【教学设计】9《古诗三首》

第第页）《古诗三首》教学设计【课件导读】任务四——走进山水博览园诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，精炼的语言表达着丰富的内容。在山水博览园里，品诗人精妙的语言，探诗人细致的观察，悟千古名句深刻的道理。【教学目标】1.认识“暮”等7个生字，会写“吟”等12个汉字。2.能正确流利有感情地朗读、背诵课文；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；感悟诗中蕴含的道理。了解观察方法，感受景物的不同形象。3.想象诗句的画面，用自己的话说一说。【教学重难点】能正确流利有感情地朗读、背诵课文；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；感悟诗中蕴含的道理。了解观察方法，感受景物的不同形象。【情境任务】植物博览园里有神奇的植物，昆虫博览园里有伟大的建筑师，今天，我们要走进山水博览馆，跟随着诗人的观察角度，品读诗人精美的语言，感受山水无声却胜有声的独特魅力！【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。1.回顾单元学习任务（1）人文主题——处处留心皆学问（2）语文要素——体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。2.发现三首古诗的共同点——都是写景的诗，都离不开作者细致入微的观察。二、学习《暮江吟》1.解诗题，知作者（1）解诗题①读准字音：“吟”是前鼻音。②识记字形、理解字义a.“吟”是形声字，声旁是“今”，不能写成“令”。结合注释理解“吟”的意思，明确学习古诗的方法之一——结合注释学诗文是好方法。b.暮：上面是个草字头，下面是“日”，太阳落到地平线上，躲到草丛里去了，天色就晚了。“暮”表示太阳落山，也就是傍晚的时候。拓展“慕”“幕”“墓”“募”等字的识记方法，了解汉字的构字方法。③说说诗题的意思。④指导书写“暮”“吟”。⑤读好诗题（2）知作者①出示自己制作的诗人卡片，介绍诗人。②梳理诗人重要信息：白居易：唐朝著名诗人，字乐天，号香山居士；号称“诗魔”；他的诗通俗易懂，广为传诵，提倡创作反映民生疾苦的作品，著有《白氏长庆集》。2.读诗文，明诗意（1）读诗文①读正确：读准“铺”“瑟”“露”的字音，把诗句读通顺。②读出节奏a.根据自己的感觉标出停顿线。b.听老师范读，重划停顿线，读出节奏。（2）明诗意①默读诗歌，圈画诗中写了哪些景象？②诗人笔下的景象都有哪些特点？结合图片、注释、联系生活实际理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”等词语。运用练习：连一连。③试着连起来说一说诗句的意思。（3）发现观察顺序①连续观察：抓住描写时间的词语发现观察顺序。②观察仔细：由远及近、由上而下。3.想象画面，读出韵味（1）说一说这首诗中哪种景象最能触动你？（2）想象前两句诗中景象①说一说：为什么用“残阳”而不是“夕阳”？体会秋景的清冷。②小组讨论：“铺”可以换成“射、映、照”吗？③猜一猜：为什么会出现半江瑟瑟半江红的景象？④有感情朗读这两句，读出画面的绮丽。（3）想象后两句诗中景象①说一说哪个词语写出了诗人的心情？②你又从哪儿感受到景色的可爱？③关注诗句中的修辞——连用两个比喻，体会诗人用词的准确。④配乐有感情朗读、背诵。三、自主学习《题西林壁》《雪梅》1.回忆上节课是怎么学习《暮江吟》？找到学习古诗的方法。（1）解诗题，知作者（2）读诗文，明诗意（3）想象画面，读出韵味2.自学古诗，完成以下任务：（1）结合学习《暮江吟》一诗的方法，自学《题西林壁》和《雪梅》。（2）把这两首诗联系起来读，比较这两首诗有何异同？3.小组交流，派代表汇报（1）汇报学习两首古诗的收获《题西林壁》①读好诗题，知道题目的意思题西林壁：题写在西林寺墙壁上的诗。②介绍诗人的生平苏轼、卢钺③理解重点词语及诗句的意思想象画面，有感情朗读、背诵。④赏析诗歌：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（1）什么是“峰”，什么是“岭”，图文对照学习。（2）思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？（3）站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？诗人的观察地点不一样，看到的景象也不一样。——不同角度观察（4）“真面目”指的是什么？为什么身在庐山却看不见庐山的全貌呢？是因为自己身在庐山当中，视野被庐山的峰峦所局限，看到的就只能是部分景物。（5）如果想要看清庐山全貌，应该怎么做呢？庐山无声，却蕴藏着大道理。你从中明白了什么？（5）观看视频，了解庐山。（6）《题西林壁》通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态告诉我们：看问题的，得到的。要想真正了解事物，就要从整体观察，对它进行全面了解。《雪梅》①读好诗题，知道题目的意思②介绍诗人的生平卢钺③理解重点词语及诗句的意思想象画面，有感情朗读、背诵。④赏析诗歌：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。。（1）抓住拟人赏析，读好诗句。（2）图文结合：抓住“三分白”“一段香”，梅雪的特点。抓住“逊”“输”，体会他们不分高下，各有所长。（3）为什么梅雪争春不分高下？（4）梅雪无声，却蕴藏着大道理。你从中明白了什么？《梅雪》中梅雪争春，写出了梅花、雪各有所长的特点：梅，雪。告诉我们无论是人还是物，都各有所长，各有所短，要互相学习，互相帮助，以他人之长补一己之短。（5）比较《题西林》《雪梅》两首诗的异同①相同点：两位作者都是宋代诗人；这两首都是写景诗，都通过写景来说明一个道理。很多宋诗都注重说理。②不同点：《题西林壁》从多个不同角度观察；《雪梅》通过比较的方法写雪和梅的。（6）古诗词运用——连一连（7）古诗词运用——填入恰当的诗句学以致用：请认真观察生活中的山山水水，选择合适的方式记录观察对象的变化。可以简单记录你当时的想法和心情。【板书设计】9.古诗三首暮江吟

庐山

雪梅连续、仔细观察多角度观察比较观察

放风筝金波我小时候，最喜欢玩的游戏就是放风筝。几十年来，我一直保留着美好的记忆，对放风筝也格外留心。

在春天的郊外，在碧蓝如洗的晴空，常常会看到我们放飞的“沙燕儿”。慢慢地，我们也学会了辨认“沙燕儿”的种类:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大饱满；有的叫“瘦燕”，体态修长窈窕;有的叫“雏燕”，样子天真稚拙；还有一种叫“比翼燕”，是两只燕子并肩飞行。

记得我还放过一种叫“黑锅底”的风筝，它的色彩是单一的黑色，样子像“沙燕儿”。不知为什么，见到“黑锅底”我总会联想到京剧里包公的脸谱。与“黑锅底”相近的，还有“红锅底”“蓝锅底”，色彩也单一，分别为红色和蓝色。它们的色彩虽然单一，但给人凝重简洁的印象，飞上晴空，黑、红、蓝互相映衬，别有情趣。

我们那时放风筝，除了看谁的风筝飞得高远以外，还在放飞时，玩一种叫“送饭的”游戏。所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。

我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。

童年的风筝，一直在我记忆的天空里飞翔。

至今，在我家的墙上，还挂着一只风筝，它常常带着我飞回我的童年。（选自《中国儿童文学名家典藏系列在挫折中成长》）1.“欢呼雀跃”的意思是。它的近义词是，它的反义词是。2.“沙燕儿”有很多种类:有的叫，有的叫有的叫。还有一种叫。3.什么是“送饭的”游戏？在文中找出来，用“”画下来。

4.简要概述这篇短文的主要内容。5.文中结尾：“我家墙上挂着的那只风筝常常带我飞回我的童年。”那只风筝怎样带作者飞回童年？说说你的理解。【参考答案】1．高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐的情景。欢天喜地愁眉苦脸2．肥燕瘦燕雏燕比翼燕3．所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。

4．这篇短文主要写了作者回忆小时候放风筝的事情，描写了风筝的种类、外形和颜色，以及放风筝的独特玩法，表达了作者对童话生活的无限怀念之情。5．作者家墙上挂着的那只风筝，常常让作者回忆起童年放风筝的往事。系在风筝线上的童年周岩壁时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不知不觉已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句古诗来。正是放风筝的好时光。那长长的、轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，让野气的笑声赶跑了。我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后把大团大团的放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。（选自《小猕猴学习画刊（下半月）》）1.文中破折号的作用是（）A.表示补充说明B.表示插说C.总结上文D.引出下文2.文中画线的句子运用了的修辞手法，表现了。3.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句诗出自清代诗人高鼎的。你能写出它的后两句吗？，。4.根据第三自然段的内容，写出做风筝的过程。5.文章结尾，我们的心为什么