初中语文北师大版九年级下第一单元悲悯人生1范进中举

九下第一单元1.范进中举（2课时）第一课时【课前预习】1.朗读课文，注音并积累以下词语。作揖（yī）行（háng）事腼腆（tiǎn）桑梓（zǐ）星宿（xiù）忌讳（huì）啐（cuì）醺（xūn）绾（wǎn）带挈（qiè）唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。体统：规矩。见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。舍与：施舍给，赏给。局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。小心：文中是顾虑的意思。兀自：只管。桑梓：家乡。轩敞：宽敞。2.朗读课文，勾画你认为好笑的地方。【相关课程标准陈述】欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【学习目标】学习多层次的细节描写和侧面烘托的写法。【评价任务】1.能够理解小说通过细节描写和侧面描写对作品刻画人物作用。2.能够迅速捕捉文中有用信息，体会对比对刻画人物和表现主题的作用。【学习过程】一、对联导入，激发兴趣学生活动：朗读欣赏下面的对联，说说对联反映了什么社会现象？你知道还有类似的说法或对联吗？回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！学生回答，教师引导学生了解“十年窗下无人问，一举成名天下知。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”的两重天现象。适时引入文章：这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《范进中举》去寻求答案。投影《助读资料一》走近作者吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作品是长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富素材。【助读资料二】科举制度科举制度是封建社会里一种层层选拔人才的制度。始于汉代，止于1906年。明清的科举制度简况如下：第一关：童试（资格考试）。参加童试的人称为儒生或童生，被录取后称为生员。生员合格毕业后称为庠生，俗称秀才。成绩优良的秀才才有资格参加后面的考试，所以说秀才是“功名”的起点。第二关：乡试（又称大比、秋闱）。每三年的秋天在各省省城举行一次。考中的称为举人，第一名称为解元。第三关：会试（又称礼闱、春闱）。乡试后的第二年春天在礼部举行。考中的称为贡士，第一名称为会元。第四关：殿试。由皇帝亲自主持考试，考策问。考中的称为进士。殿试分三甲录取：第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花。【助读资料三】《儒林外史》中与此文相关的情节《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。二、学习活动一：速读课文，概括文意。（10分钟）学生速读课文，按故事情节的发展，将课文分为两大部分，并分别用简练的语言概括课文讲述了哪些故事。学生3分钟左右阅读，边读边勾画主要信息。小组内交流后，指名学生全班交流。《范进中举》按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。第一部分：写范进中举之前贫困的生活、卑微的社会地位。（胡屠户贺喜，借盘缠受辱）第二部分：写范进中举喜极发疯及中举后社会地位显著变化。（喜极而疯，议疯治疯，张乡绅拜会，胡屠户受赠）三、学习活动二：选段精读，感知形象（18分钟）朗读课文“范进不看便罢……再为商酌”一段。勾画范进的语言、动作、神态描写，思考：1.范进喜极发疯的过程可分作哪四层？范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。2.课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？3.范进中举后为什么会发疯？范进中举发疯，是喜剧还是悲剧？学生再读课文，勾画相关描写，小组交流。1.范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。2.范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。教师适时小结，点拨，如“除了描写范进的神态、动作等，本段还写了老太太和众人的表现，有什么作用？这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。3.学生找到的原文内容：“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。教师过渡，鲁迅先生说过：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将那无价值的撕破给人看”，结合课文相关描写，谈谈你的看法。学生分组讨论，代表发言，整合观点。观点一，范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法。（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。观点二，范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：从人物命运的角度说这是一场悲剧。把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；知识分子束缚在科举制度框架内，独立的人格和自由的灵魂遭到扼杀，是国家民族的悲剧。四、活动三：跳读课文，深度探究学生跳读“议疯治疯”部分，思考：文中借报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打范进一个嘴巴，说明了什么？作者安排这一情节有和用意？学生讨论交流，教师指导学生明确：说明范进中举发疯在当时不是个别现象。安排这一情节表现了作者对这一类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。五、作业设置跳读课文，完成下面两个表格的填写。1.胡屠户对范进态度的对比范进中举前范进中举后称呼长相学问动作贺礼嫁女能否考中对亲家称呼说话态度范进中举前后对比项目范进中举前范进中举后吃住用地位处事态度六、教学反思1.亮点：采用“选段精读”的方式，重点赏析“多层次的细节描写和侧面烘托”的手法，重点突出。2.建议：尽可能多种形式朗读这一重点段。3.不足：容量似乎偏大一点。第二课时学习目标：1.赏析对比的艺术手法及作用。2.了解封建社会人情世态，认识封建科举制度的毒害。学习过程一、作业回顾导入，引出问题课文是怎样运用对比的？对比的产生了怎样的艺术效果？二、对比赏析，品味讽刺艺术（一）对比赏析一：同一人物对同一事件不同态度的对比1.学生小组互改表格一和表格二，互相订正、补充表格信息，完善表格。表格一胡屠户对范进的态度对比中举前中举后称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相尖嘴猴腮体面的相貌学问不是你的文章好，宗师舍与你的。才学又高动作横披衣服、腆着肚子一口啐在脸上，骂一个狗血喷头连斟两碗，壮胆，手颤起来。一路低着头扯了几十回。攥在手里紧紧的,舒过去,缩回去,揣,低头去了。贺礼一副大肠，一瓶酒七八斤肉、四五千钱嫁女倒运养到３０多岁，毕竟要嫁与个老爷能否考中癞蛤蟆就想天鹅屁吃对亲家称呼你那老不死的老娘你家老太太说话态度一口啐在脸上，骂了个狗血喷头恭维奉承讨好千恩万谢表格二范进个人遭遇对比项目中举前中举后吃每日小菜饭，猪油两三回饿了两三天，没有早饭米饿得看不见众乡邻有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，胡屠户送肉住茅草房张乡绅送三进三间房屋用无盘费去应考无钱打发报录人众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱张乡绅送纹银50两地位被胡屠户骂得狗血淋头，骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”邻里无人理会胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢处事态度甘受屈辱，唯唯连声，“岳父见教的是”晚生久仰老先生，幸得出老先生门下若用完了，再来问老爹讨来用2.教师引导学生思考：同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，有力的表现了人物性格，揭示了矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。试结合相关内容说说胡屠户和范进的人物形象？在引导中整合：胡屠户：前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。示例：胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。范进：猥琐懦弱、圆滑世故而又热衷功名的知识分子形象。（二）对比赏析二：人物丑态和高贵身分的对比教师过渡：本文通过人物种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。试结合文章相关描写分析。中了举人的范老爷的丑态：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。（三）对比赏析三，人物言词与截然相反的事实的对比教师：通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。选读课文“张乡绅拜访“部分，试进行赏析。学生选读，结合文本赏析。预设：中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势的目的也就昭然若揭了。（四）对比赏析四：《范进中举》与《孔乙己》的异同问题：同是写科举制度的文章，《范进中举》与《孔乙己》有什么异同？教师提示：可以从文章主题、作者态度和表现手法三方面比较。学生写出书面材料，全班交流，教师适当补充完善。1.主题思想两篇文章都揭露了封建科举制度对读书人的毒害，都表达了对科举制度的批判的态度。2．作者对主人公的态度作者对范进和孔乙己都进行了讽刺手法，但又有区别。《范进中举》对范进是尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度。那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分。《孔乙己》对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。3．表现手法《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想。《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物，表现主题。三、链接中考，达标训练【2023年，枣庄市中考】阅读下面的选文，完成10—13题。范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝西北风!”一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。……范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常说，我的这个贤婿，