幼儿教育学第一章

幼儿教育学绪论幼儿教育学将要告诉我们什么？三个问题：

一、什么是幼儿教育学?

二、为什么要学习幼儿教育学?三、怎样学习幼儿教育学?一、什么是幼儿教育学？

课堂导入：

通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。

【案例呈现】

案例1：两个同样大的孩子在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。

案例2：一位教师组织在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。

案例3：在一个教室里，教师组织幼儿学画画，她让幼儿按她画的样子临摹，有的幼儿画得很像，教师大加赞扬，而对另一个画得不好的幼儿则要求他重画。另外一个教师组织幼儿学画画，她让幼儿自由选择要画的对象和画画的材料，在画画的过程中给幼儿提出建议和指导，并对每个幼儿的作品真心赞赏，对幼儿的努力给予鼓励和表扬，最后还将幼儿作品张贴出来。

【问题研讨】

案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？案例3中，哪一种方式更好？为什么？你应该如何教孩子学画画？

【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。【知识要点】什么是幼儿教育学？

幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学,它是人们从事教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

二、为什么要学习幼儿教育学？

1.幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系――幼儿教育学是我们工作的理论向导。

2.教育学帮助幼儿教师形成基本教育观念，了解幼儿教育理论。

4.学习幼儿教育学，掌握教育技能，促进幼儿全面发展，为做合格幼儿教师做好准备。

3.学习幼儿教育学，能减少教育失误，提高教育质量。【问题引入】作为一个幼师，是否学会弹唱会跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？

小组讨论，代表发言

分析：要作一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳是远远不够的。幼儿教师最重要的是善于和幼儿打交道，为此你需要了解幼儿的基本心理特点和身心发展规律,会观察和了解幼儿，会按照不同幼儿的水平和特点来指导他们以多种方式学习。要做好这些，你就不仅要学习幼儿教育学，还要学习幼儿心理学、卫生学，幼儿教育活动的设计与组织、教育评价，等等，掌握教育技能，促进幼儿全面发展。三、怎样学习幼儿教育学？

（一）纵向深入---认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。

（二）横向联合---联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会想象和问题.

1.联系幼儿教育实际；2.联系相邻学科和相关知识、信息；

3.联系有关社会现象和问题

作业：

1.什么是幼儿教育学?

2.作为一个幼师，是否学会弹唱会跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？

第一章幼儿教育的产生和发展教学目标：

1.理解什么是教育？什么是幼儿教育及幼儿教育的意义

？2.了解幼儿教育的产生和发展

3.了解著名的幼儿教育家及其教育思想

教学重点和难点：了解著名的幼儿教育家及其教育思想1.理解什么是教育？什么是狭义的教育？2.学校教育与其它教育的区别是什么?3.什么是幼儿教育？4.为什么说幼儿教育重要而特殊？5.幼儿教育的价值是什么？几个问题：第一节幼儿教育的概念和意义一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”和“幼儿教育”？知识要点:

什么是教育？什么是幼儿教育？教

育广

义狭

义

广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及人们为了某种目的而特别组织的教育。

学校教育与其它教育的区别：

学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说，有较高的效率和更明确的效果；而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。

幼儿教育：主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。二、幼儿教育的意义包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。

具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用:

（一）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

（二）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。（三）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。总之，对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。

延伸:

补偿教育:是指提供修改的或附加的教育计划和服务,使残疾儿童恢复正常生活,扩大那些因处于不利地位而丧失接受良好教育的权利的人和学校中的失败者的教育机会。

案例：

1.美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功地打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现该早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。2.诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述

1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西?”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。”

思考：从以上的例子中，说明了什么问题？作业：1.什么是幼儿教育？

2.幼儿教育的意义是什么？第二节幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育的产生和发展二、幼儿教育机构的产生和发展三、幼儿教育思想的发展

1.简述幼儿教育的发展历程2.为什么说没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生？3.20世纪初期，国外幼儿教育机构发展的特点.4.改革开放后，我国幼儿教育机构发展的表现。几个问题：幼儿教育与人类社会一起产生和发展（一）原始社会的幼儿教育主要任务是保证幼儿的存活，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育教育出现了阶级性和等级性。幼儿教育与学校教育出现分离，但仍然在家庭中分散地进行（三）资本主义社会的幼儿教育

欧文创办

——“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构，慈善性质的社会福利机构）。幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物.一、幼儿教育的产生和发展由于大工业生产，使社会具备了创办幼儿教育机构所必需的的物质基础。另外，由于大工业机器生产，妇女被迫走出家庭进工厂做工，而不能在家养育孩子，于是造成了严重的社会问题。因此，幼儿教育机构首先在欧洲产生了。从幼儿教育产生和发展的轨迹中可看到，幼儿教育的发展是和社会生产力发展水平紧密相联的；是受到社会政治、经济制约的。可以说，没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生，幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。

问题：为什么说没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生？

幼儿教育的发展历程:从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活；在封建社会中，统治者的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行；在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。二、幼儿教育机构的产生和发展

（一）世界上第一个幼儿园的诞生

德国幼儿教育家福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。为此他被世界誉为“幼儿园之父”。

（二）幼儿教育机构的发展

1.国外幼儿教育机构的发展特点

（1）幼儿教育机构数量增加（2）幼儿教育机构多样化如福禄培尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式（3）师资和教育质量提高

2.我国幼儿教育机构的发展

请学生自学阅读其内容，总结要点。（1）我国近代第一所幼儿园的诞生

我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。（2）旧中国的幼儿园教育的发展教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病当时，一些爱国人士，积极创办了为平民子女服务的幼儿园。如陶行知（乡村儿童团）张雪门（北平香山慈幼院）

（3）新中国幼儿教育的发展

新中国成立以后，随着我国社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。

（4）幼儿教育在改革开放中腾飞

①1978年以后，突破计划经济的束缚，多形式，多渠道发展。

②幼儿教育走上规范化，法制化的轨道。

1989年8月，颁布的《幼儿园管理条例》是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿园教育法规。是我国幼儿园教育管理从此跨入了法制化轨道。2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育.作业：1.简述幼儿教育的发展历程

2.为什么说没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生？问题：1.福禄培尔的教育思想2.蒙台梭利教育思想3.陶行知的教育思想∶4.陈鹤琴教育思想∶三、幼儿教育思想的发展

（一）福禄培尔（1782～1852）福禄培尔的幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但对幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有以下几个方面:

1.幼儿自我发展的原理

福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式（潜在的生命发展形式）的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2.游戏理论

福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。他将制作的玩具取名为恩物，意为“神恩赐之物”现在仍有很多幼儿园在使用.

3.协调原理

让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

4.亲子教育

他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

（二）蒙台梭利（1870～1952）

意大利的儿童教育家,1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”，蒙台梭利在20世纪初创立了“蒙台梭利教育法”，受到全世界瞩目。教育理论的要点：1.幼儿自我学习的法则每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她在教育中发现，幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。

自我学习：也就是自愿的、主动的去学习

2.重视教育环境的作用

蒙台梭利在《有吸收力的心理》一书中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活动、生理发展与心理发展的关系与联系。她指出，儿童的“心理胚胎”在发展过程中必须在它的周围环境中吸取营养，犹如“生理胚胎”在母体的胚胎内一样。两者不同的是：儿童的生理器官在母体内已开始形成；“心理胚胎”则是婴儿出生时才开始发育，这时儿童的大脑空无所有，但它有一种积极的能动的从周围环境中吸收各种事物的印象的能力。因此，我们必须设置一种适合儿童内在需

2.重视教育环境的作用

蒙台梭利在《有吸收力的心理》一书中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活动、生理发展与心理发展的关系与联系。她指出，儿童的“心理胚胎”在发展过程中必须在它的周围环境中吸取营养，犹如“生理胚胎”在母体的胚胎内一样。两者不同的是：儿童的生理器官在母体内已开始形成；“心理胚胎”则是婴儿出生时才开始发育，这时儿童的大脑空无所有，但它有一种积极的能动的从周围环境中吸收各种事物的印象的能力。因此，我们必须设置一种适合儿童内在需要和兴趣的、能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境。一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境。

谁说我只会乱扔乱放东西，没有一点生活秩序？其实不然。我天生喜欢井然有序的生活环境。如果父母从我出生以后，注意为我提供整洁、规则、文明的生活环境，就好比在我的心灵铺上一层最佳底色，会帮助我形成良好的生活习惯。

3.教师的作用教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师不再是传统的灌输者，需要转变角色。

4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律（如完成工作后必须清理，如果把环境弄脏了必须清洁，恢复原状等）。

在蒙台梭利教育法中有一个非常重要的概念是“工作”，简言之，蒙台梭利所谓的“工作”就是儿童在有准备的环境中和环境相互作用的活动。例如感官练习、算术练习、摆弄字母卡片、练习穿衣和脱衣动作等等。蒙台梭利认为儿童必须通过自己的“工作”才能使自己达到心理的健康发展。

5.重视感觉教育

蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。幼儿时期处于感觉敏感期，需要进行系统的、多方面的感官训练，为智力、思维发展奠定基础。

儿童心理发展过程的“敏感期”的含义是：在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机。但是，这种现象经过一定时间便随之消失。因此，教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。

资料：

蒙台梭利对儿童心理发展过程中的各种敏感期及其呈现和延续的时间进行了充分的研究她认为儿童各种敏感期的出现具有一定的顺序性和延续性，儿童就是通过经历一个又一个敏感期不断得到发展的.蒙台梭利对各种敏感期的看法如下：第一，语言的敏感期蒙台梭利认为，语言的敏感期是从出生后2个月开始到8岁，其中1岁至3岁是语言敏感期的高峰时期。

第二，感觉的敏感期蒙台梭利认为，感觉的敏感期是从出生到6岁，其中在2岁至2.5岁达到高峰。蒙台梭利认为儿童在感觉的敏感期内，可以毫不费力地学习几何形体辨别颜色、方向、声音的高低以及字母的形体等。而这些均可以为以后更高层次的智力发展奠定基础。由于生命力只有通过活动才能得到满足和发展，为此，感官训练必须由儿童自己操作。例如，蒙台梭利有一套教具是训练儿童的视感知能力的，在一块木板上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆柱体直径只差1毫米，要求儿童能正确地把混杂在一起的圆柱体放进相应的孔中。蒙台梭利认为，在操作教具的过程中，通过对细微差异的注意、比较、判断，感觉就敏锐了。

对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。（三）陶行知（1891—1964）生活教育理论和教、学、做合一的方法教育贡献：1开拓农村幼儿教育事业在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园2、重视幼儿教育他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”3、生活是教育的中心生活即教育，游戏即工作4、教、学、做合一的教育方法倡导因材施教。5、解放儿童的创造力：①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间（四）陈鹤琴（1892—1982）他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。1、提倡适合国情的中国化幼儿教育

反对抄袭日本模仿欧美，生搬外国的教材、教法全然不顾中国国情；反对“幼稚园专为贵妇们设立，没有普及工农幼稚园”2、反对死教育，提倡活教育①教育观：“自动的学习，自发的学习”②教育目标：育人③教育方法：做中教，做中学④教育内容：以大自然、大生活为活教材，与实际紧密地结合。⑤教育原则：凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想。3、提出幼儿园课程理论①课程的中心：以自然的环境、社会的环境为课程的中心。②课程的结构课程的结构：健康活动、社会活动、