青年教师如何快速成长课件资料

青年教师如何(rúhé)快速成长冷水江市教师(jiàoshī)进修学校：李继龙1第一页，共57页。第一部分新教师的特点和成长(chéngzhǎng)阶段2第二页，共57页。（一）新教师(jiàoshī)的定义“缺乏良好的教学效能感和教学监控(jiānkònɡ)能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”

——《教师的成长与发展》一、新教师(jiàoshī)的概述3第三页，共57页。（二）新教师(jiàoshī)的特征1、关注自己在陌生(mòshēng)环境中能否生存下来，迫切希望获得实用的教学技能。3、由于初为人师，有了属于自己的班级、学生和教学方案，又表现出理想主义、容易自我感觉良好，缺少律己高标准，同时又充满活力、富有(fùyǒu)创意、积极进取的一面。2、此阶段的教师通常都会努力寻求学生、同事、学校管理者及教育行政人员的认同与接纳，因此教师往往表现出明显的焦虑和紧张，工作压力很大。4第四页，共57页。（三）新教师(jiàoshī)的优点1、与学生易于建立(jiànlì)民主、平等的新型师生关系。2、在师范院校或高等学校进行过系统的教育理论学习(xuéxí)，因而具有基本的教育理论、知识和技能。3、青年教师的开放性和求异性的思维方式，有利于学生良好的心理品质的形成和创造能力的培养。4、朝气蓬勃，勇于竞争，不甘落后……

年轻是你们最大的财富，最大的资本，最大的优势。5第五页，共57页。二、青年教师成长的几个(jǐɡè)阶段新手水平胜任水平高级新手水平熟练水平专家水平刚毕业(bìyè)师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。两三年教龄；获得教学(jiāoxué)策略、教学(jiāoxué)事件知识；教学(jiāoxué)活动带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践活动；较强的自信心，但教学技能没有自动化。对课堂有敏锐的观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。（一）伯林纳认为教师发展的五个阶段6第六页，共57页。（二）国内关于(guānyú)教师成长的四个阶段第四个阶段：形成独特的教学(jiāoxué)艺术风格第三个阶段(jiēduàn)：创造性教学阶段(jiēduàn)

第二个阶段：独立性教学阶段第一个阶段：模仿性教学阶段7第七页，共57页。（三）教师(jiàoshī)的成长规律1、青年教师成长(chéngzhǎng)的基本过程2、青年教师成长(chéngzhǎng)的基本规律（1）职业理想是其成长的动力要素；（2）教育理念是其成长的关键要素；（3）知识水平是其成长的基本要素;（4）教学实施能力是其成长的核心要素;（5）环境是青年教师成长的外部要素。适应期(1-2年)稳定期(3-5年)

发展期(6-10年)8第八页，共57页。（四）影响青年教师成长(chéngzhǎng)的主要因素1、专业知识对青年教师成长(chéngzhǎng)的影响2、专业精神(jīngshén)对青年教师成长的影响3、组织活动能力对青年教师成长的影响4、人际关系对青年教师成长的影响9第九页，共57页。第二部分如何上好第一堂课快速(kuàisù)提高教学水平10第十页，共57页。一、认真钻研教材(jiàocái)，做好教学设计（一）认真(rènzhēn)钻研教材和大纲1、初步了解教材2、确定(quèdìng)教学重点难点3、合理整合资源4、确定教学顺序5、提升教学目标11第十一页，共57页。（二）认真备课(bèikè)是上好第一堂课的关键1、备课：包括(bāokuò)备教材、备学生、备教学资源、备教学方法、备学习方法等方面，然后经过优化教学思想、优化教学内容设计、优化课堂教学结构设计、优化教学方法与手段等完成教学设计的编写，即过去所称的“教案”。12第十二页，共57页。2、一堂课，三次(sāncì)备课第一次备课：摆进自我，不看任何教学参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修改方案，做到他有我有，他无我有。第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别(qūbié)顺利与困难之处，课后再“备课”。13第十三页，共57页。（一）上好一节课，从五个方面(fāngmiàn)去努力1、新：教学理念新、思路新、手段新、内容新

2、趣：导入新课引发学生的兴趣，讲授新课时保持学生学习兴趣，巩固(gǒnggù)练习时提高学习兴趣

3、活：教学方法要灵活，教材要用活，学生要教活

4、实：教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实

5、美：风格美，氛围美，感受美二、如何(rúhé)上好第一堂课14第十四页，共57页。（二）穿着打扮(chuānzhedǎbàn)（1）好的穿着打扮可以使仪表与内涵相辅相成、相得益彰。（2）不要穿过于流行或鲜艳的服饰(fúshì)，毕竟你不是明星。（3）也不要太过简朴或随便，得体大方端庄为好。15第十五页，共57页。（三）时间(shíjiān)控制1、一般上课提前3—5分钟到教室，做好有关方面准备(zhǔnbèi)和板书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。2、备课时一定要备每一个环节的时间。3、常出现的问题：（1）上课不准时（比如忘带教具又匆忙返回耽误了时间）；（2）对课程进行时间计划不足，不能预期学生反应时间造成条理混乱无法流畅进行教学；（3）讲得太投入忘了时间，存在下课讲不完而草草结束；（4）有些新教师频频看表生怕讲不完。当然现在很多教室已经挂上时钟可以随时提醒自己控制时间。16第十六页，共57页。第三部分青年教师快速成长(chéngzhǎng)的途径17第十七页，共57页。一、善于(shànyú)学习——做终身学习的示范者学习是人永无止境的需要，是与其他动物的根本(gēnběn)区别。学习策略——树立(shùlì)学习意识；改善学习方法；精选学习内容、提高学习效率向书本学习向同事学习向学生学习学习的方式18第十八页，共57页。（一）向书本学习(xuéxí)——教师学习(xuéxí)的主渠道苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，十分强调(qiángdiào)教师的读书学习，他指出，“教师的教育素养主要取决于教师的读书。”，他提倡教师“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”《给教师(jiàoshī)的建议》19第十九页，共57页。1、学习(xuéxí)教育理论（1）学习相关(xiāngguān)的各种教育法则和教育政策（2）学习(xuéxí)教育学和教育心理学（3）学习有利于指导教育教学工作的教育专著（4）注重将学到的理论应用到教学工作中20第二十页，共57页。本书着眼于新教师的成长，从关于给新教师“基本素养”

的建议、关于师生关系的建议、关于课堂教学的建议、关于修身养性的建议等方面出发，以新教师工作中的各种问题为出发点，采取叙议结合的方式，给出了新教师成长的各种建议。通过呈现实践中鲜活生动的教学案例，加上专家点评，提炼出创新教学思想和有效的教学模式，可以让读者在饶有兴趣的阅读中感悟(gǎnwù)教育智慧，反思自身的教育行为，不断创新自己的教学实践。好书(hǎoshū)推荐21第二十一页，共57页。《给新教师(jiàoshī)的建议》目录第一章关于“基本素养”的建议在不断学习中追求理想

第二章关于“师生关系”的建议爱、理解和共同成长第三章关于“课堂教学”的建议让生命(shēngmìng)因课堂而精彩第四章关于“修身养性”的建议不健康的心理是教师的人生大敌22第二十二页，共57页。中小学教师继续教育专业课教材全书阐述了教师成长的条件、教师专业化的实现、优秀教师和专家型教师的成长历程等14个专门问题，并在每一专门问题后都设置了“情景练习”。全书体系完整、内容新颖、案例充足(chōngzú)。突出了现代教师培训的针对性、反思性、参与性和实效性等特点。好书(hǎoshū)推荐23第二十三页，共57页。第一章教师成长的历程一、教师职业生涯发展的含义与特点、影响因素、阶段与任务二、新手教师与专家型教师界定、差异以及新手教师如何成为专家型教师三、一般教师与优秀教师的差异以及优秀教师的特质和成长过程(guòchéng)四、教师成长中的问题分析：不称职行为、低效行为、职业倦怠第二章教师发展的目标一、教师人格的塑造：职业特征、专业影响、人格的建构二、教师专业化的概念特点以及发展过程(guòchéng)实现三、教师角色的实现与完善四、教师职业知识与能力的构成获得第三章教师成长的条件与途径一、教师成长的条件与环境二、教师成长中的教学反思三、教师成长中的评价因素第四章教师的专业修养一、教师的专业伦理修养二、教师的专业技能修养三、教师修养中的类型(lèixíng)差异《教师(jiàoshī)的成长与发展》目录24第二十四页，共57页。《优质(yōuzhì)教学的11条准则》作者维琪·吉尔系2000年美国田纳西州年度优秀教师获得者，是一位拥有30年教龄的资深教师。作者告诉我们，优质(yōuzhì)教学是有规律可循的。她根据自己几十年来的教学经验，梳理出了优质(yōuzhì)教学的11条准则，并运用教学实例逐一阐明。不管您是新教师还是老教师，循着这些准则前行，相信您就一定会踏上通往优质(yōuzhì)教学之路。

值得注意的是，作者在学生时代也曾是老师眼中的“问题学生”，因此，碰到问题学生后，作为教师的她更能理解这样的孩子，她的教育总是游刃有余。好书(hǎoshū)推荐25第二十五页，共57页。《优质(yōuzhì)教学的11条准则》目录准则1拥有从教的强烈使命感

准则2向学生展示并传递学习(xuéxí)的快乐

准则3关注来自教学的回报

准则4有组织能力，并对学生的成功负责

准则5学会提出要求，学会获取

准则6保持公正，随时做好准备

准则7学会运用常识

准则8思想开放，学会变通

准则9无所畏惧

准则10提高对自己和学生的期望

准则11拥有远见26第二十六页，共57页。2、学习专业知识——快速(kuàisù)提高专业水平（1）学习(xuéxí)本学科的专业知识认真研读(yándú)教材和教学大纲汲取教学参考书的精华订阅几本专业报刊杂志27第二十七页，共57页。（2）学习(xuéxí)做好班主任工作的知识1、班主任工作(gōngzuò)的重要性。2、青年教师要勇于(yǒngyú)担任班主任工作。28第二十八页，共57页。作者简介魏书生，1950年生，28岁起到中学任教。魏书生从1986年起先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学院兼职教授(jiàoshòu)、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会兼职。他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。他是教书育人的模范。20多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳地区作报告1400多场，上公开课1000多次，发表了100多篇文章，主编、撰写出版了20多本书。由于成绩卓著，魏书生先后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”等殊荣。好书(hǎoshū)推荐29第二十九页，共57页。魏书生编写的《班主任工作漫谈(修订本)》是一本高效实用的班主任工作指南。其中的内容通俗、生动、吸引人。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心(àixīn)，称之为具有中国特色和时代精神的“教育诗”绝非过誉。阅读此书，能令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋。第一章做什么样的班主任

第二章

培养什么样的学生

第三章

班级管理人性化

第四章

日常管理自主化

第五章

个案处理(chǔlǐ)个性化

第六章

集体生活特色化

第七章

高效学习有方法

第八章

写在教育边上——日记摘抄(228则)目录内容简介：30第三十页，共57页。作者简介：万玮，1973年生，1996年毕业于复旦大学数学系。2006年上海教育年度十大人物。现任上海市民办平和(pínghé)学校校长助理兼教务处主任。全国著名实战派班主任，被誉为“班主任中的军事家”。好书(hǎoshū)推荐31第三十一页，共57页。内容简介：班主任培训首选教材，篇篇是美文，招招是良方，一位优秀班主任的教育故事，引发中小学教师竞相传阅，网友(wǎnɡyǒu)评论：“在你的故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦用心！”

本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。32第三十二页，共57页。3、博览群书(bólǎnqúnshū)——扩大知识面（1）广泛阅读各种书籍和报刊杂志（2）经常(jīngcháng)浏览网络（3）时刻关注学生的兴趣和爱好广泛(guǎngfàn)阅读，跨界阅读33第三十三页，共57页。（二）向同事(tóngshì)学习——取人之长、补己之短孔子“三人行,必有我师。”教师(jiàoshī)成长的绊脚石性格孤独内向(nèixiànɡ)不善交往封闭自我高傲自大34第三十四页，共57页。解剖自我，发现不足；了解他人，汲取精华；谦虚谨慎，戒骄戒躁；创设氛围(fēnwéi)，共同成长。向同事学习(xuéxí)的原则35第三十五页，共57页。（三）向学生学习——不容忽视的教师(jiàoshī)学习的新渠道知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样(bǎngyàng)，对学生的成长发展起着不可估量的作用。36第三十六页，共57页。二、勤于反思——教师(jiàoshī)成长的必由之路反思是我们成长的重要途径，是成长的加速器。我们要常怀反思之念，倾听发自心底的声音，欣赏成长的脚印，反省(fǎnxǐng)自己的教育活动，反思自己的课堂，体悟自己每天的得与失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己的收获、喜悦、成功与成长，促使我们逐渐“从幼稚走向成熟，从肤浅走向深刻，从浮躁走向从容，从奉献走向享受”。一个教师写一辈子教案不一定成为名师(mínɡshī)，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师(mínɡshī)。——叶澜教授37第三十七页，共57页。美国著名学者(xuézhě)波斯纳提出一个公式：教师(jiàoshī)成长=经验+反思经历+体验北师大教授林崇德提出：教师成长=教育过程+反思前苏联教育家赞可夫指出：“没有(méiyǒu)个人的思考，没有(méiyǒu)对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”38第三十八页，共57页。（一）反思(fǎnsī)的内容1、反思：回忆并思考、分析(fēnxī)过去的教育教学经历，以得到某种启示，指导今后的教学实践的教学研究活动。2、反思的内容（1）总结反思教学（科研）实践中的各种经验教训；（2）总结反思教学中的灵感(línɡɡǎn)、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解；（3）总结反思同事间及他人的教学经验与教训；（4）总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等。39第三十九页，共57页。（二）反思(fǎnsī)的流程1、确定内容2、观察(guānchá)分析3、重新概括(gàikuò)4、实际验证40第四十页，共57页。（三）反思(fǎnsī)的原则1、强化反思意识

2、掌握反思方法（独立反省、与同事交流、经专家点拨等）3、明确反思内容

4、提高反思效率（自我(zìwǒ)问题意识、批判意识、总结归纳、提炼升华）41第四十一页，共57页。本书是“教师成长锦囊丛书”之一，主要以教师经历新手－成熟－专家的专业成长过程为依据，将教师定位为一位学习者、适应者和探索者，从而鼓励与指导他们如何通过正确、持续地自我反思来加快专业发展。全书从教师反思的含义、作用、影响因素、方法这四大方面来逐层展开讨论，使教师在自我定位、教育(jiàoyù)教学水平、解决问题能力和职业生存方式等方面都得到了非常切实的指导，有利于他们真正增进新智慧、形成新本领。内容简介好书(hǎoshū)推荐42第四十二页，共57页。目录一、教师反思的含义

(一)何谓教师反思

(二)教师反思的内容

(三)教师反思的特征与原则

(四)教师反思与反思性教学

二、教师反思的作用

(一)提高教育教学水平

(二)解决教育实际问题

(三)改进职业生存方式

(四)促进学生身心发展

三、影响教师反思的因素

(一)观念滞后

(二)缺少培训

(三)方法(fāngfǎ)不当

四、教师反思的方法(fāngfǎ)之一：教育日志

(一)教育日志的含义二)教育日志的类别((三)教育日志的撰写五、教师反思的方法之二：教育案例

(一)教育案例的含义

(二)教育案例的基本要素

(三)教育案例的撰写

六、教师反思的方法之三：教育叙事

(一)教育叙事的含义

(二)教育叙事的特征

(三)教育叙事的类型

(四)教育叙事撰写的注意事项

七、教师反思的方法之四：教后记

(二)教后记撰写的注意事项

(一)教后记的内容

八、教师反思的方法之五：网络教研

(一)网络教研的作用(zuòyòng)

(二)网络教研的特征

(三)网络教研的条件43第四十三页，共57页。三、做案例、写论文(lùnwén)和搞课题（一）做案例(ànlì)、写论文（1）干得出成绩(chéngjì)（2）说得出道道（3）写得出论文1、争取做到2、教育教学案例是一个教育情境的故事。在讲叙故事的同时，作者常常发表一些自己的看法，也就是点评。案例则以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。44第四十四页，共57页。3、案例(ànlì)的结构要素案例(ànlì)的结构要素：

1、背景(bèijǐng)

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

2

、主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。

4、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。

5、评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

案例的结构要素：

1、背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

2

、主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。

4、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。

5、评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

案例的结构要素：

1、背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

2

、主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。

4、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。

5、评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

1、背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

（1）背景（2）主题（3）细节（4）结果（5）评析45第四十五页，共57页。4、教学(jiāoxué)论文的类型（1）否定某一学科领域中的一些陈旧的观点(guāndiǎn)，提出新见解。（2）收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点(guāndiǎn)、新方法加以论证，得出新结论。（3）在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。46第四十六页，共57页。5、教学(jiāoxué)论文的构成（2）教学(jiāoxué)论文要回答以下四个问题：（1）构成：题目；绪论(提出(tíchū)问题)；本论(分析问题)；结论(解决问题)要研究的问题是什么？如何研究这个问题的？研究的结果是什么？这些结果有什么意义？47第四十七页，共57页。6、教学论文(lùnwén)中常见的问题（1）题目与内容不吻合（2）题目空、大（3）绪论空话、废话太多（4）小标题提炼不准确(zhǔnquè)、与大标题不呼应（5）论文无论点或多论点（6）论文有理论无实践（7）论文有实践无理论（8）论据与论点不吻合（9）论文逻辑混乱（10）论文有头无尾没结论48第四十八页，共57页。（二）开展(kāizhǎn)课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究(tànjiū)为途径，逐步形成“问题——研讨——交流——成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。49第四十九页，共57页。2、课题研究(yánjiū)注重“真”字。如何选择(xuǎnzé)课题1、课题(kètí)研究立足“小”字。3、课题研究突出“新”字。4、课题研究追求“实”字。50第五十页，共57页。好书(hǎoshū)推荐以中小学教师会撰写科究的基本