四边形认识周长,教学反思

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周长这节课的教学思路是直接理解周长的“周”字的意思、理解“长”字的意思、周长的函意、判断周长、描周长、量周长、再到用周长的。但在第一次试教时就察觉，学生根本就不能自己从字面上去理解“周长”这两个字的意思，更加是“周”字，在些学生说成是周边、周边、一个星期等等，所以要直接教学周长的意思是行不通的。

在教学周长的意思时我参考了一位老师的教法，先让学生理解什么是物体外观的一圈，是从哪里开头，还是从哪里终止的，这一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，离开了物体外观外面的边的也不是。一圈也叫一周，这一周的长度就叫周长，这样讲学生理解起来是轻易好多。

在第一次试教完时，有些老师在评课时指出，按这样的上下去学生会有点固定得太死，没有充分动起来，包括动手和动脑，这就要回到原点，重新启程再想一想，其实教材只有一页纸，内容就是两个图和一句话，封闭图形一周的长度是它的周长。第一幅图就让学生知道上面的图形是封闭图形，这些封闭图形一周的长度是它们的周长。其次幅图是让学生动脑动手想一想怎么才能知道上面图形的周长，规矩的图形直接用尺来量，不规矩的图形先用绳子围，再用尺来量出它的周长。针对这里我特意设计了给两个信封给每一个小组，让学生小组合作，一个信封里面装着是图形，一个信封里面装着是工具，让他们想手段用这些工具量一量这图形的周长，在量的过程中让学生知道，一片面可以直接用尺来量，钟和树叶这些不规矩图形要先用绳子围，再用尺来量出它的周长。但在上定教课时，由于我讲不够领会，所以所以在我巡查时察觉有一个小组的同学量了信封外面这张表上面的图形，而不是量信封里面图形的周长，在我指导下才更正来。因此理应在学生活动之前，要把留神的事项全部要讲领会讲明白。

学完周长之后就应用周长来为我们服务，也就是量腰围买裤子，第一次试教时察觉这把量身尺有两面，一面是用厘米作单位，一面是用寸做单位，有个别学生读错了。这里也是一个在活动之前，没有把留神的事项全部要讲领会讲明白。这个问题已经展现过两次，看来这是我个人对比大的缺点之一，下次上课确定要好好改一下才行。

在实际应用的这一个环节我自己觉得设计得对比好，让学生运用刚学完的周长学识为自己选裤子，还有周长在实际生活当中的运用，学生听得津津有味，利用地球绕太阳一周的动画来终止这一节课，也让学生知道周长这一学识是客观存在的，不是人创造研发的，在自然当中有好多这样的学识和规律等着你细心的察觉，学生对这片面内容很热爱。

在设计上要有多种预案，大担假设细心求证。原来的设计是这样的：利用汉语学识的特性和学生原有的语文学识，直接导入问学生周长的“周”字是什么意思？“长”字是什么意思？周长合起来是什么意思？这样导入又直接又快，当时我问“周”安是什么意思时，学生就回复了“周边”，“一个星期7天”等意思上，没有回复到点子上来，方法虽简朴但行不通不通。后来才更正先熟悉一圈就是一周，再说一周的长度就是它的周长。

要提防细节。例如生活当中跑步的一圈，一般人都会跑到内圈上的，但我们这节课所讲周长的一圈是在他的外圈的边上，开头时我没讲领会以至于请同学上来黑板上