人教版物理八年级下册9.3大气压说课课件

9-3大气压强选自人教版八年级下册第九章压强

第三节大气压强01说教材02说学生03说教法04说过程05说板书说课流程01说教材大气压强固体压强液体压强流体压强与流速的关系乘上启下01说教材课标要求：认识日常生活中与大气压强有关的现象，知道大气压强与人类生活的关系。01说教材物理观念（１）通过演示实验证明大气压强的存在；通过学生实验感知大气压强；通过生活中的现象进一步认识大气压强。（２）理解托里拆利实验，了解其实验过程，并通过该实验掌握计算大气压强大小的方法。科学思维（１）通过演示实验和学生实验感知大气压强的存在，理解通过实验现象得出结论的科学思维方法。（２）通过观看马德堡半球实验视频，了解实验过程，体会物理实验的设计思维。科学探究（１）通过演示实验和学生实验了解实验的一般过程。（２）通过课后实验探究大气压强与液体高度的关系。科学态度与责任（１）通过本节课的学习，让学生体会到物理与生活息息相关，启发学生善于发现生活中的问题并运用物理知识解释其原理。（２）通过观察实验现象得出结论，培养学生观察、分析的能力和实事求是的态度。马德堡半球实验01说教材常见的电容器教学重点：通过实验证明大气压强的存在

掌握计算大气压强大小的方法

教学难点：理解与大气压有关的生活中的现象教材处理：1）增加针筒实验，即时读数。使学生切实体验到大气压强的大小，真实读数增加实验可信度。两个实验数据同时估算也提高了大气压强测量的准确度。

2)将活塞式抽水机作为课后拓展，增加输液自动调速装置，吸尘器以及普通吸水器等常见的生活实例。马德堡半球实验02说学生知识基础心理特点认知困难学生在本章已经学习了“压强”和“液体的压强”，掌握了压强的定义和计算方法，这为本节课的学习奠定了知识基础。学生具有强烈的好奇心，喜欢动手，对实验有极大的兴趣。他们的思维方式主要是形象思维，具备了简单的逻辑思维能力，能够对实验现象进行一定的分析和思考。大气压强看不见、摸不着，在生活中不易被感知。从培养学生核心素养的角度出发，创设物理情景，将看不见的大气压强转化为看得到的实验现象，降低了学习难度。通过演示实验、学生实验，结合多媒体，从感性认识上升到理性认识，满足学生对新知识的好奇、渴求，以期达到既定的教学目标。03说教法注重从生活走向物理，从物理走向社会教师为主导，学生为主体讲授法、实验法、谈话法自制教具设计探究实验辅以多媒体课件教学设计教学指导思想教学方法教学媒体设计04说过程复习液压产生联系创设情境导入新课假设推理实验验证动手实验亲自估算学以致用解释生活课后思考巩固加深已知存在求其大小条件改变总结规律04说过程——创设情境，导入新课复习液体压强的特点，以趣味小实验引入新课，以液体压强的角度来看一定漏水，出现认知冲突，吸引学生兴趣，既激发学生探究欲望漏水还是不漏水？04说过程复习液压产生联系创设情境导入新课假设推理实验验证动手实验亲自估算学以致用解释生活课后思考巩固加深已知存在求其大小条件改变总结规律04说过程——动手实验，亲自估算大气压强究竟有多大呢？针筒实验+托里拆利实验04说过程复习液压产生联系创设情境导入新课假设推理实验验证动手实验亲自估算学以致用解释生活课后思考巩固加深已知存在求其大小条件改变总结规律04说过程大气压强的概念大气压强是否存在？大气压强的测量大气压强到底有多大？应用生活中有哪些用到大气压的实例？05说板书简明化条理化规范化9-3大气压强

神奇的瓶子漏水or不漏01大气压强存不存在？01大气压强存不存在？返回大气压强存在，

简称大气压，气压01大气压强存不存在？大气压强存在，并且各个方向都有

简称大气压，气压02大气压强究竟有多大呢？托里拆利实验返回1)一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排出空气，用另一只手指紧紧堵住玻璃管开口

2)把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里，待开口端全部浸入水银槽内时放开手指，将管子竖直固定

3)当管内水银液面停止下降时，读出此时水银液柱与水槽中水平液面的竖直高度差，约为

。760mm02大气压强究竟有多大呢？返回什么情况下水银液面停止下降？大气压强=水银柱产生压强

02大气压强究竟有多大呢？针筒实验返回1)将针筒内的空气排出

2)用蓝丁胶封住针头，形成真空环境

3)用手匀速拉动针筒活塞读出此时拉力二力平衡[图片]接近真空02大气压强究竟有多大呢？针筒实验返回二力平衡大气压力=手的