东方之珠的教案设计

《东方之珠》的优秀教案设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以依据需求调整适宜字体及大小--2《东方之珠》的优秀教案设计《东方之珠》的优秀教案设计教学内容：九年制义务教育小学语文第五册第十九课《东方之珠》教学目标：1、通过对课文的朗读品尝，了解香港的秀丽与繁华，激发宠爱香港、宠爱祖国的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。3、感知段落总分构造的写作方法，练习写一段话。课前预备：多媒体课件教学过程媒体设计意图一、复习导入，整体感知1、揭题、读题。2、引出第一段。二、精读课文，悟文激情〔一〕、多媒体呈现香港全景录像，引导学生说出内心感受。〔二〕25下设A、B、C、D四块，依据学生的心理趋向，在教学实践中随机确定。A、学习沙滩一段、个别读、宠爱沙滩的学生一起读。、多媒体传送稍微的浪涛声，依次呈现沙滩图、文、示范读。、学生读全段〔伴浪声〕，选宠爱的句子读，说宠爱的缘由。、再读，体会沙滩多层次的美。B、学习海洋公园一节、个别读、宠爱海洋公园的学生站起来读。、读重点句，用自己宠爱的方式介绍动物精彩的表演。、多媒体呈现动物表演录像，引导学生在观看中表达自己的兴奋心情。、再读课文，激发宠爱和骄傲之情。C、学习繁华的街市一节、自由朗读，想象香港的繁华。、多媒体呈现填空，理解、积存、运用词语。〔〕的摩天大楼〔〕的商品〔〕繁华的街市〔〕的街道、用学过的词语说一说、再读课文，体会香港的繁华景象。D、学习香港夜景一节。、多媒体呈现夜景录像，说说看到的景象。、多媒体呈现文字画面，变换排列方式，引读并指导背诵。①引读，感知语言美。②利用多媒体对文字重排列，再引读，体会构造美。③利用多媒体渐渐隐去三个喻体及全部句子，指导背诵。④鼓舞全体学生背给同桌或自己宠爱的人听。三、总结课文，拓展学问1、多媒体展现香港的其他的.风光，在赏识中体会东方之珠名称的由来。四、置作业，练习仿写仿照第五自然段的写法，选择自己宠爱的内容写一句话。〔留意加点的词〕1、一到休假日，街上就吵闹起来。2、班队活动课上，摸奖玩耍可好玩了。3、秋天的田野，吵闹非凡。4、做事格外认真。利用多媒体声、光、影、像于一体的优势，充分调动学生的各种感官承受信息，把鲜亮逼真的立体形象和动听动听的音乐有机结合起来，使学生对香港有身临其竟之感，引发直接兴趣，到达课伊始，情亦生的境地。使小学语文教学表达学语文不是仅语文的理念。和谐稍微的浪涛声，为学生创设一个幽雅的听觉环境，调动了学生的听觉感官，以声取人。学生在倾听的行为中，理解倾听。同时沙滩画面和相关文字的依次呈现，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，使沙滩的美在复合情境中，通过朗读成为学生自己的真实感受。抓住学生兴趣的兴奋点，在用自己的方式介绍精彩的动物表演之后，将精彩表演的静态文字转为动态画面，配上欢快的音乐，并鼓舞学生大胆表现自己的兴奋心情，捕获真实的感受。这一填空的设计，既使学生学会正确运用书上的重点的词语，又激活学生的思维，拓展运用学问的空间，使同类词语的理解与运用融会贯穿，到达举一反三、触类旁通。声像并举的夜景录像，使学生在视觉上感知香港之夜的秀丽与辉煌，并开放丰富的想象，用自己的语言表达所见之感，为三个比方句的教学作了铺垫。多媒体相继呈现的一般文字画面和重排列的文字画面，使学生在读中既感知了语言文字类，又领悟了段落的总分构造，帮助学生记忆、背诵，并为课后的仿写起了潜移默化的渗