七年级上册　生物体的结构层次细胞怎样构成生物体单细胞生物 名师获奖

单细胞生物教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用《单细胞生物》是人教版生物七年级上册第二单元第二章第四节的内容。是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要部分；同时前两节分别学习了动、植物体的结构层次，本节在教学过程中起到了重要的承前启后的作用。通过本节课的学习，使学生进一步强化“细胞构成生物体”这一重要的生物学观点，同时也对下节课的学习有一定的启发。学情分析七年级同学通过将近两个月的学习，已经对生物学知识有了一定的认识与兴趣。学生已经能够通过显微镜观察了细胞，进一步了解了细胞的结构和生活。通过前两节课的学习也知道了动植物体的结构层次。因此在本节课的学习中学生可以在教师的引导下借助前面的知识理解“单细胞生物可以独立完成生命活动”这一知识点。在学习过程中可以借助观察、讨论等方法达到学习目的。教学目标1、知识目标：（1）说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。（2）举例说出单细胞生物与人类生活的关系。2、能力目标：通过探究与交流，提高自身的动手能力、思维能力、语言表达能力以及自主学习的能力。3、情感态度和价值观：（1）学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。（2）学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。教学重难点重点说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。教学资源与教学手段教学课件、草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维观察法、自学法。二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图复习：动、物体的结构层次第四节：单细胞生物实验：观察草履虫单细胞生物与人类生活的关系导入新课认识几种单细胞生物探究一、草履虫是单细胞生物吗？探究二、草履虫是生物吗？交流、讲解组织教学、复习动物体或人体的结构层次展示图片组织与同学一同探究引导学生回忆生物的特征引导学生探究并参与其中。组织学生交流播放图片，讲解复习、回答观察并思考单细胞生物为什么能够生活呢。小组探究并交流探究结果学生回答小组探究并交流探究结果A:说出自己所了解的关于单细胞生物与人类的关系。B:通过课件了解学习单细胞生物与人类的关系。由旧知引入新知向学生提供感性材料：生物圈中存在单细胞生物。通过两个探究活动帮助学生建构本节课重要概念，提高学生的动手能力、思维能力、语言表达能力通过实例说明单细胞生物与人类生活的关系，充分认识单细胞生物的重要性。课堂练习设计意图：对本节概念的掌握情况进行检测。判断草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。（）对细胞生物的细胞一定比单细胞生物大。（）2、单细胞生物既具有细胞功能的结构特点，也具有生物的共同特征，请任举一例说明。3、生物体对外界的刺激都能做出一定的反应。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够做出反应。下图中甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出结论吗？（1）、在甲、乙下方的（）内用箭头表示出草履虫移动的方向。（2）、出现不同现象的原因是：甲______________，乙_____________。（3）结论是：___________。课堂小结意图：梳理和归纳，形成系统的知识网络结构。学生以问题的形式总结本节所学内容，并提问学生回答。三、板书设计第二单元第三章第三节只有一个细胞的生物体草履虫草履虫纤毛污水纤毛污水表膜废物单细胞藻类细菌排泄呼吸伸缩泡食物泡细胞核细胞质长有具有具有具有具有具有能够能够消化消化排泄运动在在存在于能净化四、教学反思：在课前，学生运用自己所学过的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。在上课过程中，学生根据找到的资料，用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式，既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼表达能力。通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容，学生们在相互探讨中学到了有关知识，并建立了多方面思考问题的意识和能力。这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，