《我的老师》教学设计1

《我的老师》教课方案1课时三课时教课解析解析教材这篇教材感情诚挚，语言朴实，应增强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地领会作者的思想感情。设计理念教本文，不用区分段落，可从理清作者思路下手，解析各个片断间的联系和照顾，领会作者抒发的思想感情。教课解析知识与技术学习本文用朴实的语言表达真情实感，环绕中心选择感觉最深的事写人的写作方法。。（学习本文环绕中心采用资料的写法）领会作者在文中包含的“迷恋、想念老师”的深沉感情。过程与方法充分利用教材，启示学生多思，使学生掌握解析文章的门路和方法。本文可以作为学生习作的模范，课内安排口头作文，培育学生的表达能力感情态度价值观领会课文的思想内容，建立尊师爱师的思想教课策略教具学具一、课前预习：（一），注音：芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)（二）熟读全文。（三）思虑题：①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》？②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有如何的感情？找出表达作者深沉感情的语句。第一课时：（一）导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢?我想，在每个人的心目中，必定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，必定令人动情、感人至深。今日，我们学习有名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)（二）默读、勾勒：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出因由、过程和结果；思虑几件事之间的联系。（三）谈论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）环绕“难忘”写的几件事能不可以用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠2.教舞3.观蜂4.教读诗5.看写字6.调停小瓜葛7.梦中寻师）能不可以将七件事归类，哪几件事是记述的要点？（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，此中有互爱，6、7是要点）这里要点让学生理解课文如何环绕中心选材。（四）朗读全文，再谈谈自己喜欢的一位老师。（五）部署作业：列作文纲要，写自己喜欢的一位老师。第二课时：（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者感情的词句。（二）细读解析，理清感情线索，辨析、斟酌课文的语言，深入领会文章的思想感情。特别是要点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些质量，表达了“我”什么样的感情。（三）朗读课文，进一步领会文章的思想感情。（四）总结全文，本文以“难忘”为要点，以师生的感情——“爱”为线索贯串一直，记述了七件事，五略两详，依靠那些朴素而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的迷恋、恭敬、想念之情。（五）作业：读课文，写作文。（要求：侧重写人物某一方面的质量，并以此为中心选择资料；要擅长从小处、细处去勾勒人物；注意记述文的六因素。）教课方案二一简介作者：魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，今世有名作家。一九二○年出生在河南郑州一个穷人家庭。一九三七年抗战迸发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，向来生活在队伍里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。二教师范读课文，读后理清课文脉络：读前提示：①作者采用了哪几个生活片断往返忆他的老师？哪些片断是详写的？哪些是略写的？②这几个片断从第几自然段写到第几自然段？它们在课文中占什么地位？谈论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分其余原由外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的诚挚感情。（共记述了七件事：①蔡老师假装愤怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的迷恋；⑥正确办理“我”与同学间的瓜葛；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）三、研读第一、第二自然段：（一）指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。明确：这两句意思同样，但表达成效不一样。句①重申了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯串全文的，包括双方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培育和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深沉、诚挚，难以忘却。（二）第二自然段里，作者是如何写出对蔡老师的总的印象的？谈论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师显然的面部特色；第三句是对蔡老师总的谈论，说明她品行上的特色，“漂亮”不不过指表面，更主要的是指心地贞洁美好。这是总写老师的品行。四集体朗读前五个生活片断。读后谈论：（一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词表露出作者什么样的思想感情？明确：“狡猾”原是贬义词，此刻作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“调皮”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神情，反响了“我”与蔡教师特别亲密的心理状态。（二）在第三个生活片断里，作者为何