人教版七年级《荒岛余生》教案

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教学目标

1、训练快速阅读文章、整体感知课文内容的才能。

2、根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。

3、学习仆人公在逆境中表达出来的人类精神的精华，培养固执的意志和勤勉实干的作风。

(课文节选自名著，篇幅较长，但内容希奇，富有吸引力，适合训练学生的速读才能；而且文章对比通俗平易，适合培养学生整体感知文章的才能。故设置第一个教学目标。

在整体感知的根基上，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，关切人物的命运，这正是新课标所倡导的。故设置其次个教学目标。

新课标要求教师引导学生能受到优秀作品的感染和鼓舞，敬仰和追求美好的梦想。而本篇文章中仆人公身上表达出来的人类精神的精华，无疑是值得学生好好体会的。故设置第三个教学目标。)

教学重难点

重点：速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。

难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。

教学打定：多媒体设备、课件。

没有条件的地区可打定好有关人类生存方面的图片。笛福的《鲁滨孙漂流记》。设计思路

课文选自名著，可能有大量学生已经读过，但一般都是出于奇怪，并没有意识到仆人公身上闪烁的人类精神。教师理应引导学生在整体感知课文内容的根基上，理清人物的思路，感受其心理活动，进而体会人物的思想感情。

在情感、态度、价值观方面，主要要引导学生学习仆人公的固执的品质和勤勉实干的作风，但不应流于空洞的说教，可以引导学生联系生活，发挥想像和联想，谈一谈如何学会生存。

教学过程

一、创设情境，导入新课

(播放广东电视台节目《生存大挑战》片段，让学生谈谈看后的感想。学生自由谈自己的见解。)

师：方才大家看到了一幅幅繁重生存的画面，节目中的人们为了自己的生存，在不断地挑战自我。节目是现实生活的缩影。在现实生活中，我们也会遇到大量的生存难题，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，看看他是如何学会生存的。

(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的艰苦，触动了他们对生存问题的思量。导语的设计进一步引导学生走入课文，研究课文中人物的心灵世界。)

二、速读课文，整体感知

1.先请学生简朴介绍一下《鲁滨孙漂流记》这部作品。

(这一设计意在激起学生主动学习的热心，并使不熟谙这部名著的学生对此有个约莫的了解，有利于下面教学内容的开展。)

2.速读文章，理清文章布局。

学生分为四人小组议论，教师巡查并参与小组议论，然后全班议论。、

出示问题：

(1)鲁滨孙的斟酌体验了哪几个阶段?

(2)每个阶段的侧重点是什么?

(3)这几个阶段的前后联系是什么?

议论明确：

鲁滨孙的斟酌体验了三个阶段：①要不要活下去?即生存问题；②怎么样才能活下去?即物质问题；③为什么活下去?即精神问题。这三个问题是每个人务必面临和斟酌的问题，在这个意义上说，我们每个人都是鲁滨孙，都能在他身上找到自己的影子。

(这一环节，让学生彼此合作，教师参与，整体把握课文内容。)

三、细读课文，探究人物形象

1.先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上表达出了什么样的人类精神?

2.然后出示一些分问题，小组议论。四人一组，采取读读议议的方式，一人主持，一人记录要点，一人负责发言。

(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?

(2)你如何对付鲁滨孙这种在繁重环境下的自我抚慰?

(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?

3.结果转入全班议论，明确、小结：全体这些都说明鲁滨孙是一个珍惜生命、积极乐观、勇于开拓创新、勤劳固执的平凡的英雄。在他身上集中表达出人类精神的精华。

(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，使学生走进人物心灵，关切人物的命运，充分发挥学生的主观能动性。)

4.是怎样表现出仆人公的优秀品质的?

学生议论明确：主要运精心理描写来表示人物性格，表现人类精神。

(前面几个环节解决了“写什么”的问题，而这一环节那么要解决“怎么写”的问题。但初一阶段并不强调文体教学，这里只需向学生点明即可，不必说得过细。)

四、延迟议论

阅读课文第三片面，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和缺陷写下来。然后全班交流。

(文中仆人公处理心理危机的方法值得学习，故设置这一环节，让学生学以致用，同时让学生进．一-步体会仆人公的思想感情，学会辩正地对付生活中的挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。)

五、布置作业

假使你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想?怎么做?

(这一环节要让学生联系自身实际生活，发挥想像和联想，举行适当的情感体验。教师应引导学生熟悉到生活的肃穆性，从而真正理解鲁滨孙