轻重音和朗读复习课程

轻重音和朗读

1、停延的形式和作用

停延——指口头表达时声音的停顿和延接。停顿——是由音节之间语音中断形成的，中断的时间有长有短。延接——是音节之间的延续或连接，可以由音节尾音拖长或者音素之间音长缩短而成。二、停顿（停延）

►►停延不仅是生理上换气的需要，而且也是揭示语言内在的层次结构、准确体现语句意思的方式，更是实际上表达感情的需要。

►►停延把话语分成了一个个的片断，也叫做“节拍”或“意群”（诗歌里称作“音步”）。节拍或意群由音节组成，它们同语言结构和语义都有联系，但不一定完全一致。1、停延的特点

说话速度对话语的停延有影响，语速的快慢不同，停顿的多寡和延接的形式都不同。如：

男人没有了女人就活不了了。停顿的位置不同，意思就会有差异：

内塔尼亚胡说、姬鹏飞到机场迎接1、停延的特点一般分为三种：气息停延、语法停延、强调停延。（1）句子当中为生理需要调解气息的间歇叫气息停延，又叫生理停延。例如《普通话水平测试》作品16号：“到洛杉矶机场迎接我们中国作家代表团的有加州中美文化交流计划负责人成露西女士和梅缵月小姐，还有罗伯特·李斯先生和林培瑞教授。”

2、停延的种类（2）反映语言结构层次关系的停延叫语法停延。话语中的词、短语或者句子、句段之间存在着一定的结构关系，语法停延是这些关系的语音表现。

几个小组的组长打死了猎人的狗。语法停顿在书面语言中反映为标点。停顿时间从短到长依次是：、＜,＜：；＜。？！＜段落一句之内的语法停顿位置：1）主谓之间：这一片片白帆是能叫人想得很远很远的。彩虹是幸福的桥。2）动宾之间：在草坪中央的几方丈的地面上，聚集着数以万计的蝴蝶。3）修饰语和中心词之间不会游泳的母亲费了许多力气将我从死神手中拉了回来。使你看不到宽大的天幕上更多的亮晶晶的星儿。

（3）为了强调某一事物、突出某个语意或表达某种感情，对语法停延的长短或位置作改动，这种停延叫逻辑停延，也叫强调停延。例如：

他/不是你的对手！这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但/热闹是它们的，我/什么也没有。第二天的清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮/通//红，嘴上带着微/笑/。她/死/了，在旧年的大年夜/冻/死/了。朗读郭小川《团泊洼的秋天》这首诗的最后三段，注意语法停顿和强调停顿。请听听吧，这是战士／一句句从心中∥掏出的话。团泊洼，团泊洼，你真是那样／静静的吗？是的，团泊洼是静静的，但那里／时刻都会∥轰轰爆炸！不，团泊洼是喧腾的，这首诗篇里／就充满着∥嘈杂。不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇／埋在坎下，它也许不合你秋天的季节，但到明春∥准会／生根发芽

话语里的某个词或句子里的某些音节有意识地说得比较响亮，叫重音。重音的实质是音高和音长，音强也有一定的作用。重音和轻音是相对的。轻重音有两种：词重音和句重音

三、轻重三、轻重

1、词的轻重音。词的轻重音是指双音节词或多音节词的基本轻重格式。重轻格（轻声）：抽屉、闺女、糊涂、伺候、岁数、别扭重中格（重次轻）：翻译、批评、恰当、责任、把柄、穷人中重格（基本格）：内疚、标准、国家、土地、拐弯、磁场2、语句重音。不同于词重音，语句重音与实际话语的内容密切相关，是语义的侧重点。例如：你这张照片照得挺漂亮的。语句重音一般分两种：语法重音和强调重音。三、轻重（一）语法重音

根据句子语法结构的关系，把其中的某些成分说得响亮些，叫做语法重音。语法重音是句子内在固有结构规律的语音表现，它可以使句子结构清楚、意思明确，是语句重音的基础形式。三、轻重语法重音基本规律如下：（1）主谓短语的短句中，谓语通常读重音。

东风来了，春天的脚步近了。（2）偏正短语中，修饰语（状语或定语）通常读重音。例如：

小草偷偷地从地里钻出来。现在，我终于亲眼看到这思慕已久的雄关了。三、轻重（3）述宾短语（包括介宾短语）中，宾语通常读重音。例如：

为了装点这凄清的除夕，友人从市集上买来一对红烛。我越来越喜欢植物世界了，因为这个世界里充满了和谐与生机，充满了宁静与安详。（4）述补短语中，补语通常读重音。例如：

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。这节课精彩的很。三、轻重（5）表疑问、特指或活用的代词往往读重音：

你指的是谁？

这话我就不爱听了。别问我，我什么都不知道。

这不是很伟大的奇观吗？三、轻重（二）逻辑重音

在话语交际中为表达特定的语意或情感而有意识地把句中某个词说得响亮些，叫逻辑重音。逻辑重音往往是语义的焦点部分，它能提示出话语的前提。逻辑重音的位置不同，就是由于前提的改变。例如：他是个好学生。(“好学生”是“他”而不是别人)

他是个好学生。(为什么说他不是?)

他是个好学生。(不是坏学生)

他是个好学生。(不是好教师或其他)生活里说话表达的是自己的思维活动，会自然地强调出表达的重点。朗读别人写的作品表达的是别人的思维活动，这就需要很好地领会作者的意图，准确地把握重音的位置和强调的方式。其他需要重读的情况：弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（词语艺术化）黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。（对比）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处。（转折）重音的表现方式：一般地讲，重音是通过增加声音的强度和长度来体现，但强调重音的表达方式却比较灵活，除了音强和音长，还可以用夸大调值或前后运用停顿等方法来体现，甚至可以用减轻音量的方法来体现。表达方式应服从作品规定情境的要求。例如：“风一吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来”。

这句话里，“飘飘悠悠”四个字描绘了苇絮的轻盈、柔软，就应当用减轻放慢的方式来表现，语气也要柔和，使语言与形象吻合。一一读出下面语句中的强调重音：于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了。”如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。四、升降指句调的音高变化，即贯串于整个句子的高低升降的变化。它与音长、音高和音强都有着密切的关系。常见的句调形式有四种:升调、降调、平调、曲调1、升调说话时句尾上升（前低后高）的句调。表示设问、反问、疑惑、惊异、号召、鼓动等较激动的情感。

今天是几号？（疑问）快走哇！（鼓动）什么是奉献？奉献就是……（设问）难道真是你干的？（反问）2、降调、说话时句尾下降，即前高后低的句调。常用来表示肯定、感叹、请求等语气。例如：

啊，多么幸福的生活!姐姐，你快别说了。

买朵花儿吧，先生！

3、平调。

声音基本上保持同样的高低，常用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。例如：大雪压青松，青松挺且直。不要再张家长李家短啦！灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。4、曲调。声音升高再降，或降低再升，常用来表示讽刺、怀疑、埋怨或意在言外等复杂感情。例如：

好个国民党政府的“友邦人士”，是些什么东西!就你行，谁能跟你比哟！朗诵叶挺的《囚歌》，注意句调的处理：为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）为狗爬出的洞敞开着（→平调）一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）我渴望自由，（→）（庄严）但我深深地知道——（→平调）人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）我希望有一天（→平调）地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）

赏析殷之光《囚歌》刘擎<四月的纪念>

(三)快慢指的是说话或朗读的速度，表现为语句中每个音节的长短和音节的疏密程度。1快速叙述比较紧张或急遽变化的场面，表现紧张、焦急、热切、惊惧、欢畅的心情，刻画人物的机警、活泼，以及质问、斥责、辩论等语言，一般要用快速来读。2慢速平静、庄重的气氛，悲愤、沉重、悼念的心情，往昔的回忆，发人深省的警句，需要听众注意理解的语句一般要用慢速来读。3中速一般的记叙、说明、议论、事情的交代和段落的过渡，以及作品人物语言中感情态度没有多大变化的地方，一般可用中速。

速度的处理要从作品的实际出发，每一段，每一句都要细心地去分析、体会。例如：

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一把钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(鲁迅《故乡》)朗读这一段话，开始不宜太快，但又不能用慢速。读慢了，“忽然闪出”就表现不出来，所以可以用中速。“深蓝的天空中……其间有一个十一二岁的少年”，这是对初识少年闰土的美好回忆，又是平静的月下景色，所以要用慢速。接着，“项带银圈……那猹却将身一扭”这些语句生动刻画出少年闰土的英勇、活泼、聪明，刺猹动作又是那样迅猛，因此要读得快。最后一句可以忽然慢下来，以表现猹不意逃走的情趣。四、字调和语调的关系字调≠语调二者结合时常会产生变化例如：这是不是糖？是糖。五、朗读朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。相对与朗诵而言，朗读往往不要求脱稿，表演性也稍逊一筹，但仍要用富有感染力的声音，把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。返回朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。⒈选择朗诵材料首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。⒉把握作品的内容这是作品朗诵重要的前提和基础。如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。应注意以下几点：⑴正确、深入的理解首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。高尔基的《海燕》以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。这部作品被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。朗诵把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。⑵深刻。有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。⑶丰富、逼真的想象在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。

⒊用普通话语音朗诵要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，三、几种文体的朗读(一)诗歌的朗读诗歌十分讲究语言的锤炼，想象的丰富，意境的优美。要注意准确地把握诗的韵律和节奏，用富有音乐美的语言激荡起听众情感的波澜。诗歌在形式上分为格律诗和自由诗。格律诗在字数、行数、节奏、押韵等方面有固定的规则。以中国旧体诗为例，常见的形式有五言、七言的绝句和律诗，每一诗行字数相等，节拍相同。“五言三顿，七言四顿”是节拍的一般规律。朗读时划分节拍，要照顾到词义和语法，节奏单位服从于意义单位。如“国破山河在，春城草木深”，处理成“国破/山河/在”这样的节奏比较自然，而“野旷天低树，江清月近人”，处理成“野旷/天/低树，江清/月/近人”这样的节奏比较合适。旧体诗讲究用韵，朗读时押韵的字吐字要清晰韵母发音要完整。旧体诗中的入声字要用普通话的音来读，不能为了照顾平仄而读古音。旧体诗常用对仗，上句和下句相对的字词性相同，词义相对。朗读对仗句，在重音和节拍的处理上也要上下对应。例如：

大漠——孤烟——直，

长河——落日——圆。：自由诗不讲究形式的整齐和外在字面上的音乐美，没有固定的格律，“诗的韵律不在字的抑扬顿挫上，而在诗的情绪的抑扬顿挫上”(戴望舒)。朗读自由诗，要把握住诗的情绪基调和由感情的发展变化而产生的内在的节奏和旋律。以艾青的《我爱这土地》为例假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……这首诗写于抗战爆发后不久，感情沉重而阴郁。全诗用不押韵的散文句式写成，字里行间却回荡着作者对于我们这个饱经忧患而今又正在巨大的历史灾难中获得新生的民族的深沉的爱。冒号之后的四个排比句以充畅的气势表达了一种难以抑制的激情，其中有郁积在心头的对于民族所遭受的苦难和凌辱的极度悲愤，有对全民奋起抗战所展现的光明前景的深情憧憬。破折号以后，情绪来了一个大转折，节奏舒缓下来，表达了对于祖国土地刻骨铭心的爱恋和至死不渝的忠贞。最后两句是一个独立的诗节，感情升华到更高的境界，集中地概括了全诗的主题。朗读这首诗，必须把握好这种内在的情绪起伏变化

(二)小说的朗读小说是一种叙事文学，比起诗歌、戏剧、表现手段较为自由，不受时空限制，一般具有完整的情节和具体的背景描写，能多方面地、细致地刻画人物，较其他文体更重视人物形象的鲜明和完整。随着文学观念的演变，现在有些小说淡化了情节、背景和人物，着重表现心理、情绪、情感、感觉和意象。这里讲小说的朗读，主要是就前者而言。朗读小说要注意：

1朗读者对作品要有形象的感受。朗读者是作品的读者又是作品的转述者，只有把小说的书面语言通过想象在脑子里转化为活的形象，才能用有声语言再现小说中所塑造的人物形象。

2把握住作品的情绪基调和感情色彩。例如朗读《阿Q正传》有关精神胜利法的部分，就应把握住作者“哀其不幸，怒其不争”的基调，引导听众领会小说批判国民劣根性的深刻意蕴。如果为了逗乐、取笑而把这一严肃的作品读成充满噱头的笑话，作品的思想就被扭曲了。把握住整篇作品的基调并不意味着作品每句话都是同样的感情色彩。例如《祝福》首尾的爆竹声，《最后一课》开头暖和晴朗天气的描述，朗读时带上点欢快明朗的色彩，造成强烈对比，更能凸现作品悲愤、深沉的情绪基调。“基调”是指作品的基本情调，作品总的态度感情，总的色彩和分量。不同的作品有着不同的感情基调，或庄重或诙谐，或欢快或悲哀，或沉郁或从容，或亲切或严肃，或颂扬或贬斥……不一而足。

第一，认清基调的整体性。

基调是作品的整体情调，是作品感情的整体感的一种体现，也是作品具体思想感情的综合表露。如《周总理，你在哪里？》一诗的感情基调是深沉、哀惋、思念；童话《卖火柴的小女孩》则是同情、爱怜、愤交织一起；而诗歌《风流歌》的基调是亲切、优美、深沉。把握基调主要是指要把握作品整体感情倾向，朗诵时一定要理解把握，使之鲜明、恰当，不可随心所欲地强加给作品什么态度感情，也不可被动地应付。

第二，注意基调的变化性。

朗诵作品，基调应贯穿始终，但并不意味着全篇作品用一成不变的腔调来读，不同内容、不同人物、不同心情都应有不同的语气表达，只是异中有同，在生动丰富的语音表现之中有着内在的和谐的色彩。例如《海燕》的基调是热情高昂，气势豪迈，作品热情歌颂了英勇无畏、勇敢搏击的革命战士，这应该贯穿表达全过程。但文章也表白了对胆小怕事、畏缩不前的“海鸥“”海鸭“”企鹅”形象的鄙视，这对基调起反衬作用，会更加深化主题。再比如纪宇的朗诵诗《风流歌》，其感情基调是亲切、优美、深沉，是倾心的交流，但全诗分四部分“，追求”“、引路”“、苦思”“、号召”，每部分的感情表达各有偏重，朗诵时一定要区别对待，灵活变化。

爱的感情一般是“气徐声柔”的。语气色彩造成温和感，口腔松宽，气息深长。憎的感情一般是“气足声硬”的。语气色彩造成挤压感，口腔紧窄，气息猛塞（即流动猛，多阻塞）。悲的感情一般是“气沉声缓”的。语气色彩造成迟滞感，口腔如负重，气息如尽竭。喜的感情一般是“气满声高”的。语气色彩造成跳跃感，口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。惧的感情一般是“气提声凝”的。语气色彩造成紧缩感，口腔像冰封，气息像倒流。欲的感情一般是“气多声放”的。语气色彩造成伸张感，口腔积极敝开，气息力求畅达。急的感情一般是“气短声促”的。语气色彩造成急迫感，口腔似弓弦，气息如穿梭，经纬速成。冷的感情一般是“气少声平”的。语气色彩造成冷寂感，口腔松懒，气息微弱。怒的感情一般是“气粗声重”的。语气色彩造成震动感，口腔如鼓，气息如椽。疑的感情一般是“气细声黏”的。语气色彩造成踯躅感，口腔欲松还紧，气息欲连还断。3处理好人物的语言。要把人物语言和叙述、描写语言区别开来。小说中人物语言和叙述描写语言交错相间，朗读时二者之间在语气上须有明显的转换，使听众能从听觉上区分出来。人物语言要有个性特征。要根据小说对人物的介绍，设计出人物的基本语气，以这个基本语气为基础，根据不同的环境、背景加以变化，显示出人物在特定环境中的心理状态。朗读人物对话既要有人物的真情实感，又不是由朗读者去扮演人物。如果朗读者忽男忽女、忽老忽少地模仿不同的人物说话，会弄得不伦不类，十分滑稽。

返回4注意合理地变换语言的节奏(包括语速的快慢，句调的升降，声音的强弱虚实等等)，造成对比。(1)句紧接上段“她们的耳边响起一排枪”，气氛紧张。朗读时声音高、重而长，语句重音放在“全震荡”三个字上。(2)句是心理判断，低而紧。(3)句回升，紧而快，语气坚定。(4)句气氛急转，渐缓慢。(5)句开始轻松，更缓，语句重音放在“露出头来”四个字上。寓言是一种含有寓意的文学体裁，常把鸟兽虫鱼、花草树木拟人化。朗读寓言，目的在于通过故事揭示寓意。5说起来拗口的词或不易听懂的词句可作适当改动，使之口语化。例如“吃饭时”可读成“吃饭的时候”。(三)散文、故事、寓言的朗读散文形式自由，可以抒情，可以写景，可以叙事，也可以发表议论，而且常常几种成分兼有。朗读散文最重要的是把握住作品的内在意蕴。例如朗读《荷塘月色》，如果不抓住“这几天心里颇不宁静”这条贯穿全文的内在旋律，就传达不出萦绕在作者心头的摆脱不掉的“淡淡的哀愁”。朗读散文还要注意把握不同作品的语言气势和艺术风格。有的散文感情激越奔放，有的幽婉回荡，有的质朴厚重……朗读者要有灵敏的语言感受能力，在朗读中把作品的风格体现出来。故事属于口头文学，是一种通俗文学形式。故事语言明白流畅，着重叙事，主要靠情节吸引和打动听众。故事写人物不像小说那样多侧面地细致地进行刻画，而是通过情节展现人物性格。朗读故事要做到朴实、真切、清楚，力求把每句话都送到听众心坎里去；语气、语调、表情的运用要恰如其分，合情合理。朗读故事和朗读小说一样，是用语言来刻画形象而不是由朗读者直接体现形象，因此，朗读故事中的人物对话，既要符合人物的身份、性格，又不要直接去表演。第九节语音的规范化语音规范化就是根据语音发展的规律来确立和推广标准音。以北京语音为标准音，这是现代汉语语音规范化的标准。语音规范化的目的是让语言这个工具更好地发挥它的交际功能。如果一个人说的话，别人听不懂或发生误解，那就会削弱语言的社会交际作用。如果一个字没有一个统一的标准读音，叫人无所适从，也会直接影响思想感情的表达和交流。因此，必须重视语音规范化工作。语音规范化问题主要涉及以下几个方面。一、异读词读音的规范

异读词是指同一个词里的字有不同的读音。异读词的存在不利于推广普通话。

北京话里的异读词，从语音角度分析，有四种情况：

(一)声母不同的异读词。

(二)韵母不同的异读词。

(三)声调不同的异读词。(四)声、韵、调中有两项或三项不同的异读

至于同一个汉字在不同的词内读不同的音，或者说不同的读音代表不同的意义，这是一种正常的现象，不算一词两读，不属于语音规范的对象。例如：

调和tiáohé调查diàochá

首长shǒuzhǎng长短chángduǎn

看守kānshǒu看见kànjiàn

快乐kuàilè音乐yīnyuè

学校xuéxiào对jiàoduì二、误读字正音

误读字指那些容易认错造成误读的字。语音规范化，除了对异读词进行规范，确立正音标准，还包括纠正误读的问题。造成误读的原因主要有三种：

(一)多音多义字

有两个或更多的读音和意义的字叫多音多义字。这些字形体相同，读音和意义不止一个。哪一种读音代表哪一项意义需要专门去记，不知道或记不清就会产生误读。多音多义字有以下三类：1词义不同，