《水》第二课时“学程导航”课时教学计划

《水》第二课时“学程导航”课时教课计划教课内容26.水共几课时2课型新授第几课时2教课目标能够正确、流畅地朗诵课文。精读课文2—6自然段，经过想象、联想、对照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并领会文中生动描绘的方法和全文所采纳的“反衬”的写作方法。经过详细的语言资料，感觉水的宝贵，激发学生珍惜水的感情。持续培育边读边想，咀嚼品尝、圈画标注的念书习惯。教课重难点教课重点：精读课文2—6自然段，经过想象、联想、对照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教课难点：领会文中生动描绘的方法和全文所采纳的“反衬”的写作方法。教课资源1．网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。2．《一课一练》《增补习题》中有关水的资料和美文。3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。4．多媒体课件、课文中的插图等。预习设计读读文中描绘“雨中洗浴”和“勺水消暑”的情形，感觉有水之乐。学程预设导学策略调整与反省第一板块：回想课文（4分钟）1．齐读第一自然段。2．沟通感觉。第二板块：学习“雨中洗浴”，感觉有水之乐（8分钟）1．自主学习。（3分钟）2．合作研究。（1分钟）3．展现。（4分钟）1）领会雨水给村庄里的人带来的“快乐”。2）读第二小节。（3）想象说话。第三板块：学习“勺水消暑”，感觉累中作乐（18分钟）（一）感觉缺水之苦（7分钟）1．迅速阅读课文3、4自然段，用“——”画出表现干燥和酷热的句子。2．理解“风干”。3．联合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！（二）感觉解暑之乐（11分钟）1．读读4、5自然段，用“~~~画”出水带给我们巧妙感觉的句子，并在旁边写上标注。2．沟通分享。3．听老师读课文。4．试试对照朗诵。5．抓住重点沟通感觉。6．理解文中的“饿“字。第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）1．学习“衬托“手法。2．经过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。第五板块：明确任务，达成作业。第一板块：复习“艰辛取水”，感觉缺水之苦1.上节课我们一同跟从作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感觉了艰辛的取水场面。2.我们一同再来读这段文字，领会这份艰辛。（出示图文，齐读。）3.若是你生活在这样一个缺水的村庄里，你会有如何的感觉？（板书：苦）第二板块：学习“雨中洗浴”，感觉有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼

──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨突如其来，让我们把眼光投向2.任务驱动：

“雨中洗浴”的情形吧！【学习单调】①自由朗诵第2自然段，想一想雨水给大家带来了什么？②作者用哪些生动的词语向我们传达这份感情？默读课文，划出有关的词语。③自学时间：3分钟3.察看学生的自主学习，归纳共性问题，思虑导学策略。4.巡视、参加小组合作研究。5.导学。1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）2）“痛畅快快”“奔跑跳跃”“大喊小叫”“尽兴享受”“仰开端”“张大嘴巴”等词语向我们传达着人们的快乐，谁能用朗诵把这类惊喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗诵。）3）读着这样的文字，你忧如看到了什么？听到了什么？4）若是你就是此中的一个儿童，你已经有三个月没有洗浴了，在雨中快乐地冲刷，你会如何的大叫大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——全部的孩子都在喊——（先指名，再全班）（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一同洗浴着清冷的雨水，读出这份淋漓尽致的感觉。（齐读）第三板块：学习“勺水消暑”，感觉累中作乐（一）感觉缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你感觉雨中的人们只是是在洗浴吗？这哪里是在洗浴啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！惋惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和酷热）1.请同学们迅速阅读课文3、4自然段，用“——”画出表现干燥和酷热的句子。2.出示句子：①谁来谈谈“风干”的意思？②你见过风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人仿佛被风干了”是如何的呢？④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它翠绿欲滴，充满了活力和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。由于缺乏水的滋润，因此我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草同样，显得_____________。⑤有了这样的体悟，我们必定能读好这两句话。（指名1，齐读）3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”归纳缺水的感觉？板书：苦（二）感觉解暑之乐过渡：固然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的盼望。可是，我们四兄弟缺水的苦，母亲仍是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着翻开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑乘凉。1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~画”出水带给我们巧妙感觉的句子，并在旁边写上标注。2.组织沟通画到的句子及标注。这三段话都在向我们传达着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的标注来和大家沟通沟通（出示有关句子）（板书：乐）3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有频频品读，才能读出它的妙处来，此刻老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？出示：（教师配乐范读）①同学们，请你们也专心再读读这段话，领会领会作者当时的感觉？③作者为何能把这类感觉写得这样真实呢？请同学们对照着读读这两段话，看看有什么不一样？出示：重新顶倾注而下的水从我们的脸上向来流到脚板。我的感觉太舒畅了。先在小组内沟通，再组织全班沟通。重点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美好的感觉。重点二：“像一条小溪流”采纳比喻，写出水给我们带来的美好感觉。重点三：“每个毛孔血管里的血”细节描绘，使感觉更为真实。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的盼望与知足。“血的流动在加速”写出获得水的幸福感觉。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、详细地表现了舒畅的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒坦的感觉。张开嘴巴，风趣的想象写出了身体确实特别需要水。你们找到的不一样之处，正是作者的高妙之处，正是由于这些细腻的描绘，才把淋浴的舒畅与畅快刻画得力透纸背。④这么美的语言更像是一首诗。（变换成诗的形式）⑤谁能试着把这类美好的感觉读出来（指名配乐读），让我们一同动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）4.淋漓尽致的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖这是我到现在为止独一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”①母亲为何不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更为正确，意指需要。另一方面，更能表现出对水的盼望程度。）②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学能够找来对照阅读。第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包括了雨中洗浴的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。缺水给村里人带来了苦，而作者却详细生动地描绘了水给村里人带来的乐，这是一种如何的写法？（衬托）这是一种激烈的对照，越是衬着雨中洗浴、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这类写法叫“反衬”。（板书：反衬）对于水，作家有太多复杂的感情，苦、乐交叉，组成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该如何去面对呢？也许这篇文章的书评会带给我们一些启迪。出示书评：