九年级英语Unit,5,SectionA,教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级英语Unit,5,SectionA,教学反思

１、在Lead-in这一环节中。随着电脑屏幕上播放着泰山、黄河、长江等祖国名川大山的图片，学生很感兴趣。我抓住这个机遇导入课题：“Whereisit?”学生齐说：“ItisMountTai,theYellowRiver….”我接着说：“TheyaretheplacesthatIvisitedlastsummer.IknowsomethingabouttheplacesthatIvisited”并让学生重复我的话，这样学生自然地进入了新课的学习。

２、在Warming-up这个环节时，我先让学生欣赏一些不同的风景图片，并设计了以下练习。

Exercise:Theplacesthat/whichweLiMingvisitedis…

学生用“NanshanTemple,Huangshan,MoutainTai”。课件出示练习后，同学们便跃跃欲试地举起手，并大声齐呼“Letmetry!”

３、在Listening这个环节中，让学生读背一些定语从句的句子，为下一个Speaking环节做铺垫。譬如：

1.IlikemusicthatIcansingalongwith.

2.Janelikesmusicthatsoundsbeautiful

3.XuFeiliketheplacesthatlieinthesouth

4、在Speaking这个环节中,我设计了一个嬉戏，让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。嬉戏如下：

Agame:What’sthenameofthestudent?

What’sthenameofthestudentwhositsbehind/infrontof……?

What’sthenameofthestudentwhositson……right/left?

Thestudentwhosits……is……

WhatarethenamesofthestudentswhoareinLineX?

ThestudentswhoareinLineXare……

5、在Grammar这个环节中，由于前面大量定语从句的练习，学生根本已经完全掌管了定语从句，所以在我的引导下，学生根本可以总结出定语从句的用法。我在这就不再说这些语法了。

6.在Practice这个环节中，通过电脑显示不同颜色的鞋、毛衣和杯子，让学生用定语从句编购物的补全对话。我给他们重要的句子布局，A表示售货员,C表示顾客。譬如：

A:WhatcanIdoforyou?

C:Iwanttobuy…….

A:Thisone?

C:No,Iliketheonewhich/that…….

A:Theonewhich/thatyouwanttobuyissoldout.Wouldyoulikeanotherone?

C:Ok.Givemetheonewhich/that……

A:Hereyouare.

C:Howmuchisit?

这节课上得特别轻松、高兴，教学效果很好。

以下是我对这节课的反思，有告成的地方，可以在以后的教学当中持续使用的，当然也有缺乏的地方，这些在以后的教学当中理应制止的。优点有如下两点：

1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都分外重要。假设语言能够在确定的情景中呈现，那么轻易被学生理解和掌管；而缺乏语言环境的机械操练那么轻易使学生产生厌烦心绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。让学生观看一些风景图片并引导他们说：“TheplacethatMissZhaovisitedlastsummerisMountTai.”泰山是祖国的名山，学生对此了如指掌，引导学生说：“MountTaiisaplacethatmanypeoplewanttovisit.”接着让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。嬉戏如下：

Agame:Whoistheteacher?

Whoistheteacherwhoisthinandtall?

Whoistheteacherwhowearsglassesandisstrictwithherstudents?

Whoistheteacherwhohaslongandcurlyhair?

此时学生们思维分外活跃，大多学生抢着发言。

定语从句是重点也是难点，以前我以传统的灌输式为主，我报告学生语法，学生死记硬背。这种教学效果不好，而且轻易使学生流失兴趣，也不利于培养学生学习的积极主动性。这节课我采取以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，提防由学生自己举行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索空气，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题，留给学生根多自由空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌管了课本内容，还使他们学到不少与课本主题相关的课外学识。

2．运用多媒体教学，形象直观，容量大。能运用图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。

美中缺乏的地方是：学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，逐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关切。有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，

总之，这节课充分利用了祖国的名山大河的直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的接待。

课后，我想起三句话：

Tellme,andIwillforget.

Showme,andIwillremember.

Involveme,andIwillunderstand.

《英语课程标准》倡导要教学过程中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受告成，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的提高。才能的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“学识—活动—才能”这一途径，即学识通过学生的活动转化为才能。一开头，我利用图片导入新课，使学生对标题有确定的了解，并感兴趣，立志专心学好这节课，从而达成了教导教学的目的。然后，利用图片举行稳定新学识，使学生以自己的良师益友为话题，并操练了恰当的词汇和句型。不但掌管好了定语从句，而且语言表达才