初中语文人教版九年级下第六单元21曹刿论战《左传》

21.曹刿论战【教学目标】1.虚词和特殊句式。2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。3.体会文章是如何处理详略的。4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。【教学重点】1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2.体会文章的详略处理。【教学难点】理解曹刿关于战争问题的论述。【教学课时】2课时┃教学过程设计┃第一课时教学过程批注一、课堂导入我国历史上有很多著名的以少胜多、以弱胜强的战役。想一想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。二、补充长勺之战的背景材料课件展示三、补充《左传》材料课件展示四、研读课文1.教师播放课文音频资料，学生听读，把握字音。2.对照注释自读理解课文，复述课文大意。3.师生共同研读课文。(1)齐读文章第一自然段。(2)对照课文注释，讨论解决字词句的意思。(3)找一学生翻译第一自然段，其余同学进行点评，指出错误与不足。(4)教师强调本段中的重点字词。(5)再自读课文，思考下列问题。问题一：“肉食者鄙，未能远谋”，可以看出曹刿具有什么样的品质？明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。问题二：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。可以一战。提问：为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于明白取信于民才是最重要的条件。学生讨论交流后复述大意，教师适时点拨五、课堂总结这一部分主要写了曹刿请见的原因，战前的政治准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的宽广胸怀。六、布置作业背诵课文第一自然段┃教学小结┃【板书设计】曹刿论战战前准备曹刿请见政治远见问战(详)(取信于民)【教学反思】文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论——创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。┃教学过程设计┃第二课时教学过程批注一、导入课文齐背课文第一自然段，这是战前的政治准备，有了这样的准备，战况如何呢？我们继续来学习下一部分。二、大声朗读课文第二、三自然段，理解战争取得胜利的原因1.学生自己翻译文章内容，教师给予适当点拨。2.再大声读两遍课文，解决下列几个问题。(1)找出文章描写战争过程的句子。(2)反攻的时机选在什么时候？明确：在“彼竭我盈”之时。(3)曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：战斗刚开始，不待齐疲惫，庄公就急于出战，曹刿阻止了庄公；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。(4)最后一段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。(5)再读二、三两段，力争背过。三、品读课文，赏析人物形象小组讨论：分析曹刿、鲁庄公这两个人物形象。明确：曹刿：作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。鲁庄公：作为国君见识“鄙”。把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；战后问刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问的品质。四、课堂小结本文通过写齐鲁长勺之战，论述了取信于民、运用正确的战略战术并掌握恰当的战略时机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练。五、布置作业背诵课文，理解长勺之战取胜的原因。┃教学小结┃【板书设计】曹刿论战战前准备,曹刿请见,问战(详)———↓eq\x(\a\al(战后总结,一鼓作气,有备逐之,（略）))←eq\x(\a\al(交战经过,指挥若定,大败齐师,（略）))【教学反思】课文分析细致，注重文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本