部编人教版语文六年级下册第8课《匆匆》优质课件

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匆匆第一阶：课前预习学习内容1.通读课文，概括课文的主要内容。2.了解作者。3.了解散文。4.了解背景资料。5.认写字词、理解词语。

快速阅读课文，想一想：课文讲了一件什么事？主要内容

作者通过燕子来而复去、杨柳枯了又青、桃花谢了再开等常见的自然现象，联想到自己年轻的生命，默算二十四年八千多个日子的行踪，倾吐自己对时间匆匆的感受，抒发了时不我待的遗憾和感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。作者简介

生平简介：朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦。中国散文家、诗人、古典文学学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。1948年8月，因病在北平逝世。

文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。

主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。文体知识散文

散文是一种文学体裁，同诗歌、小说、戏剧并称为“文学作品的四大样式”。按表达方式的不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”是指散文取材自由，不受时空限制，表达方式多种多样。“神不散”是指散文的主题要明确。背景资料写作背景

《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”(《转眼》)，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人(叶圣陶《与佩弦》)。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低徊不能自已。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》(《信札》)。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境”。藏挪徘蒸徊左右结构：上下结构：藏蒸挪徘徊裸裸会写字结构：部首：书写指导：左右扌左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。nuó挪挪写字指导结构：部首：书写指导：上下艹上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。zhēnɡ蒸蒸写字指导正音：

“挪”读nuó，不读nà；“蒸”读zhēng，不读zēng。写字：“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，“臧”中的“臣”不要写成“颐”的左半部分；“蒸”不要忘记“丞”下面的横；“徘、徊”左侧都是双人旁，不要写成单人旁；“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。易错提示词语听写挪移徘徊赤裸裸

确乎空虚不禁觉察叹息微风何曾游丝收藏蒸发近义词确乎—的确复返—返回遮挽—挽留挪移—挪动空虚—空乏觉察—发觉叹息—叹气痕迹—印迹反义词聪明—愚蠢匆匆—缓慢空虚—充实挪移—固定词语解释[确乎]的确。[空虚]里面没有什么实在的东西；不充实。[涔涔]形容汗、泪、水等不断往下流的样子。[潸潸]形容流泪不止。[挪移]挪动；移动。[凝然]本文指眼睛定定地看的样子。词语解释[蒸融]蒸发融化。[游丝]蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。[赤裸裸]形容光着身子，不穿衣服。[千门万户]形容屋宇深广，也指人家众多。[徘徊]在一个地方来回地走。学习内容1.读课文，说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？2.读2～4自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去

不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面

来表现的？表达了怎样的情感？3.文章的开头和结尾有什么关系？第二阶：阅读理解互动探究读课文，说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？我们的日子为什么一去不复返呢？第1自然段：提出问题第2～4自然段：具体说明第5自然段：照应开头学习表达燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞手法？燕子杨柳桃花燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子一去不复返。排比对比作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。再圆叶子再绿太阳落了，有再升的时候练习仿写

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？这4个问句在表达上很直接，直截了当地提出自己的疑问，清楚明了。这些问句是“连续问”，在一连串的追问中，表达对时光匆匆流逝的怅然若失。用连串问句，可以使情感表达得更畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。？？？？这一连串的问句有什么特点？表达了作者怎样的内心感受？这样表达有什么好处？第1自然段：提出问题第2～4自然段：具体说明第5自然段：照应开头读2～4自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，画一画。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

……在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成了什么，表达了作者怎样的心情。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。八千多日子针尖上一滴水本体喻体于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？

这些事都是寻常的事，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。抓住洗手、吃饭、睡觉等生活中的寻常之事，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融在景物中表达，作者内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了……时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留，让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。过去的日子，被微风吹散了，，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。比喻如轻烟如薄雾我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这三个问句表现了作者怎样的感情？这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！第1自然段和第4自然段作者在表达自己情感上有什么相似之处？这种表达有什么好处？

相似之处：两个自然段都运用了直接问和连续问的方式表达自己的情感。

好处：作者用一连串的发问，可以使情感表达得更畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。第1自然段：提出问题第2～4自然段：具体说明第5自然段：照应开头齐读课文最后一自然段，说一说：课文结尾与开头是什么关系？这样写对表达情感有什么作用？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？课文结尾与开头是前后照应的关系，这样写突出了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。结构图示匆匆我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上一滴水跨过飞走溜走闪过如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢时光匆匆一去不返勿谓寸阴短既过难再获提出问题具体说明照应开头学习内容1.如何将情感融入景物描写之中，把抽象的

时间流逝写得形象生动。2.用恰当的句式，直接抒发自己的情感。第三阶：方法学用例句运用的方法八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。运用比喻和对比的方法。把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝“像针尖上一滴水滴在大海里”，无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了……运用拟人手法。用“行走的太阳”表现时光的流逝，“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等动词，描写时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中，情感自然流露出来。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候……默默时……选用寻常事例表达情感。抓住洗手、吃饭、睡觉等生活中的寻常之事，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，作者内心的焦灼与遗憾跃然纸上，让人产生共鸣。如何将情感融入景物描写之中，把抽象的时间流逝写得形象生动。用恰当的句式，直接抒发自己的情感。

写文章，要抒发自己的真情实感，要有老老实实的态度，要有真意，说自己想表达的话。而运用恰当的句式直接抒发自己的情感，会使表达更加畅快、形象、具体可感，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。例如：课文开篇用一组排比句描绘了春天的画面，紧接着提出了核心问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。提出核心问题之后又连续追问，这种对比和一连串的问题，直接抒发自己的情感，表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。之后，作者在以生活为叙写内容，生动地描写时光的匆匆流逝时，把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出日子的流逝“像针尖上一滴水滴在大海里”，无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。文中说“太阳他有脚啊”“挪移”，用拟人的修辞方法，表现时光的流逝。写洗手、吃饭、睡觉等生活中寻常之事，运用“从……过去……从……过去……从……过去……”的句式表现时光流逝的匆匆。

1.用连续的问句直接表达情感。恰当地运用问句，连续问、追问，可以起到牵引情感的线头作用，一层紧扣一层点明主题，深化主题。

2.运用比喻、拟人、排比等修辞方法，通过整齐的句式，将抽象的事物形象具体地描绘出来，直接表达情感。如，《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀……”作者运用“你……你……”的句式，直接描写了长江宏博伟大、多姿多彩的特点，抒发了对长江的热爱。

3.运用鲜明的对比，给人强烈的形象感，烘托表达的情感。那么，怎样用恰当的句式，直接抒发自己的情感呢？学习内容1.课后习题。2.随堂检测。(1)生字检测。(2)词语检测。(3)课文内容检测。第四阶：课后练习课后习题1

本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段，开始读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第3自然段，通过日常生活中的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的高低变化。第4自然段，读时语气有些伤感。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。有感情的朗读课文。有感情地朗读课文。背诵课文。背诵课文要在深入理解课文内容的基础上进行，同时要抓住课文的行文线索。课文开篇用一组排比句描绘了春天的画面，紧接着便提出了核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢？”，然后又连续提出三个追问；之后，作者以“我”的生活为具体内容，生动地描写了时光的匆匆流逝；第4自然段，作者一连六问，从“徘徊”到惆怅，接下来的焦急、苦闷及不安、“不能平的”，处处显露出对时光的眷恋之情；最后，在第5自然段再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢？”与开篇形成呼应。背诵课文。

课后习题2课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。第一处：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？作者先描写自然万物的循环往复；然后把自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返进行对比，表达了对时光一去不复返的感慨；最后用一连串的问句表达了作者对时光匆匆的怅然若失。第二处：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？“我能做什么呢？”一句写出了作者对时光匆匆的无奈。“又剩些什么呢？”“我留着些什么痕迹呢？”“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”作者觉得自己在人世间丝毫痕迹都没有留下，生活、工作都无所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？”两个“赤裸裸”是说生与死来得彻底，走得彻底，更何况是“转眼间”，可见作者的惆怅与不安。最后一问中，一个“为什么偏要”，把那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。这两处一连串的问句，表现了一个微妙的内心世界，这些问句在整个结构中巧妙地起到了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题，使表达更加畅快、直接，将作者的情感表达出来，紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。

课后习题3时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。作者巧妙地运用各种修辞方法，借用大自然中一些常见的景物或生活中一些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆写得形象生动，真切感人。时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？如，在第2自然段中，作者先把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，写出时光流逝的无声无息；在第3自然段中又通过“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝；接着结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融在这些景物中表达。过去的，曾经存在过；未来，正在奔赴而来；在它们中间，是我们正在把握着现在。六年的生活是怎样的匆匆啊！早上，我起床以后，一天就这样开始了。于是——吃饭的时候，日子从饭碗里过去；赶路的时候，日子从脚边过去；上课时，它又在书页和笔尖上过去；放学的时候，日子从书包上跨过；进门的时候，日子从门底下溜走了；洗漱时，日子从水流里飞去；天黑时，我进入了梦乡，它又在香甜的呼吸中闪过了。

读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。(

)

(

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(

)随堂检测一、看拼音，写词语。躲藏挪移徘徊duǒcánɡ

nuóyí

páihuái随堂检测二、按要求写词语。1.ABB式词语：头涔涔2.AABB式词语：伶伶俐俐3.“千～万～”式成语：千门万户4.从右面的方格里找出四个描写时间飞逝的成语。光(

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)逝泪潸潸热乎乎冷冰冰轻轻悄悄洋洋洒洒隐隐约约千山万水千军万马千言万语阴似箭驹过隙日月如稍纵即光白日稍过似箭隙梭即如纵驹阴月逝随堂检测三、课内阅读。我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。比喻句随堂检测1.请用“

”画出选文中的一句比喻句。这句话把

比作

，你感受到

。2.你会把时间比做什么呢？请写一个比喻句。

。3.“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”是因为

。

。八千多日子一滴水时光流逝的无声无息时间像泼出的水，一去不复返。时光匆匆逝去，而自己却无所作为。随堂检测四、小练笔。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

的时候，日子从

过去；

的时候，日子从

过去；

的时候，日子从

过去。聊天嘴边玩耍游戏中看电视屏幕上学习内容1.惜时名言。2.惜时诗歌。第五阶：课外拓展课外拓展黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——[唐]颜真卿少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

——[宋]朱熹盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——[东晋]陶渊明抛弃时间的人，时间也抛弃他。

——[英]莎士比亚你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——[美]富兰克林惜时名言今日歌[明]文嘉今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始！惜时诗歌课前预习8匆匆助读资料我先看

时间就是生命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。

——鲁迅朱自清(1898—1948)

字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品:诗文集《踪迹》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。走近作者第一步：读课文1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频第二步：学字词

隐藏

挪移徘徊

蒸融赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ1.读字词燕子来了识字游戏挪移蒸融伶伶俐俐赤裸裸徘徊泪潸潸隐藏读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。

1.是有人偷了他们吧：那是谁？又藏（

cánɡ

zànɡ）在何处呢？2.大自然有着无穷无尽的宝藏（

cánɡ

zànɡ）。√√2.选读音试着把词语和意思连起来！【涔涔】【潸潸】【挪移】【凝然】【遮挽】形容流泪不止。拦阻；挽留。形容汗、泪、水等不断往下流的样子。挪动；移动。本文指眼睛定定地看的样子。3.解词语【徘徊】【蒸融】【游丝】【茫茫然】【伶伶俐俐】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。在一个地方来回地走。机灵、灵活。蒸发；消融。形容迷茫的样子。第三步：知内容自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？第四步：查资料看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？

白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭沧海桑田似水流年第五步：提问题

通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。初读感知8匆匆助读资料我先看朱自清(1898—1948)

字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品:诗文集《踪迹》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。走近作者

《匆匆》写于1922年3月28日。当时正值“五四运动”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将本应现在做的事情都丢掉了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发，写下此文，意在阐明韶华易逝，青春难再，年轻人必须珍惜光阴，万勿使其错过。助读资料我先看写作背景

今天让我们一起来赏读朱自清先生24岁时写下的散文《匆匆》。自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给课文标明自然段序号。3.想一想，课文是按什么顺序写的？朗读视频我会读

隐藏

挪移徘徊

蒸融赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。躲藏（cáncáng）水蒸气（zhēngzēng）赤裸裸（luǒlǒu）

易错音√√√运用：今天晚上，小王因为排练的事情被大家排挤，他很郁闷，独自在校园里徘徊。同音易混字徘pái

排字义：［徘徊］来回地走。引申为犹疑不决。组词：（徘徊）（徘徊不定）（徘徊歧路）字义：除去，推开。如：排除。组词：（排除）（排挤）（排山倒海）加点的字是多音字！多音字关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？.藏cáng（宝藏）（西藏）zàng注意加点字的读音！运用：为了隐藏行踪，他一个人悄悄地去了西藏。（隐藏）读cáng的时候，是“隐藏”的意思，如“埋藏”。读zàng的时候，是“储放东西的地方”的意思，如“宝藏”。藏多音字辨析加点的字是多音字！多音字.（尽管）尽jìnjǐn（尽头）运用：尽管在追梦的路上看不到尽头，但他们依然无怨无悔，向着目标勇敢前进。注意加点字的读音！关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？读jǐn的时候，是“有多少用多少”的意思。如：尽量。读jìn的时候，是“完毕”的意思。如：用尽。尽多音字辨析整体感知说一说：课文主要写了什么内容？先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。一去不复返八千多我会写藏挪徘徊蒸提示：点击生字进入详细讲解。裸观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。

cáng结构：上下组词：埋藏藏污纳垢笔画：17部首：艹我会写右上角有一点“臧”中的“臣”要窄横和撇是两笔藏易错提示：点不能丢哦！nuó结构：左右组词：挪用东挪西借笔画：9部首：扌我会写挪“阝”竖要长。“那”的两横要短“扌”窄长pái结构：左右组词：徘徊不定左右徘徊笔画：11部首：彳我会写徘“阝”竖要长。“那”的两横要短“彳”首撇稍短huái结构：左右组词：徘徊观望笔画：9部首：彳我会写徊“回”外框方正“回”里边的“口”小而居中左窄长，右扁宽zhēng结构：上下组词：蒸发蒸蒸日上笔画：13部首：艹我会写四点底托上“了”横撇和弯钩是两笔，左右两部分外展，下边有一短横“艹”的横要长蒸luǒ结构：左右组词：赤裸裸赤身裸体笔画：13部首：衤我会写裸右部“木”的横略长，托住上面“衤”右部是两点1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。隐藏

挪移

徘徊

确乎

空虚不禁

觉察

叹息

微风

何曾

游丝水蒸气

赤裸裸2.听写生字、词语。课堂小结

《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代作家

。文章紧紧围绕“

”二字，细腻地刻画了

。他写过的同一体裁的作品有、。

填一填：课文主要写了什么内容？

散文朱自清匆匆时间流逝的踪迹《春》《背影》等品读释疑8匆匆通过上节课的学习，你能说说课文写了什么？填一填。复习引入文章写了日子___________的特点；再写自己的八千多个日子___________和___________。

一去不复返来去匆匆稍纵即逝初读课文，先从课文的题目入手，大致了解课文内容，初步体会作者的思想感情。再读课文，带着“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题，了解作者是如何写时光匆匆而逝的。最后画出文章中运用比喻、排比、设问、反复等修辞手法的句子，体会其表达效果，感受作者对时光匆匆而逝的惋惜与无奈，并与同学交流这篇文章给你的启示。学法导读标题《匆匆》指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？读课文第1自然段，说一说作者提出了一个什么问题？？讨论交流：日子一去不复返

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比句有什么作用？用排比的句式指出燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。燕子可再来杨柳可再青桃花可再开逝去的日子不再回对比引出日子一去不复返的特点。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

这里的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念之情。读课文第2-4自然段，想一想时光是怎样流逝的？？讨论交流：时光飞逝引人思

我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。“溜”字不但写出了时光流逝之快，还给人不知不觉之感，突出表现了时光的毫不停留和不讲情面。“头涔涔”“泪潸潸”这两个叠词是作者焦虑痛心的外在表现，写出了作者面对时间的流逝时焦虑痛心的情态。八千多日子针尖上一滴水时间的流大海对比表现了日子“溜去”的特点：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。比喻时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下，我们手中一天能溜走了多少时间呢?作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。讨论交流：

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。拟人于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，化抽象为具体，让这种匆匆的感觉更真切。作者是怎样描写日子来去匆匆的？作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默默时，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

把“过去的日子”比作“轻烟”“薄雾”，比喻独特，形象地写出了时间的流逝。轻烟瞬息被吹散了，薄雾瞬息被蒸融了，日子也是如此稍纵即逝的，因而更显得宝贵，更值得珍惜。

这里的几个问句是点睛之笔，写出了作者对人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句有什么作用？文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。讨论交流：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话有什么作用？这一句问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，以首尾呼应的写法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。首尾呼应照应开头抒感慨反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？聊天时玩耍时看电视时运用多种修辞手法表达情感学方法：在具体的写作过程中，综合运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，可以使文章更加生动形象，突出作者所要表达的思想感情。本文就运用了多种修辞相结合的方法表达情感。如，文中用长短一致的排比句,描述了显示大自然荣枯的诗意化景物,表达了作者对时间匆匆而去的无奈之情。比喻的手法将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引出作者伤时、惜时的深切感叹。设问句的运用，表达了作者对日子飞逝无痕的感叹……写法借鉴记方法：

1.运用多种修辞手法的目的是为主题服务,所以在利用形象化描写表达情感时，要准确、生动,不能为了运用而运用，不能只是为了文章“好看”而生硬地堆砌。2.运用修辞手法表达情感，要抓住事物的主要特点，使其特点更突出，表达的感情更真挚。请试着运用多种修辞手法写一段话，并表达出自己的感情。光阴似箭，岁月如梭。转眼间，小学就要毕业了。小学生活真让我难忘！难忘和同学在树荫下嬉戏打闹的场景，难忘班级里的朗朗读书声，难忘敬爱的老师……难忘，这丰富多彩的小学生活！现在，我即将要离开这里去迎接崭新的中学生活，这里的一切都将会成为我记忆中一颗美丽的珍珠！亲爱的母校，再见！时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。这是课后第2题哦！作者能够写得如此感人是因为他不仅能够综合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描绘抽象的时间，而且还把观察的视角深入到自然与人们生活的具体行动之中，所以读者在阅读时,总会有一种还原生活的真实感受，总是有一种熟悉的感觉，从而引起了情感的共鸣。仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去，我也茫茫然跟着往前走。于是——写作业的时候，日子从作业本上过去；打篮球的时候，日子从篮球场上过去；玩电脑的时候，便从键盘鼠标上过去；我觉察他去得匆匆了，张嘴挽留时，他又从挽留的嘴边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去了。体会文章表达的情感的方法1.抓首尾句。文章常常在开头和结尾表达情感，如《匆匆》中的首尾句“我们的日子为什么一去不复返呢”，便透露出作者对时光流逝的惋惜之情。2.抓设问、排比、反问等运用修辞手法的句子。如《匆匆》第1自然段中的设问句，表达了作者对时光无法挽留的无奈与留恋；第3自然段中的排比句，表达了作者对时光来去匆匆、无声无形的感慨；第4自然段中的反问句，表达了作者没能好好把握时间的自责之情。语文要素学法小结3.抓反复出现的词句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的时候”三次反复，与下文日子一去不复返形成对比，表现出作者对时光一去不复返的伤感。4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，直接写出了作者面对时间流逝时的焦虑、痛心之情。课文图示匆匆

具体描写时间流逝再次发问：我们的日子为什么一去不复返呢？像针尖上一滴水如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢？过去胯过飞走溜走闪过提出问题：时光匆匆一去不返

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并提醒我们要珍惜时间，不要虚度光阴。主题感悟

时光匆匆，转瞬即逝。时间是有限的，我们要珍惜生命中的每一分每一秒，奋发图强，力争上游，在自己的人生道路上留下精彩的一笔，这样，回首往事时，才能无愧无悔。独特感悟珍惜时间拓展积累8匆匆形容时间过得快的四字词语：白驹过隙日月如梭光阴似箭转瞬即逝流光易逝词语积累1.排比句：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。课内美句积累2.比喻句：（1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。珍惜时间的名言：

(1)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿(2)少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹(3)盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明(4)莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞(5)光景不待人，须臾发成丝。——李白美句拓展积累(6)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》(7)合理安排时间，就等于节约时间。——培根(8)时间像奔腾澎湃的急湍，它一去无还，毫不留恋。——塞万提斯读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。“什么是永远不会回来了呢？”我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你推荐阅读和时间赛跑美文拓展阅读度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。思考：“我”是怎样和时间赛跑的？有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。时间即生命

梁实秋

最令人怵目惊心的一件事，是看着钟表上的秒针一下一下地移动，每移动一下就是表示我们的寿命已经缩短了一部分。再看看墙上挂着的可以一张张撕下的日历，每天撕下一张就是表示我们的寿命又缩短了一天，因为时间即生命。没有人不爱惜他的生命，但很少有人珍视他的时间，如果想在有生之年做一点什么事，学一点什么学问，充实自己，帮助别人，使生命成为有意义，不虚此生，那么就不可浪费光阴。这道理人人都懂，可很少人真能积极不懈地善于利用他的时间。我自己就是浪费了很多时间的一个人。我不打麻将，我不经常地听戏看电影，几年中难得一次，我不长时间看电视，通常只看半个小时，我也不串门子闲聊天。有人问我：“那么你大部分时间都做了些什么呢？”我痛自反省，我发现，除了职务上的必需及人情上所不能免的活动之外，我的时间大部分都浪费了。我应该集中精力，读我所未读过的书，我应该利用所有时间，写我所要写的东西。但是我没能这样做，我的好多时间都稀里糊涂地混过去了，“少壮不努力，老大徒伤悲。”例如我翻译莎士比亚，本来计划于课余之暇每年翻译两部，二十年即可完成，但是我用了三十年，主要的原因是懒。翻译之所以完成，主要是因为活得相当长久，十分惊险。翻译完成之后，虽然仍有工作计划，但体力渐衰，有力不从心之感。假使年轻的时候鞭策自己，如今当有较好或较多的表现。然而悔之晚矣。再例如，作为一个中国人，经书不可不读，我年过三十才知道读书自修的重要，我披阅，我圈点，但是恒心不足，时作时辍，五十以学《易》，可以无大过矣，我如今年过八十，还没有接触过《易经》，说来惭愧。史书也很重要。我出国留学的时候，我父亲买了一套同文石印的前四史，塞满了我的行箧的一半空间，我在国外混了几年之后又把前四史原封带回来了。直到四十年后才鼓起勇气读了《通鉴》一遍，现在我要读的书太多了，深感时间有限。无论做什么事，健康的身体是基本条件。我在学校读书的时候，有所谓的“强迫运动”，我踢破过几双球鞋，打断过几只球拍，因此侥幸维持下来最低限度的体力。老来打过几年太极拳，目前则是散步活动筋骨而已，寄语年轻朋友，千万要持之以恒地从事运动，这不是嬉戏，不是浪费时间。健康的身体是做人做事的真正的本钱。思考：作者为什么说自己是一个浪费时间的人，他举了哪几个事例？请概括出来。1.翻译莎士比亚著作用了三十年。2.经书读得少。3.四十年后才读当年出国时带的史书。8.匆匆课后练习一、给多音字选择正确的读音。尽(

)管尽(

)早

尽(

)力薄(

)雾

薄(

)荷

薄(

)纸散(

)布

散(

)漫

吹散(

)jǐnjǐnjìnbóbòbáosànsǎnsàn【jǐn

jìn】【báo

bó

bò】【sǎn

sàn】二、我是写字小能手。duǒ

cánɡ

nuó

yí

kōnɡ

xūpái

huái

zhēnɡ

rónɡ

tàn

xī躲藏挪移空虚徘徊蒸融叹息三、指出下列句子使用的修辞手法。1．我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？(

)2．天黑时，我躺在床上，他(日子)便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 (

)3．过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 (

)设问、反问拟人比喻一、看自然，季节轮回把句子补充完整，并完成练习。燕子去了，有再________的时候；杨柳枯了，有再______的时候；桃花____了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么_________________呢？来青谢一去不复返1.对这两句话的理解，正确的是(

)A．前一句用排比的句式写自然现象；后一句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。B．作者通过“但是”说明我们的日子也可以像自然界的