王珺萩翻转课堂与微课程

FLIPPEDTHECLASSROOMANDMICRO-COURSES

与微课程开发方法翻转课堂相关政策解读翻转课堂给我们什么启示微课程开发的基本方法今天的主要内容[相关政策解读]教学信息化教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见（教职成[2012]5号

）

现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。第一，树立以现代信息技术推动教育科学发展的理念。第二，全面加强职业教育现代信息技术能力建设。第三，加快推进职业教育现代信息技术标准建设。根据不同区域、各级各类职业教育的不同特点，分级分阶段建立标准，推进分段达标。第四，以现代信息技术推进现代职教体系建设。以应用现代信息技术为重要手段，建立平台、开发资源、优化管理、完善机制，推动职业教育专业与产业、企业、岗位，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，学历证书与职业资格证书，职业教育与终身学习对接。第五，以现代信息技术推进终身学习体系建设。建设开放灵活的网络教育公共信息服务平台，促进区域和学校之间信息系统互联互通，让优质教育资源惠及全社会。第六，不断扩大与其他国家的现代信息技术交流与合作,推动中国职教模式走向世界。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）1、数字教学资源建设与共享2、教学信息化应用能力提升3、教育信息管理系统应用4、学校信息化基础能力建设相比传统机房的三大优势:1.成本仅为一半2.提高了教学有效性3.减轻了管理负担校园云机房

资源数字化

应用集约化

传输网络化

教学信息化2014年全国技能大赛

今年大赛赛项设置强调与产业结构升级和高新技术发展同步，开设了三网融合（４Ｇ网络）、云安全、三维建模数字化设计与制造、水环境监测与治理、智能家居、飞机发动机装调与维修等３２个赛项，占全部比赛的３４％。

二、翻转课堂给我们什么启示萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人一个好教师，在自己力所能及的范围内，可以让多少人同时受益？萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人萨尔曼·汗（SalmanKhan）给出的数字，或许还是会让你感到惊讶和意外：一个人，2300多段免费视频课程、5400万学生……萨尔曼·汗凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“汗学院”。他的超级粉丝比尔·盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。一起源视频中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（KhanAcademy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（theFlippedClassroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。翻转课堂究竟翻转了什么？感受翻转课堂二翻转课堂的概念所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂翻转课堂翻转课堂提高学习质量的依据是什么？让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效校本教材、微课、微课程怎么做适当的策略连贯的战略定义目标随机行动杂乱无章的战略二、如何理解微课程㈠微课程的属性奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》课程开发课程设计课程实施课程评价1.课程属性不是纯技术的核心是课程2.技术属性●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频●云计算背景下不借助网络就没有意义3.时代属性信息化教学前移教学方式创新纳入云教育范畴●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应有没有心理学依据？通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就可以完成。这是“一对一教学”效率特别高的主要原因因为在一对一的补课中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少，注意力特别集中信息化教学前移有没有“一对一”优势？信息化教学前移具有人机一对一的特征也会抓住学生：●注意力特别集中●受环境干扰很少●就像单独开小灶●学习效果良好重要性趣味性只要有足够的

㈡微课程的定义微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。从资源角度考察课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源指导学生学习帮助学生学习微型教学视频㈢微课程与微课的关系微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟“微课”表现为课件形式“微课程”表现为微型课程体系评测拓展评测与拓展资源信息化教学前移课堂作业/实验探究/展示与交流研讨学习视频课堂内化三、微课程开发的基本方法（一）组建开发团队（二）准备设计“微课程”的理念微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。云时代翻转课堂自主学习（三）实施“微课程”开发的步骤设计自主学习任务单分解课程制作微课检查修改（四）“自主学习任务单”设计１.意义指导学生自主学习的支架2.方法：任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题3.好处：发展自主学习、独立思考能力4.结构：一、学习指南

1.课程名称

2.达成目标

3.学习方法建议

4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议（五）教学视频（微课）制作的技术方式录屏软件手写板、数位板电子白板录像（摄像机、手机、相机）PadPPT……视频格式暂停后退重复向前1.录屏（PPT）2.手写板、数位板、电子白板、录课笔3.录像4.录像2——以手机+纸笔为例5.PPT（CamtasiaStudio录屏）现场录6.视频编辑软件如何创新翻转课堂后，课堂教学（围绕内化、拓展）结束语微课程将带来新教师发展观新的资源观

教学观教师发展观（一）新的资源观：大力开发课程资源变教师上课资源为学生学习资源在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为（二）新的教学观：信息化教学前移（三）新的教师发展观：从“演员”向“导演”转型教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345

教学设计比较简单精心设计劳动方式个体劳动协同创新视听回顾专用微格教室人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学先学后导，创意无限媒体方式纸媒支持移动学习的数媒《自主学习任务单》设计的启示：转型教师不再需要去演完剧本——教案重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变——“转型”呼之欲出●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育●视觉驻留规律10分钟>微视频需要的时间不一样掌握同样的