我变成了一棵树说课稿

《我变为了一棵树》讲课稿黑龙江省牡丹江市林口县古城中心小学李杰各位老师，大家好！（片1）我今天讲课的篇目是《我变为了一棵树》。下边我将从五大方面陈述我的教课方案理念。(片2)一、说教课背景（片3）在教程中的作用（片4）本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，率领学生进入美好的想象世界。这篇课文表达了“我”由于不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，因此变为了一棵树，既而发生的风趣的事情，展现另一个巧妙的想象世界，也表示了世界上最认识自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描述得忧如一种真切的存在，能够让学生感觉到人间的友善与美好。为本单元的习作做好铺垫。学情解析（片5）学习状况：学生思想活跃，试一试欲念强烈，想象力丰富。学生状况：学生在创新能力、思想方面存在不足，想象力会不自觉地遇到思维定势的拘束。合作学习意识不强。解决对策：（1）由浅入深设计想象训练，激励学生以自己独到的思想方式睁开想象。（2）激励学生小组合作，沟通自己的想法，拓宽思路。教课目的及重难点：本课教课中，应联合要点词句指引学生走进想象的世界，感受想象的奇怪与乐趣。同时，在自主研究的基础上，指引学生发现文章的想象美，练习创办出属于自己的想象世界。为此,我将教课目确实立为：（片6）（1）知识与技术：正确、流畅地朗读课文。知道想象的世界与现实生活的不同样，想象是奇怪的，风趣的。（2）过程与方法：经过学生画出自己以为风趣的句子并在组内沟通风趣的原由，让学生发现想象的世界能够是现实生活不存在的。激励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么让学生能够由句子到段落说出自己的想象。3）感情态度价值观：经过想象训练，使学生能够感觉想象的奇怪，乐于想象。教课要点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不同样，想象是奇怪的，风趣的。能够勇敢说出自己的想象。教课难点：意会想象的乐趣，勇敢睁开想象。要点：指引学生发现，想象的世界能够是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。三、教课解析：（片8）说教法：为了表现教师为主导、学生为主体的教课理念，也为了使学生养成独立思虑的优秀习惯，在教课中，我采纳了以下教课方法。（片9）（1）念书指导法。新课标重申：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我激励学生选择自己喜爱的段落朗读，说出喜爱这些句子的原由，合时进行朗读指导。并适量进行拓展阅读，牢固念书方法。（2）议论法。小组议论能够使学生集思广益，扬长避短，有益于发展学生的思想能力和语言表达能力。本节课我激励学生围绕课后两其中心问题睁开小组议论。同学们相互沟通，更有益于理解想象的兴趣。说学法（片10，点击4次鼠标）朗读品尝法。新课程重申突显个性，尊敬学生的个性化，而在语文课中，就一定重申个性化品读。这节课，我为学生自主学习供给丰裕的时间与空间，学生经过自主发现，品读悟趣，感觉“我”变为一棵树的乐趣。进一步培育学生的语言感悟能力。三、说教课过程：（片11、12）（一）导入：（片13）复习上节课所学的字词。（形状、狐狸、丁零、巧克力、腊肠、持续、白糖、奥秘）出示词卡，学生开火车读词，认识词语掌握状况。讲话导入：学生回想：本文主要讲了一个什么故事（“我”为了逃避妈妈敦促自己吃饭，变为了一棵树。）学生归纳主要内容后，师生轻松讲话：“我”变为大树后都发生了哪些风趣的事情呢（这一教课环节的设计，能够经过讲话导入，激发学生产生一种强烈的阅读希望心理，拉近学生与课文的距离。）（二）合作学习（片14）小组议论：1）自由朗读课文，画出自己以为最风趣的句子。2）组内沟通：为何感觉这些句子存心思3）以小组为单位，报告沟通，小组间相互增补。师合时指导朗读。学生在报告时，可能从不同的角度分享自己意会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行趁势指引。预设（1）（片15）“我变为了一课长满各样形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师合时指引学生想象，省略号可能省略了哪些形状你能仿说一段话吗设计企图：这样既能够拓展学生的想象空间，又能培育他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）预设（2）（片16）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇怪之处这些在陆地上生活的小动物竟然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计企图：让学生发现，在想象的世界里，全部现实生活中的“不行能”都能够成为“可能”。）预设（3）（片17）“妈妈翻开背包，从里面取出来很多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢设计企图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和平共处，感觉世界的美好。）预设（4））（片18）“咕噜噜我肚子里的声音愈来愈响了——”（设计企图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我愈来愈饿”。师要重申象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，重申出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“愈来愈响”。这一环节能够激励学生展现读、评论读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）合作学习环节松手把文本给学生，会存心想不到的欣喜，独立解读文本让学生激动喜悦，相互商议擦亮了灵感的火花，适当的点拨提高了赏识的品尝，整个讲堂便会充满活力，其乐融融。（三）拓展想象：（片19）说一说：假如你也会变，你想变为什么变了此后会发生什么巧妙的事（设计企图：为学生供给更广的想象空间，进一步培育学生发散思想的能力。）（四）拓展阅读：（片20）拓展阅读少儿诗《头疼》身上长出棵树，总让人感觉惧怕，我现在只有枝和刺，全身上下光溜溜。可到了春季你再瞧，必定把你吓一跳！思虑：你喜爱诗句中的哪些想象为何介绍阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔.希尔弗斯坦(片21)（设计企图：在达成本课学习目标后，适合把孩子们的思想引向课外空间，向横向拓展或纵向延长，以拓宽他们的阅读面，增添他们的阅读量，进而使语文课程学习更为开放、更有活力。）（五）部署作业：（片22）请同学们想象一下故事的结局会怎样把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。（设计企图：让孩子睁开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感觉想象的乐趣，能够勇敢睁开想象。）四、说板书设计：（片23）在讲堂信息传达中，板书作为一种形象的无声语言，不单能够加深学生的印象，并且能再现学生的感情体验，产生一种