说课课件灯泡亮了

灯泡亮了青岛版三年级科学下册姚寨联校：周海花各位评委老师：

大家好，很高兴在这里与大家一起探讨科学这门课程的有关知识，下面就《灯泡亮了》这一课的活动设计与思路向各位做简单介绍。一、说教材灯泡材

《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册的第11课，它属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切。电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，激发学生的兴趣。（一）（二）说目标

1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。3、知识目标知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教学重点：知道一个完整的电路由哪几部分组成。教学难点：设计实验方案。（三）教师

活动前准备学生1、多媒体课件2、一只灯泡。3、三根导线、实验记录单。1、手电筒、两节1.5伏的电池。2、若干灯座、电池盒和开关。（四）二、说学生从知识角度看：灯泡发光对三年级的学生来说是司空见惯的现象，但是只知道小灯泡能够发亮，不懂的简单电路的组成。从年龄的特点看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。三、说教法和学法说教法在教学时，引导学生逐步提出问题，解决问题，让学生在观察、操作活动中学习，充分发挥小组合作的作用，从而培养学生的合作意识和探究能力。

为了培养学生的观察能力、发现问题、提出问题和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——引导——探究”。说学法

本课属于探究课例，通过交流、实验探究认识电，对学生着重进行实验能力的培养。因此本课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。四、情感互动，说流程（一）创设情境，提出问题1.创设情境，导入新课。

课件出示东阿的夜景图片，看了这些图片你有什么感受？（生：谈感受）2.手电筒演示，开关轻轻向上推怎么样？生：灯泡亮了。（板书课题）你有什么问题吗？（指名说）3.灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮了》。一、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1.大胆猜想。同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】2.验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）学生拆装手电筒。

【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】3.交流发现。

【我引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】4．提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？（二）活动过程

活动二：组装简单电路，让一个小灯泡发光。(提示：注意实验安全)1.提出问题师：弄清了手电筒发光的秘密，你能想办法让一个小灯泡亮起来吗？2.设计方案：小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料?怎样连接灯泡才会亮？（汇报交流：小组汇报，相互补充）3.小组合作，连接电路，师巡回指导。4.展示交流。（学生动手实验。实物投影交流汇报，介绍自己画的电路图。）5.小结：同学们，像这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置，我们把它叫做电路，请同学们观察一下你们组装的电路主要包括哪几部分？引导学生概括一个简单的电路包括电池、灯泡、开关和导线四个部分组成。6.引导学生画电路图。（1）教学电路符号。（2）学生自己画电路图。（3）展示交流，明白电路图的意思。（4