借助详尽案例，适合的运用动作，语言，神情等描绘方法写人，突出人物某一方面的特色。掌握并突出人物某一方面的特色。［教课课时］2课时表［教课准备］多媒体课件教课过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.讲话激趣：同学们，我们经过课内外阅读，接触到了好多性格鲜亮的人物形象，此中必定有好多人物在你内心留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？课件出示：手持金掘棒，火眼金睛眼。(孙悟仝)手拿鹅毛扇，神机乂神算。(诸葛亮)手无寸铁打老虎，喝了烈洒十八碗。(武松)脚踩风火轮、手拿乾坤圈。(哪吒)过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为何一猜就中？报告沟通：1）由于作者把这些人物的特色写的很细腻。2）由于这些人物的个性很有特色。3）由于你说出了这些人物的特色。过渡：同学们说的特别有道理！看来，在平常的沟通中，只需你说出了一个人的特色，即便你不说出他的名字，熟习他们的人也会立刻猜出你说的这个人是谁？不论是小说中塑造的人物，仍是我们现实生活中的人，都有各自鲜亮的特色，正是这些特色让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身旁那些有特色的人。（板书课题，学生齐读课题）理解题目：读了这个题目，你从中认识了那些习作信息？报告沟通：预设1:我知道了此次习作是写人记述文。（实时评论）预设2:我知道了要写一个特色鲜亮的人。（实时评论）过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）二、明确本次习作要求。自由阅读习作提示，弄活习作要求。报告沟通：预设评论：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄理解了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最要点的一点，不错，请坐，谁来给增补。）过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。课件出示本次习作要求：选择自己生活或学习中接触过的拥有鲜亮特色的人并选择一两件能表现他鲜亮特色的真切而详尽的案例，经过详尽事例表现人物特色。题目自拟。(板书：拟好题目突出主题确定人物特点鲜亮典型案例表现特色)4.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。讲话过渡：同学们，习作要求已经明确了，接下来就应当来选择我们要写的人物。我们每一个人、每天都要接触到许好多多、各种各种的人，伯人有老师，有同学，有街坊，还有在这些人当中，哪一个人最有特色？给你留卜的印象最深刻呢？三、拓宽思想，丰富选材。指引学生观看课本气球上的词句，谈谈上边的词语让你想到了谁？为何会想到他？小组同学相互沟通，相互增补。小组派代表参加全班沟通。你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？小组同学相互沟通，相互增补。小组派代表参加全班沟通。教师小结，讲话过渡。从沟通中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留卜深刻的印象，如教师的工作仔细、尽责尽责；老师的丰富教课经验和高明的教课艺术；老师的平和可亲、爱生如子同学的热爱集体，光明磊落；同学的祖先后己，乐丁助人；同学的宽弘大批，坚毅不拔；同学的乐观向上，不畏困难全部这些都可以写进我们此次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？说一说。议一议。(同桌议论)怎样才能把人物写活？四、指导写作，写好人物。以写人为主的记述文主假如经过对人物相貌、语言、动作、心理活动的描绘和典型案例的表达来反应人物的思想、性格、品质、作风等。要写好写人为主的记述文，应当从以下方面下手：1.写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的相貌、语言、动作、心理活动等。2.抓住人物的特色。可以从人物的年纪、相貌、语言动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。3.采用典型案例。选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。4.运用细节描绘。（板书：仔细描绘突出特色）五、出示范文，例文带路。1.课件出示例文。我的语文老师瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们恭顺的语文老师陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来老是那么轻松、爽朗、生动、风趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来老是那么风趣、风趣，令人着迷，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上八，渐渐懂得一点写作的“神秘”。“叮铃铃”,上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得分外愉悦，走到讲台前，笑哈哈地说：“同学们，今天我特别快乐，你们知道我为何快乐吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天清晨，我到贸易市场,一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不快乐吗？”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准乂在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我素来不谎言言，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本高声念了起来。本来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们茅塞顿开，陈老师在责备有的同学写作文不论事实，胡编乱造。陈老师说：“不论你的描绘多么生动，词语多么丰富，不真切的文章是没存心义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如从前写秋游时，总写“春色光亮，白花争艳”打这以后，同学们写作文时，总要仔细考虑，深入认识，碰到不理解就向别人讨教。陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样」位优异的语文教师，能不感觉快乐吗？我们对写作怎么能不广生浓厚的兴趣呢？学生自主阅读范文。谈谈习作幸亏哪里。教师合时总结出以下长处：习作中教师的特色鲜亮一一教课经验丰富，风趣风趣。案例典型，记述有条理。抓住了人物的语言、动作、神情等，进行了仔细的描绘。结尾简短、点睛之笔。(板书)六、动笔书写，达成习作。课件出示写作的注意事项。要写身旁有特色的人。要选择一两件真切而详尽的案例。要写出他(她)的鲜亮特色来。要给文章拟一个适合的题目。(1)学生谈收获：同学们，经过这节课的学习你有哪些收获呢？教师小结：世上没有完整同样的两片树叶，更没有两个完整相同的人，每一个人都是唯一无二的。我们只需用好描绘方法，选择好典型案例，相信大家必定能写好一个个个性鲜亮的典型人物，老师希望着你们的佳作。学生书写，师巡视指导。自读改正。让学生先自己朗诵自己的作品，并自己先进行改正，做到语句流利，标点正确。(教师咨询改正的地方，实时赏赐评论表扬，里在激励学生学会自改的方法。)同桌沟通，互评互改。学生报告，帅评论。七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评论，依据他的评论持续改正自己的习作。教课过程第二课时一、讲话导入。上节课我们采用身旁特色鲜亮的人，借助生动鲜活的详尽事例，运用相貌、动作、神情、语言和心理描与突出人物鲜亮特色的方法达成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作状况进行交流，并进一步改正我们的习作。有人说：“十分文章，三分写作，七分改正。”可见好文章是改出来的。这也充分说了然改正作文的重要性。下边，我们F走进“精雕细琢”。一、读文沟通，集中评改。选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，对学生的写作状况有大概的了解，快速判断学生作义中的广泛问题是什么，并选择带有这些1可题的作义作为讲评的例文。2.讲堂评论。(1)教师指名学生读自己的习作。(2)提出评论标准，全班评论：①写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的相貌、语言、

动作、心理活动等。②抓住人物的特色。可以从人物的年纪、相貌、语言动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。③采用典型案例。选择那些最能表现人物思想、性格和文章中

心思想的典型事件来写。④运用细为描绘。可以把整篇习作都读完，再评论；也可以在要点的地方停来，就某一评论议。评论的要点是人物的特色能否是允出，

下假如不突出，原由在哪里？怎么改？评论时谈谈习作中好的方面和存在的1可题。一般包含这些方面：①描绘相貌，不宜如出一辙，而而俱到，要因人而异，依据表达的需要有要点地写，一定学会抓住人物别出心裁的特色，灵活地描绘人物的相貌一一既可以用一般文字集中介绍，乂可以穿插在人物做事的全过程中多次描绘，力争用较少的笔墨勾勒出人物的相貌特征，反应出人物的年纪、职业、生活经历和个性等特色，给人以鲜活之感。②语言描绘不可以千人一腔，异口同声，要符合人物的身份和个性特点，要辅以适合的动作、神情、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会重生动形象。③正确的动作描绘，能表现出人物的思想感情和个性特色。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。第一，要优选动词，把动作写正确详尽；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动向情形；此后，全力写出人物的动作细节，反应出个性风采。④写人还要有典型案例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表现。3.学生依据评论的要求改正自己的作文。二、引领改正作文的方法：二读改正法独立改正。1.一读改正病错，是说我们先大户读一遍作文，边读边改正文中的错别字和病句。2.一读商酌细为，是指专心默读作义，对本篇习作而言，大豕要思考你能否把采用的案例写得新鲜生动了？特别要要点关注能否抓住了人物的语言、神情、动作、心理来详尽描绘了。这是本次习作修改的要点，我们可以多默读几遍，思虑改正完美。3.三读通览全文，小声读改正后的文章，整体掌握，发现问题

再次改正。3.学生再次自主改正。三、相互评论，相互改正。把写好的作文给同学看，请同学提出改正建议。关注题目：看题目能否与内容一致，能表现人物的特色。关注选材：详尽的案例要真切，要新鲜，必定要能反应人物的特色。关注写法：写案例时，要让主人公然口说话，而且抓住他的动作、神情、心理写详尽，把最能表现人物特色的地方拉长了写，写详尽，这样人物才会更鲜活，特色才会更突出。相互改正作文或提出改正建议。四、伙伴互赏。赏识大家经过改正此后的作义。师生沟通。佳作展现：把改正好的作品，让学生自己贴在展现台上，体验成功的愉悦。五、教师小结。古今中外的文学家都是特别重视改正的，比方：听闻曹雪斤与成文学巨者《红楼梦》后，乂批阅十年，增删五次。俄国大文蒙列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜?卡歹0尼娜》，仅开头部分就改正了20多次。商酌的故事大豕都学习过，为世人所颂扬。因此，诗人贾岛从前感想的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。因此，希望同学们都做一个勤丁改正，乐丁改正，擅长改正的学生。讲堂小结［教课反省］［教课板书］身旁那些有特色的人身旁那些有特色的人本次作文教课内容《身旁那些有特色的人》，让学拟好题目突出主题生经过详尽的情境学习作家写人的方法，优选与人物相确立人物特色鲜亮关的详尽案例，并经过对人物的细节描绘表现人物个性典型案例表现特色特色。仔细描绘突出特色本次习作教课，我从学生最熟习的、最感兴趣的名结尾简短点睛之笔著人物的描绘下手，引出了习作要求。由于学生的学习基础不同样，在理解习作要求这一环节，我序次渐进地指引学生去想、去说，进而，一步步明确本次习作要求，防备了一味地解说与灌注。为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系亲密，我想，这将有益丁触动学生的习作灵感，