2023年浙江高校教师资格考试部分题目整理高等教育学

高等教育学1一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处在CA.精英高等教育发展水平;B．大众高等教育发展水平;C．普及高等教育发展水平;D．精英与大众之间的高等教育发展水平2、真正的大学(university)起源于CA.古代中国;B．古代印度;C．中世纪的西欧;D．古希腊3、大学的学术自由传统可追溯到BA.牛津大学;B．中世纪大学;C．哈佛大学;D．剑桥大学4、高等教育的文化功能表现在BA.保存文化;B．维持和创新文化;C．创新文化;D．传递文化5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是BA.科研;B．社会服务;C．教学;D．知识创新6、高校最基本的一项职能是CA.科研;B．社会服务;C．教学;D．知识创新7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是AA.科研;B．社会服务;C．教学;D．知识创新8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是DA.高校;B．政府和高校;C．政府;D．市场9、取得高等学校教师资格的最低学历应是BA.专科；B.本科；C.硕士；D.博士10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效DA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力11、大学教师的首要职责是AA.教书育人；B科学研究；C.服务社会；D.引领社会12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是AA.自我表现；B.学科内容；C.学生反映；D.物理环境14、教师教与学生学的本质就是解决BA、教师的尊重与被尊重的矛盾；B、学生的知与不知的矛盾；C、师生之间的平等与不平等的矛盾；D、师生之间的民主与不民主的矛盾15、在教学活动中，学生的学习表现为一个如何的过程？CA、自然发展的过程；B、被动发展的过程；C、自主建构的过程；D、被动生成的过程17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？DA、学习目的；B、学习任务；C、学习材料；D、爱好18、主张学习是个体对事物经结识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是DA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论19、主张根据社会需要来制定高校培养目的的是CA、个人本位论B、马克思主义关于人的全面发展学说C、社会本位论D、政治统帅论主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。CA.认知信息加工学习理论；B.行为主义学习论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（）。AA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论20、下列对于高校培养目的性质的表述，哪一项是错误的？BA.高校培养目的具有主观性与客观性B.高校培养目的具有抽象性与统一性C.高校培养目的具有稳定性与动态性D.高校培养目的具有具体性与多样性21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的AA、教育方针B、教育目的C、高校培养目的D、教育工作原则22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是DA、通识教育与专业教育互相排斥B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分C、以专业教育为主，通识教育为辅D、通识教育是专业教育的延伸与深化。23、素质的涵义是DA、素质就是文化素质B、素质就是思想道德素质C、素质就是专业素质D、素质是一个综合性的概念，既涉及思想道德素质和文化素质，又涉及专业素质；既涉及身体素质，又涉及心理素质。25、教案编写的主体部分是CA.拟定重点难点B.选择教学方法C.设计教学过程D.教学反思26、教学计划编制的首要任务是AA.确立课程目的；B.选择课程内容；C.实行课程方案；D.进行课程评价27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种BA.显性课程；B.隐性课程;C.核心课程;D.活动课程28、高校课程改革中,MIT模式的重要特性是BA.以学群、学类为组织进行综合知识教学B.跨学科选课C.通过复合课程将文、理学科融为一体D.加强基础,淡化专业29、关于课外的科研活动形式，下列哪一个说法是错误的?CA、听取校内外专家的学术报告B、参与学生社团的学术研究活动C、参与教学实习D、根据自己的爱好独立进行的研究活动30、哪一项并非是上好课的必要条件？DA、目的明确B、内容对的C、方法得当D、手段先进31、目前我国高校普遍采用的是CA、完全学分制B、学年制C、学年学分制D、美国学分制33、实行学分制的必要条件是CA、过程管理B、班组管理C、导师制D、百分制34、不属于个案研究发的特性的是BA．研究对象的特殊性；B．研究结果的普适性；C．实行方法的综合性；D．资料来源的多元化35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的CA．科学研究职能;B．培养人才职能;C．社会服务职能;D．终身学习职能36、高校社会服务职能肇始于AA．美国;B．德国;C．古希腊;D．英国37、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、征询中心等，体现了高校社会服务职能的CA．专业性;B．合作性;C．实体性;D．广阔性38、高等学校社会服务的意义不涉及CA.实现高校的价值回归；B.有助于引领社会反思；C.有助于教师潜心学术，为学术而学术；D.有助于经济建设的快速发展40、高校实行战略管理的必要性不涉及BA.是社会进步的客观规定；B.是国家制度的强制规定；C.是高教改革的必然趋势；D.是高校发展的必由之路二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、高等教育国际化体现于BCDA.培养学生的终身学习能力;B．开设双语课程;C．学生出国留学;D．吸引国外留学生2、高等教育民主化表现在ABDA.入学机会均等;B．教职工工参与院校管理;C．开设选修课程;D．学生参与院校管理3、高等教育学的研究对象为ABCA.高等教育的现象;B．高等教育的问题;C．高等教育的矛盾;D.高等教育的规律4、高等教育对经济的奉献重要表现在BCA.经济发展水平制约着高等教育发展水平;B．高等教育是劳动力再生产的手段;C．高等教育是科技创新的重镇;D．经济发展速度影响高等教育发展5、学生接受高等教育以发展其ABCDA.素质;B．学习能力;C．研究能力;D．实践能力6、一名合格的教师必须具有ABCDA.普通文化知识；B.学科专业知识；C.教育专业知识；D.相关学科知识；E.经营管理知识7、教师专业的从业规定涉及ABCDA.资格证书；B.知识；C.能力；D.道德8、大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在哪些方面？ACDA．对教育影响的选择性；B.教师影响的决定性；C.学习目的的多样性；D.学习方法的独立性9、大学生主体地位的表现有ABCA、学习的主体；B、交往的主体；C、自我发展的主体；D、独立的个体10、以学科或专业为基础分门别类地培养高级专门人才的教育是ABA．高等教育B.专业教育C.职业教育D.基础教育11、高等学校培养目的的实现需要解决好ABCDEA、“五育”之间的关系B、知识、能力与素质之间的关系C、通识教育与专业教育的关系D、科学教育与人文教育的关系E、教学工作、科研训练与社会实践的关系12、高校隐性课程的建设应着重抓好以下几个方面的工作ACDA.优化校园物质环境;B.大量开设选修课;C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程;D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神;E.增设职业性课程或专业13、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设立和实行的多样化趋势,实现途径重要为BCDA.增设职业性课程或专业;B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例;C.运用新信息技术，使课程实行方式多样化;D.开设自由研究课程，使课程形式多样化;E.加强实践教学环节12、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径重要为BCEA.开设选修课;B.增设职业性课程或专业;C.重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来;D开设自由研究课程;E.加强实践教学环节，注重能力培养.14、高校教学过程的特点是ABCA.教学与科研紧密结合B.师生教学关系具有相对独立性C.教学与实践的联系更为紧密D.更加强调间接知识学习15、高校教学组织形式有ABCDA、课堂教学B、课外活动C、社团活动D、社会实践16、高校科研体制改革应注意ABCDA.解放思想、更新观念；B.科研管理部门要转变职能、提高服务意识；C.实行科研任务的承担主体由集体转向个人；D.管理上有层层负责制转为由以个人为主或以课题组为主的科研新体制；E.应加强行政管理18、我国高校的组织结构一般有以下形式ABCEA.直线组织结构；B.职能制组织结构；C.直线-职能制组织结构；D.平衡型组织结构；E.矩阵式组织结构19、高校战略管理过程一般涉及ABCDA、战略分析；B、战略制定；C、战略实行；D、战略评估与控制；E、战略转移20、教师绩效考核应当遵循如下原则ABCDA、客观公正；B、分类考核；C、注重实效；D、科学合理；E、量化为主三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、国际性是中世纪大学的特性之一。对2、以采用问答法教学而闻名的古希腊学者是柏拉图。错是苏格拉底3、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。错4、教育与社会发展的关系规律、教育与人的发展的关系规律构成教育的两大基本规律。对5、任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。对6、教师职业属于专门职业范围。对7、教师专业曾是１３世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。对8、教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。对9、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定限度上填补了专门化教育的缺陷。对10、“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。对11、通识教育就是宽口径教育。错34、通识教育一般理解为DA、通识教育就是宽口径教育B、通识教育就是厚基础教育C、通识教育排斥职业教育D、通识教育不仅强调宽口径，并且重视不同学科知识的融会贯通。12、培养目的是课程计划的出发点，也是实行教学计划的归宿。对13、教师在进行教案设计时，应突出重点，攻破难点。对14、高校师生在教学关系上具有绝对独立性错15、教学方法就是教学模式。错14、下列关于教学方法的叙述，对的的有ACDA.是为教学目的服务的；B.是教学模式C.须以教学内容为载体；D.方法的选用须注意到学生的特点16、科研成果管理的重点是科研成果的转化。错17、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错P45洪堡柏林大学19世纪初科学研究，12世纪是真正大学18、高校组织的二元结构特性决定了其管理的相对简易性。错P232二元的权利特性决定了复杂性学术和行政。结构特性是分散性，本职特性学术性，目的特性模糊性，管理特性复杂性39、高校组织的权力特性是CA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性39、高校组织的管理特性是DA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性40、高校组织的目的特性是BA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性10、高校组织的结构特性是BA.学术性；B分散性；C.二元性；D.复杂性11、高校组织的本质特性是AA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性结构特性分散性，本质特性学术性，目的特性模糊性，权利特性二元性，管理特性复杂性高校组织的本质特性是学术性。对19、高等学校的组织特性是ABCDEA、学术性；B、分散性；C、模糊性；D、二元性；E、复杂性高校组织的目的特性是分散性。错模糊性，结构特性才是分散性16、高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错18、高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其配合关系。对19、高校组织的松散结构特性表白高校并非严格的科层化组织。对19、在签订教师工作协议的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。对20、绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。对教师绩效考评的首要原则是()。AA.客观公正；B.分类考核；C.注重实效；D.科学合理19、高校教师绩效考评的程序一般涉及BCDEA.进行考评总动员；B.组织构建；C.教师自评；D.集体评议；E.结果解决高等教育学2一、单选题（每题1分，40题，共计40分）2、抱负的教学计划要解决好诸多关系，下列哪一项是错误的？CA、要解决好基础课与专业课的关系B、解决好必修课与选修课的关系C、解决好学年制与学分制的关系D、解决好理论教学与实践教学的关系。课程性教学环节是CA、入学教育B、军事训练C、考察考试D、社会实践32、非课程性教学环节是CA、课堂讲授B、习题课C、军事训练D、实验课5、高校科学研究职能的确立起始于AA．柏林大学;B．哥廷根大学;C．哈勒大学;D．威斯康星大学6、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是BA．校-学院-系;B．校-处-院系-课题组;C．校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会;D．学部-学系-研究所-讲座8、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是AA．行动研究;B．实验研究;C．院校研究;D．叙事研究36、不属于行动研究类型的是AA.调查研究；B.科学的行动研究；C.实践的行动研究；D.批判的行动研究6、教学反思的具体方法有如下几种ABCDEA.反思日记；B.观摩教学；C.专业发展；D.行动研究；E.接触新知36、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于BA．质的研究;B．院校研究;C．行动研究;D．叙事研究17、教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错院校16、院校研究和行动研究都属于应用研究。对12、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是CA.意大利和法国;B．日本和印度;C．日本、德国、美国和前苏联;D．英国和法国北京大学的前身是AA.京师大学堂;B．中西学堂;C．京师同文馆;D．南洋公学C并入A14、老年大学的出现体现了当代高等教育的BA.法治化;B．终身化;C．国际化;D．民主化16、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是AA.以培养实用型人才为主;B．以发展学术为主;C．以发展科研为主;D．以教学和科研为重要任务17、我国高等教育类型结构的调整必须BA.追求同质化;B．避免过度综合化;C．提高研究生教育层次的水平;D．加大应用型学科门类的比重18、“通过研究进行教学”是CP45洪堡柏林大学19世纪初科学研究A.中世纪大学的特色;B．哈佛大学首创的原则;C．洪堡提出的办学思想;D．我国古代书院确立的原则。19、高等院校的类型结构不涉及AA.研究生教育;B．教学兼研究型院校;C．综合性大学;D．研究型大学20、教师职业不是DA．职业的一种；B.一种专门职业；C.学术性职业；D.实践性专业21、大学教师的角色具有多样性，其主线角色是AA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.应用者角色22、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是由于CA.专业的服务性；B.专业的高深性；C.专业的伦理性；D.专业的教育性23、教师职业道德的内涵中不包含DA.专业意识；B.专业态度；C.专业品质；D.专业技术25、教师如何做才干与学生取得共同语言，并能使教育影响进一步学生的内心世界？CA、操纵学生；B、把自己的知识灌输给学生；C、树立对的的学生观；D、监督学生27、学习差异会导致个体采用不同的学习策略，下列哪一个选项是错误的？CA、认知水平差异；B、学习风格差异；C、学习目的差异；D、学习能力差异16、下列哪些学习差异会导致个体采用不同的学习策略？ABCDA、认知水平差异B、学习风格差异C、学习动机差异D、学习能力差异28、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而规定教师在教学上遵循什么样的原则？CA、理论联系实际；B、直观性；C、因材施教；D、科学性与思想性结合26、学生的学习差异导致其知识基础、能力水平等的不同，因而规定教师在教学上遵循什么样的原则？DA、终身教育；B、直观性；C、科学性与思想性相结合；D、因材施教29、主张学习是学习者积极地建构内部心理表征的过程的学习理论是BA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论31、主张根据个人发展需要来制定高校培养目的的是AA、个人本位论B、马克思主义关于人的全面发展学说C、社会本位论D、爱好决定论32、学校层次的培养目的是指BA、国家层次B、专科、本科、硕士研究生等层次C、个人层次D、研究型、教学型33、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是DA、单靠教学B、单靠科研C、单靠社会实践D、做到教学、科研与社会实践三结合改造主义课程理论的代表人物是DA.利文斯通；B.贝格尔；C.施瓦布；D.布拉梅尔德24、结构主义课程理论的代表人物是CA.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔24、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是AA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观12、作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化错26、主张课程内容应当围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是BA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观25、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是CA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观36、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观12、科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学错发现是结构主义课程观24、提倡发现法教学的课程理论是DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观38、教案常规项目的主体部分是DA.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课39、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种BA.显性课程；B.隐性课程;C.核心课程;D.活动课程40、相对于中小学教育，高校教学内容的重要特点是AA.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)2、教师命题时，应注意ACDA、命题的指向性B、命题的随意性C、命题的有效性D、命题的全面性5、高校战略管理具有以下特性ABCDEA、在本质上，是对高校发展方向及未来环境适应性的把握；B、在过程上，具有连续性、决定性；C、在作用上，具有大纲性；D、在空间上，具有系统性、全局性；E、在时间上，具有长期性、前瞻性。6、高校战略评估的重要内容涉及ABCDA.明确评估目的；B.制定评估标准；C.选取评估指标；D.组织实行评估；E.进行战略分析7、教师管理的精髓是ABCDA.选聘颇有潜质的教师；B.加以精心的培养和合理使用；C.创设宽松的环境；D.使他们自由、充足的发展；E.注重论文的发表8、高等教育的内涵是指BCDA.培养实用型人才;B.由大学和其他各类高等院校提供;C.以培养各种高级专门人才为目的;D.建立在中档教育基础上11、从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自BDA.意大利、法国和英国;B.中世纪西欧、德国和美国;C.英国、德国和美国;D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”12、我国高等教育类型结构调整的重要途径涉及ABCA.合理分类和定位明确;B．适度综合化;C．特色化发展;D．以民办院校为主导15、“一日为师，终身为父”反映了CDA.教学关系；B.法律关系；C.道德关系；D.师道尊严18、专才教育以往多见诸于BEA、市场经济国家B、计划经济国家C、发展中国家D、美国E、前苏联19、在写教案时，考虑知识的难点时，应重点考虑以下几类知识ACDEA.概念抽象、学生又缺少感性结识的知识；B.自己进一步研究的领域内的知识；C.思维定势带来的负迁移；D.现象复杂、文字概括性强的定律或定理；E.概念想通、方法相似的知识20、表述教学目的时一般要考虑下列几个因素ABCDA.学习者；B.行为；C.条件；D.限度；E.因果三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺陷。对2、教学质量是学校一切工作的首要目的。对3、科学研究是新学科产生的基础。对4、“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错6、高校教师的培养应力求做届时效性、层次性和超前性。对8、教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对9、1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。对10、高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。对11、大学的社会服务职能源自德国的柏林大学。错12、德国和法国属于集中型高等教育体制。错13、高校教师与医师、律师同样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性。错14、研究能力是大学教师的基本能力。错15、在开放的环境中长大的当代大学生，思想十分活跃，他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式，面向社会，面向世界，表现出对新事物的爱好、极强的接纳能力和灵活性。对17、大众高等教育排斥精英高等教育。错19、课程就是指教学科目错高等教育学3一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、雅典的第一个永久性高等教育机构是DA.吕克昂;B.希波克拉底医学校;C.苏格拉底学校;D.柏拉图的学园4、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表白了AA.文化对高等教育的影响;B．高等教育对文化的影响;C．高等教育的文化功能;D．高等教育对文化的传承功能5、高等教育的领导权重要取决于DA.经济因素;B．文化因素;C．市场因素;D．政治因素8、在我国高等教育体制中，AA.国家和政府的力量较强;B．市场的力量较强;C．高校自身的力量较强;D．学者所代表的学术力量较强10、专业存在和发展的根基是CA.教育性；B.组织性；C.合法性；D.自主性11、教师专业角色的多样性不涉及DA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.领导者角色12、教师的专业发展是DA.终身的；B.有阶段的；C.创新的；D.以上全是15、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是AA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论18、现代学习观提倡大学生的自主性学习，自主性学习的实质是学习者主宰自己的学习，在学习过程中学生是结识和学习的？BA、客体；B、主体；C、学生依赖教师；D、教师代替学生思考29、哪一种教学方法能更好地培养学生的积极探究精神与终身学习习惯？CA、讨论法B、多媒体教学法C指导自学法D、案例教学法哪一种教学方法更有助于学生掌握系统的知识？AA、讲授法B、多媒体教学法C、讨论法D、案例教学法14、讲授法具有比较经济、效率较高的教学方法。对30、哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反映？BA、讲授法B、讨论法C、多媒体教学法D、案例教学法讲授法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。错1、一般认为，案例教学法首创于DA、斯坦福大学B、牛津大学C、北京大学D、哈佛大学31、让学生获得直观知识的实验是AA、演示性实验B、验证性实验C、设计性实验D、操作性实验35、提高高校师资学术水平的基本途径是CA．教学改革;B．社会实践;C．科学研究;D．学历提高40、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是DA、直线制组织结构；B、职能制组织结构；C、直线—职能制组织结构；D、矩阵式组织结构二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、中世纪大学具有的重要特性涉及ABDA.大学自治和学术自由;B．宗教性和国际性;C．以教学、科研和服务为重要职能;D．专业性和学术性2、当代世界高等教育的发展趋势涉及BCA.自由化;B．终身化;C．国际化;D．行政化4、高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的BCDA.负面因素;B．经济因素;C．政治因素;D．文化因素5、在实行市场经济模式的一些重要发达国家，高等教育体制与运营机制大体上有三种类型ABCA.集中型;B．分散型;C．复合型;D．配置型6、心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段ABCDA.自我保护期；B.墨守成规期；C.尽责期；D.自治期；E.自觉期7、哈佛大学心理学斯登伯格认为，优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特性ABDA.知识的差别；B.效率的差别；C.态度的差别；D.洞察力的差别8、当代大学生有哪些重要特性？ABCDA、多元性；B、开放性；C、实用性；D、迷茫性9、如何确立大学生的主体地位？ABDA、增强大学生的主体意识；B、发展大学生的主体能力；C、加强学校的严格管理；D、塑造大学生的主体人格10、对于高校培养目的的表述，下列哪几项是对的的？ABCDA、培养目的体现为一种具体的教育预期和标准。B、培养目的是整个教育实践活动的理论指南。C、培养目的是具有普遍指导意义的育人标准。D、培养目的决定着教育实践活动的性质、形式内容和方向。14、多媒体课件按功能重要可以提成ABCA、讲授模式B、自学模式C、讨论模式D实验模式15、关于学年制的优点叙述，对的的有ABCDA、有规模效益B、有较强的专业性C、教学管理比较简朴D、便于开展集体活动16、高等学校科学研究的原则有ABCDEA.学术责任和学术自由相结合的原则；B.教学与科研相结合原则；C社会效益和学术水平相统一的原则；D.基础研究和应用研究协调发展的原则；E.个体研究和集体协作相结合的原则17、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术由既互相区别有互相联系的四种形式是ACDEA.发现的学术；B.讨论的学术；C.综合的学术；D.应用的学术；E.教学的学术19、高校规章制度对学校发展的作用重要体现在ABCA、对学校各项工作具有重要的协调与规范功能；B、在思想与行动互相转化中具有中介功能；C、有助于促进高校科学管理；D、有助于高校领导发挥个人才干；E、有助于发扬学校民主20、《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定，不涉及ACDA.党委集体领导；B.校务委员会领导写的校长负责制；C.校长负责；D.民主管理和监督三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、京师同文馆是我国近现代第一所大学（university）。错2、教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。对5、大学的科研职能源自美国哈佛大学。错8、“向师性”是指教师支配学生的一种倾向。错9、传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象错13、导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的爱好对15、加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错16、科学研究是从已知探索未知从而获得新知的过程。对17、高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。错18、办学定位是高等学校战略管理的首要问题。对高等学校战略管理的首要问题是()。AA.办学定位；B.战略制定；C.大学使命；D.大学精神高校战略管理的首要问题是DA.办学特色；B.办学目的；C.办学原则；D.办学定位高校的核心竞争力是DA.学科综合；B.规模效应；C.经费富余；D.办学特色19、高校的办学特色重要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。对高等教育学4一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、从教育层次来看，高等教育的基础是AA.中档教育;B．初等教育;C．研究生教育;D．学前教育2、中世纪大学的重要特性是BA.实行高等教育大众化;B．具有宗教性和国际性;C．以发展科研为重要职能;D．以服务社会为重要职能7、我国高校的办学自主权必须进一步BA.收归上级高等教育管理部门;B．扩大;C．保持;D．减少12、教师专业发展的基础是AA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验14、教师专业发展的主线是BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提高专业知识；D.反思经验教师专业发展的关键是DA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验7、促进教师专业发展的途径重要是学习、实践和反思。对7、教师专业发展重要表现为知识、情感和行为三方面的日趋成熟。对7、教师专业发展有哪些理论模式ABCDA.教学关注阶段论；B.心理发展阶段论；C.职业生涯周期论；D.综合发展阶段论教师专业发展的途径与策略有ABCDA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验；E.教学相长16、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目的？DA、再认策略；B、意义策略；C、目的策略；D、组织策略18、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？BA、再认策略；B、意义策略；C、目的策略；D、组织策略根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别相应于哪三种学习策略？AA、再认策略、意义策略和组织策略B、意义策略、组织策略和再认策略、C、再认策略、组织策略和意义策略D、意义策略、组织策略和目的策略根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别相应于哪三种学习策略？ABCA、再认策略；B、意义策略；C、组织策略；D、目的策略18、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是AA.学、问、思、辨、行；B.学、辨、问、思、行；C.问、学、思、辨、行；D.学、问、辨、行、思21、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为CA、精英人才与合格人才B、学术型人才与应用型人才C、通才与专才D、杰出人才与通用人才22、根据工作方式和任务，可以将人才划分为BA、精英人才与合格人才B、学术型人才与应用型人才C、通才与专才D、杰出人才与通用人才10、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错22、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为CA、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的C、学术型人才偏重于学术理论的发明，应用型人才偏重于知识的应用D、高校应以培养学术型人才为主。21、爱因斯坦与爱迪生分别代表了BA、精英人才与合格人才B、学术型人才与应用型人才C、通才与专才D、杰出人才与通用人才23、关于如何改变人文教育的落后状况，下列哪一个说法是错误的?CA、在整个教育活动中渗透人文教育B、开设人文学科方面的课程C、使人文教育在高等教育中处在支配地位。D、在专业教育中补充人文教育的内容。27、教师编写教案时花费时间、花费精力最多的部分是CA.拟定重点难点B.选择教学方法C.设计教学过程D.教学反思30、关于案例教学的优点，下列哪一项是错误的？DA、加强理论与实际的结合B、扩大学生的实际知识C、沟通学校与社会的联系D、利于学生获得完整的知识体系31、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？DA、学年制重过程管理，学分制重目的管理B、学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大C、学年制强调共同性，学分制强调个体性D、学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法教学计划管理涉及AA、教学计划的制订、执行、监督、评估等环节B、教学计划的监督C、教学计划的监督与评估D、教学计划的执行、监督与评估26、教学计划目的表述中的主语应当是AA.学习者；B.教师；C.管理者；D.教育者32、制定教学计划的前提是BA、课程设立B、培养目的和规格C、教学环节D、教学反思12、教学计划的编制一般应经历目的的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实行与评价三个程序。对26、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法规定的指导性文献是BA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案20、规定高校专业培养目的、学习年限和学年编制、课程设立和学时分派、重要教学活动等的指导性文献是AA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案11、我国高校课程表现为以下几种基本形式ABCA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案E.课程目的26、制定教学计划的出发点，也是实行教学计划的归宿的是AA.培养目的B.课程设立C.时间分派D.学年编制24、规定高校专业培养目的、学习年限和学年编制、课程设立和学时分派、重要教学活动等的指导性文献是AA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案抱负的教学计划既反映社会对人才培养的规定，又体现科学发展趋势和学生成长规律。对34、关于教学与科研的叙述，错误的是AA．是包含与被包含的关系；B．是"流"与“源”的关系；C．是教师的职责规定；D．是有机的统一体16、按研究的性质和功能分，教育研究有ABCA.基础研究；B.应用研究；C.发展研究；D.实验研究；E.理论研究36、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即BA．基础研究;B．发展研究;C．理论研究;D．应用研究38、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是DA．基础研究;B．发展研究;C．质性研究;D．应用研究17、质的研究提倡“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错38、最早确立并实践服务职能的是DA．柏林大学;B．哥廷根大学;C．哈勒大学;D．威斯康星大学二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、与高等教育终身化相关的概念涉及ACA.终身教育;B．学会生存;C．终身学习;D．学会生活2、中世纪的一些著名大学重要出现于ABCA.意大利;B．法国;C．英国;D．希腊4、我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的BCDA.高职教育；B.专科教育；C.本科教育；D.研究生教育5、我国高等教育层次结构调整的基本途径涉及BCDA.停止高等教育大众化;B．继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模;C．提高博士教育质量;D．哺育专科教育特色6、大多数社会学家认同专业的三个属性是ABCA.专业应当是正式的全日制职业；B.专业应当拥有深奥的知识和技能；C.专业应当向它的客户和公众提供高质量、无私的服务；D.专业应当由行业外部制定规范标准7、按照高校的三大职能，教师职业角色重要是ABDA.教学者角色；B.研究者角色；C.管理者角色；D.服务者角色；E.创业者角色8、基本的学习过程可以有哪几个阶段？ABCDA、注意定向阶段；B、获得和保持阶段；C、练习和强化阶段；D、迁移阶段16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?DA、注意定向阶段；B、获得和保持阶段；C、练习和强化阶段；D、记录阶段10、高校培养目的的作用涉及ABCA．定向作用B.调控作用C.评价作用D.引领作用12、钻研教材涉及钻研ABCDEA.教学大纲;B.教科书;C.相关的本专业专著D.相关的学术杂志;E.相关的学术网站13、课程内容的选择应遵循如下原则ABCDEA.适时原则；B.完整原则；C.经济原则；D.实践原则；E.量力和满足原则14、关于讲授法的缺陷，叙述对的的有ACDA.是一种单向性的思想交流方式；B.不利于课堂的管理；C.不能使学生直接体验所学知识；D.记忆效果差，特别是时间较长的讲授课15、高校教学方法改革的趋势重要表现在ABCDA、以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法B、由重视传授知识转向重视教会学生学会学习C、在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化D、以发展非认知因素为手段，突出了教学的情感性17、高等学校科学研究的特点是ABCDEA.学科齐全；B.人才集中；C.教学与科研结合；D.机构灵活；E.投资少、见效快21、世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是ABCDEA、鲜明的时代性和社会性B、凝练的办学理念C、优势学科；D、优秀的教师和毕业生；E、杰出的大学校长三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、依照国际标准，我国高等教育目前处在大众化发展阶段。对8、大学生既是特定机构的群体，又是受教育者。对9、现代教育观以人为本，以人的个性全面自由发展为宗旨，坚持学生在教育活动中的主体地位与作用，使学生从静听、受动变为生动活泼、积极地发展，成为自觉自律的活动主体。对12、结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域错13、教学计划越具体越好。错14、案例法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。错15、案例教学大多是结合理论讲授、课堂讨论、实习等教学方法进行的。对15、高校的学术自由与国家利益存在实质性的矛盾。错高等教育学5一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有BA.中学后教育和成人教育;B．第三级教育和中学后教育;C．成人教育和继续教育;D．大学教育和社区教育2、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于DA.真正的大学;B．单一的学术研究机构;C．单一的教学机构;D．杰出的古代学术中心和教育机构5、教育的基本规律涉及到DA.教育与社会发展的关系;B．教育与人的发展的关系;C．教育与技术发展的关系;D．A和B11、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的BA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动发明性；D.成效滞后性9、教师专业的基本特点不涉及DA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动发明性；D.成效即时性7、教师专业的基本特点是ABCDA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动发明性；D.成效滞后性；E.发展渐进性17、高校培养目的的评价作用涉及CDA、高校培养目的对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用B、高校培养目的对教育活动起着支配、调节和控制作用C、高校培养目的是衡量和评价高等教育实行效果的主线依据和标准D、高校培养目的是评价教师教学质量的价值标准20、高校培养目的的定向作用是指BA、高校培养目的对教育活动起着支配、调节和控制作用。B、高校培养目的对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用。C、高校培养目的是衡量和评价高等教育实行效果的主线依据和标准。D、高校培养目的是评价教师教学质量的价值标准。10、高校培养目的对教育的发展方向和人的发展方向具有一定的制约作用。对24、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的BA.专业性;B.前沿性;C.高深性;D.基础性25、教师以课时或课程内容为单元而编写的实行教学活动的具体方案称为DA.讲义；B.教科书；C.教学大纲；D.教案28、学生在学习环境(涉及物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为BA.核心课程；B.隐性课程；C.显性课程；D.活动课程29、对的解决教学与科研的关系，应是CA、以教学为主B、以科研为主C、教学与科研兼顾D、按学校考核来取舍32、学校整个教学的中心环节是BA、备课B、上课C、考试D、毕业论文（设计）35、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在AA．182023;B．1862年;C．1898年;D．1957年39、高校战略规划的核心是BA.战略分析；B.拟定战略目的；C.实行战略；D.评估战略二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、我国最早的一批近现代大学涉及CDA.太学;B．书院;C．京师大学堂（北大的前身）;D．天津中西学堂（天津大学的前身）3、学习高等教育学的意义在于有助于我们ABCDA.形成职业观;B．更好地理解高校;C．结识高等教育;D.形成专业发展观4、高等学校三项职能的关系表现为ABCA.培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素；B.发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高；C.直接服务社会是高校培养人才、发展学校职能的延伸和拓展；D.培养人才的中心地位是不可动摇的。5、影响我国高等教育的基本调节力量是BCDA.国际因素;B．市场调节;C．国家宏观调控;D．高校自主办学7、教师“圣者化”阶段的基本特性是ABA.官师合一；B.僧师合一；C.教研合一；D.教管合一8、大学生之所以是特殊群体是由于ABCDA、大学生是发展中的人；B、大学生是有主体意识的人；C、大学生是和谐发展的整体的人；D、大学生是具有巨大潜能的人10、高校培养目的重要有哪些层次？ABCA、国家层次B、学校层次C、专业层次D、社会层次11、文化素质教育的目的在于ACDA、提高大学生的文化品位B、强化专业教育C、提高审美情趣D、提高人文素养16、科研管理工作者应具有的基本素质有ABCDEA.爱岗敬业；B.一专多能；C.团结协作；D.秉公办事；E.服从大局20、马斯洛的层次需求理论认为，任何人都有以下哪些方面的需要ABCDEA.生存的需要；B.生理的需要；C.爱的需要；D.获得尊重的需要；E.自我实现的需要三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、高等教育是以培养各种高级专门人才为目的的教育。对3、真正的大学（university）起源于西欧的中世纪大学。对5、我国高校管理变革中出现了“去行政化”的改革动向。对7、教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的奉献，已经成为各国高校普遍遵循的原则。错德国9、大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。错10、教育方针是高校最高层次的培养目的，是一种反映一定期期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。错11、我国高等教育的培养目的是“高级专门人才”。对13、教学大纲是高校课程的总体规划错某学科的指导是大纲，某专业的指导是计划，某学时的是教案14、在高校，教学与科研存在严重冲突，无法相容。错15、高校教学没有以科研做底子，仿佛是一个没有灵魂的教育。对高等教育学6一、单选题（每题1分，40题，共计40分）2、university的本义是AA.师生行会;B．职业训练机构;C．科研机构;D．牧师养成所3、我国第一所新式高等学堂是BA.北京大学;B．京师同文馆;C．清华大学;D．天津大学5、教育与人的发展之间的必然联系揭示了DA.教育的内外部关系规律;B．教育的两大基本规律;C．教育的外部关系规律;D．教育的内部关系规律6、高等教育层次不涉及BA.专科教育;B．博士后阶段;C．本科教育;D．研究生教育8、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是CA.间接调控;B．宏观调控;C．间接的和宏观的调控;D．直接的调控9、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是BA.沟通能力；B.教学能力和研究能力；C.道德水准；D.组织管理能力11、教师的基本能力是BA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力13、终身学习具有3A特点，但一般不涉及CA.任何时间（anytime）；B.任何地点（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）15、下列哪个方面是影响学习的客体因素？BA、思维力；B、学习目的；C、记忆力；D、爱好影响学习的客体因素有哪些？CDA、想象力；B、爱好；C、学习目的；D、学习材料9、影响学习的主体因素有哪些？ABCA、观测力；B、想象力；C、意志；D、学习任务32、最能体现学生学习个性的教学管理制度是BA、学年制B、学分制C、学年学分制D、计划学分制二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、可提供高等教育的机构涉及ABCDA.大学;B．高等职业技术学院C．民办高校;D．公司内的高等教育培训机构10、高校培养目的在性质上具有：ABCDA．主观性B.客观性C.具体性D.多样性E.抽象性11、高校要有效实现培养目的，需解决好以下几方面关系？ABCDEA、解决好“五育”之间的关系B、解决好知识、能力与素质的关系C、解决好通识教育与专业教育的关系D、解决好科学教育与人文教育的关系E、解决好教学工作、科研训练与社会实践的关系13、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,对的的说法是BCDA.大学生的不满;B.生产力和科学技术发展的需要;C.知识经济与高教大众化的影响;D.现代教育学和心理学的研究成果;E.互联网在教学中的应用15、关于学年制的缺陷叙述，对的的有ABCDA、规定单一、缺少弹性B、不利于因材施教C、不利于学生个性发展D、易于导致学生时间和精力的浪费20、目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是ABCDEA、按需设岗；B、公开招聘；C、平等竞争；D、择优聘用；E、协议管理20、科学定岗是合理配置人力资源和实行教师职务聘任制的前提。对20、教师职务聘任制的核心是按需设岗、择优聘用和协议管理。对40、合理配置人力资源和实行教师职务聘任制的前提是BA.公平公正；B.科学定编定岗；C.战略规划；D.分类考核20、科学定编定岗是合理配置人力资源和实行教师聘任制的前提。对40、教师聘任制的核心是DA.按需设岗；B.择优聘用；C.协议管理；D.以上全是20、我国高校教师聘任制的核心是ADEA.按需设岗；B.公开招聘；C.平等竞争；D.择优聘用；E.协议管理三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、192023，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对7、对大学教师而言，沟通能力处在基础地位，制约教师的教学、研究和服务工作。对10、马克思主义关于人的全面发展学说是制定高校培养目的的唯一依据。错20、制定高校培养目的的依据是AA、马克思主义关于人的全面发展学说B、个人本位论C、社会本位论D、政治决定论10、制定高校培养目的的依据有哪些？ADA、马克思主义关于人的全面发展学说B、个人本位论C、社会本位论D、社会需求与人的发展需求的统一13、高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程错14、高校与普通中小学教育的一个重要的区别是高校实行的是专业教育。对16、实行高校科研组织的管理，关键在于明确等级和自责范围，明确从属关系。错17、高校科研经费属于消费性支出。错高等教育学7一、单选题（每题1分，40题，共计40分）3、高校普遍实行的学生和教师交流项目体现了当代高等教育的CA.法治化;B．终身化;C．国际化;D．民主化6、社会服务职能是高校AA.教学和科研职能的延伸;B．教学职能的延伸;C．科研职能的延伸;D．创收的借口14、不在大学生权益特性范畴的是DA、规则性；B、专属性；C、法定性；D、私有性27、高校课程改革中,筑波模式的重要特性是AA.以学群、学类为组织进行综合知识教学B.跨学科选课C.通过复合课程将文、理学科融为一体D.加强基础,淡化专业31、关于高校现场教学的多种形式，下列哪一项是错误的？BA、参观B、讨论C、调查D、实习39、在高校战略评估中，重要采用AA.自我评估；B.社会评估；C.政府评估；D.组织评估40、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的CA.优势－机会－劣势－威胁；B.机会－威胁－优势－劣势；C.优势－劣势－机会－威胁；D.劣势－威胁－优势－机会二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)5、依据基本职能定位，高等院校可划分为BCDA.综合性院校;B.研究型大学;C.教学型院校;D.教学兼研究型院校6、休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期ABCDEA.入职期；B.稳定期；C.实验与重估期；D.安静和保守期；E.退出教职期14、关于教学与科研之间的关系，下列哪些说法是对的的？ABCA、教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育。B、一个好教师应既是研究着又是教育者C、教学是必要的规定，不是充足的规定，充足的规定是科研D、教学与科研很难两全其美16、柏林大学重要的办学特色是BDA.开门办学；B.学术自由；C.服务社会；D.教研结合17、高等学校社会服务的类型有ABCDA.教学性服务；B.科研性服务；C.综合性服务；D.产学研结合服务3、高等学校社会服务的类型和方式重要有ABCEA.教学性服务；B.科研性服务；C.综合性服务；D.社会性服务；Ｅ．建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业4、高等学校社会服务的特点有ACDEA.专业性；B.学术性；C.合作性；D.实体化；Ｅ．直接性三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)2、中世纪大学没有自治权。错4、高等教育与培养学生的研究能力无关。错6、《教师法》规定：取得高等学校教师资格，应当具有研究生或者大学本科毕业学历。对11、高校培养目的是一成不变的。错13、课程方向的人文化的规定反映在课堂上，则表现为重新强调大学的普通教育，特别强调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲学的课程内容。对19、人才培养目的定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。错39、学校定位的核心是AA.办学特色定位；B.办学目的定位；C.办学原则定位；D.办学类型定位40、高校制定战略规划的关键是AA.办学特色定位；B.办学类型定位；C.人才培养目的定位；D.人才培养层次定位高等教育学8一、单选题（每题1分，40题，共计40分）10、可提供高等教育的两类院校是BA.大学和科研院所;B．大学和其他各类高等院校C．大学和自考机构;D．大学和公司培训机构11、我国实行“985工程”的重要目的是AA.打造若干所具有世界先进水平的一流大学;B．推动“211”工程建设;C．尽快实现高等教育普及化;D．促进高等教育的多样化12、不属于我国北宋“天下四大书院”的教学特色的是CA.教学与研究相结合;B．自由讲学;C．教师强调讲授法;D．自由听讲18、教师职业不属于DA.脑力劳动；B.第三产业；C.专门职业范畴；D.普通职业范畴22、优秀教师的个性特性不涉及DA.学科知识丰富；B.表达清楚；C.组织得当；D.教学手段先进32、在我国最早提倡“学分制”的是CA、蒋梦麟B、竺可桢C、蔡元培D、胡适14、在我国最早提倡“学分制”的是蔡元培。对14、在我国最早提倡“学分制”的是胡适。错35、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的发明性结识活动即BA．科学研究;B．教育研究;C．实验研究;D．管理研究高校的基本职能是AA.培养人才；B.科学研究；C.服务社会；D.传承文化36、教育的本质决定了高校的基本职能是AA．培养人才;B．科学研究;C．服务社会;D．普及教育4、高校的基本职能是ACDA.教学;B．传承文化;C．科研;D．社会服务39、高校人事管理中一般不会采用DA.待遇激励法；B.事业激励法；C.情感激励法；D.股权激励法40、教师管理的主线问题是AA.激励教师勤奋工作；B.营造和睦相处的氛围；C.提高教师学历；D.提高教师待遇二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)2、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来,有以下几种模式ABDA.MIT模式;B.牛津模式;C.哈佛模式;D.筑波模式;E.剑桥模式13、高校培养目的具有哪些作用？ABCA、定向作用B、调控作用C、评价作用D、转换作用14、案例教学的优点是ABCDA、加强理论与实际的结合B、扩大学生的实际知识C、沟通学校与社会的联系D、培养学生分析和解决实际问题的能力15、课堂教学的优点是ABDA、提高教学效率B、增强教学的计划性C、因材施教D、有助于培养学生的集体精神。17、高等学校社会服务的原则有ACDEA.培养人才与研究开发相结合；B.学术价值和知识创新相结合；C.全面投入和重点突破相结合；D.需求导向和技术推动相结合；Ｅ．放宽搞活和严格管理相结合三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、教育目的就是教育目的，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和规定。错3、钻研教材即钻研教科书错7、古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。错11、实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错15、讲授以其基本形式而言，是最适宜于教与实行有关的知识的。对17、教育研究是以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的发明性的认知活动。对18、高校教师具有忠诚于所在单位和忠诚于自己的学科或专业的双重忠诚的特点。对19、战略实行比战略规划更重要。对20、教师是大学最宝贵的资源，教师质量是大学生活的主线。对高等教育学9一、单选题（每题1分，40题，共计40分）5、高等教育提高学生文明素养的途径是CA.显性课程;B．隐性课程;C．显性课程和隐性课程;D．校园文化建设29、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是CA.两者关系更为密切；B.理论性知识需要转化为技术性知识，才干转换成现实的生产力；C.将理论应用于实践将会减少理论的价值和意义；D.实践对学校教学具有很大的价值和意义36、高校精品课程建设的核心是AA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段7、高校精品课程建设的主线保证是BA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段17、高校精品课程建设的策略有ABCDEA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段；E.加大投入和创新管理机制二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)4、高等教育的政治功能重要表现在ABDA.使受教育者政治化;B．培养政治精英和政法人才;C．创新文化;D．促进政治民主化6、专业属性或标准可概括为ABCDA.专门性与高深性；B.服务性与伦理性；C.教育性与组织性；D.合法性与自主性；E.他律性与发展性8、高校教育要帮助大学生树立现代的、对的的人生发展观，需要做到以下观念的转变ABCDA、发展观的转变；B、学习观的转变；C、就业观的转变；D、择业观的转变15、高校教学方法的特点重要有ABCDA.强调学生自学能力培养B.重视学生研究能力培养C.重视学生实践能力培养D.提倡学生合作精神的培养16、关于院校研究的叙述，对的的有ABCDEA.目的在于立足本校、服务本校；B.是自我研究；C.是管理研究；D.是征询研究；E.是应用研究20、高校教师培养的形式重要是ABCA、在职培养；B、脱产研修；C、特殊培养；D、合作培养；E、终身学习下列不属于高校教师培养常用的形式是CA.在职培养；B.脱产研修；C.自学；D.特殊培养20、脱产研修的高校教师培养形式实现的形式通常有ACDEA.进博士后流动站进行培养；B.特殊培养；C.做国内访问学者；D.出国进修；E.学术休假三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、高等教育就是由大学（university）提供的教育。错5、我国需要继续哺育和完善高等教育市场。对10、高校实行教育活动，只要实行“五育”中的几个方面就可以了。错11、改变人文教育落后状况的重要措施是使