初中语文人教版九年级上22唐雎不辱使命《战国策》【市一等奖】

《唐雎不辱使命》导学案（教师版）第一课时教学目标：1、朗读课文，读准字音，读顺句子，读懂文意。2、了解作品《战国策》。资料链接：1、作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。出自《战国策》的成语有：南辕北辙、亡羊补牢、鹬蚌相争，渔翁得利、门庭若市、狡兔三窟、狐假虎威、惊弓之鸟。2、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。教学过程：一、预习导航，自主学习1、学生通读课文，要求结合注脚读准字音。2、掌握重点字词音。唐雎（jū

）

怫然怒（fú

）

免冠徒跣（xiăn）

以头抢地耳（

qiāng）休祲降于天（jìn）

天下缟素（găo）

色挠（náo）

韩傀（guī）

谕（yù）二、夯实基础，合作探究1、根据老师讲述的节奏划分方法，学习小组间探究本文语句的朗读节奏。2、老师解答疑难句子的朗读节奏。3、掌握重点语句的节奏划分。（1）安

陵

君

因

使

唐

雎

使

于

秦。（2）安

陵

君受

地

于

先

王

而

守

之，虽

千

里

不

敢

易

也，岂直

五

百

里

哉？三、精讲点拨，提高能力1、学生自主借助注脚翻译课文。2、教师解答疑难句子的翻译。3、重点掌握的文言词语。故不错意也（置意）

天下缟素

（白色的丝织品，这里指穿丧服）

弗敢易

（交换）秦王怫然怒

（盛怒的样子）

以头抢地耳（撞）

寡人谕矣

（明白，懂得）

轻寡人与（疑问语气助词）

秦王不说（

通“悦”，高兴）2、重点掌握的文言语句。(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。⑵怀怒未发，休祲降于天。心里愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。如果士要发怒，那么倒下的是两个人，血会流到五步之外，天下人都穿丧服，今天就是这样。四、课后检测，巩固提高：《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。第二课时教学目标：1、了解故事内容，文章结构。2、探究文本内容。3、分析人物形象。教学过程：一、情境导入

，明确目标。美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。二、预习导航，自主学习（1）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?明确：故事人物有唐雎，秦王，和安陵君。主要的人物是唐雎。（2）故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?明确：秦王凭借大国势力想吞并安陵国，而安陵君不愿屈尊于秦国之下。结果是安陵国谋士唐雎以机智的辩解和过人的胆识说服了秦王。（3）有感情的朗读课文。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君的语气委婉。对秦王要读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”。三、夯实基础，合作探究1，通读课文，明确结构学生学习小组间讨论完成：文章结构内容：全文分三部分。第一部分（1－1）写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。第二部分（2－3）写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第一层（第2段）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。斗争的第一个回合。第二层（第3段）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。斗争的第二个回合（高潮）第三部分（4－4）写唐雎在这场斗争中得到了胜利。（结局）2、研读课文，探究问题A、研读第一段（1）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?明确：秦王并非真心易地，意在吞并。①“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的（轻视）②“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无（商量余地）；③“秦王不说”，可看出秦王名（易）实（夺）的心理。（2）秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。明确：秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵。（3）安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?明确：从先王那里继承了这块地，希望守住它，不敢交换。B、研读第二段①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?明确：秦王认为自己把安陵君看做忠厚的长者，尊敬他；而安陵君却不领情、轻视自己。②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

明确：不是，这是他吞并小国的一个伎俩。③唐雎是如何反驳的？明确：他以“受地于先王而守之”为理由，还强调即使是更多的地也不敢交换。针锋相对，毫不客气。④段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是（

）

⑤唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是（

）⑥注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。明确：相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：唐雎的理由直截了当、直指要害、寸步不让。安陵君则是胆怯、委婉，怕激怒了秦王。第三课时教学目标：继续完成上堂课的学习目标。教学过程：C、研读第三段（1）秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

秦王为什么要说“天子之怒”呢?明确：“伏尸百万，流血千里。”

天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；（2）唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?明确：表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。（3）唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他（

），也照应下文（

），说明他言必信，行必果。（4唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以（

）来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言（

），矛盾冲突，富有戏剧效果。D、研读第四段①找出表明秦王说话时的语气、态度变化的语句？这说明秦王有什么样的性格？明确：怫然怒

色挠，长跪而谢之。从这里可以看到秦王色厉内荏、前倨后恭的性格。②写“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这里描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？明确：原因是秦王怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。侧面衬托了唐雎有勇有谋、胆识过人、忠心爱国的优秀品质③唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，在这里产生了怎样的结果?明确：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国④文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？四、精讲点拨，能力提升1、细读课文，把握人物形象人物（1）找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从（

）句中，我读出了唐雎或秦王的（

）性格”说话。（各说1个）如：从唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，我读出了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。从秦王“怫然怒

色挠，长跪而谢之”，我读出了秦王色厉内荏、前倨后恭的性格。（2）同样是拒绝秦王的无理请求，安陵君和唐雎的话却各有分寸，试比较安陵君和唐雎言辞的不同特点。明确：安陵君拒绝秦王时言辞委婉，比较软弱；唐雎拒绝秦王时立场坚定，观点鲜明，非常强硬。2、探讨课文，总结写作手法本文是怎样刻画唐雎形象的？五、课效检测，巩固提高1、本文选自国别体史书《战国策》，编者为汉代（

）（朝代）的刘向。文章赞扬了唐雎的不畏强暴，完成使命，及其凛然不可侵犯的独立人格和自强的精神。2、唐雎出使秦国的使命是粉碎秦王妄图吞并安陵君土地的企图，文题的意思是唐雎完成了自己出使的任务

。3、阅读课文第三段，完成下题。（1）翻译下列句子。①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。答：平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。②怀怒未发，休祲降于天。答：心里愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。③若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。答：如果士要发怒，那么倒下的是两个人，血会流到五步之外，天下人都穿丧服，今天就是这样。（2）解释句中的“之”字。①公亦尝闻天子之怒乎

（用在主谓之间，取消句子的独立性）

②送孟浩然之广陵

（到，往）

（3）概括本段文字大意。答：描述了唐雎不畏秦王，针锋相对的气魄和胆识。

第四课时教学目标：1、积累梳理文言知识2、课堂小结。教学内容：【词语积累】1、通假字①秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）②故不错意也（“错”通“措”，放置）③仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）④轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）⑤岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）⑥

寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)2、重点词语唐雎不辱使命（

）以大易小（

）请广于君（

）以头抢地耳（

）

休祲降于天（

）

天小缟素（

）秦王色挠（

）

长跪而谢之（

）

寡人谕矣（

）大王加惠（

）

故不错意也（

）

岂直五百里哉（

）秦王怫然怒（

）

徒以有先生也（

）

安陵君其许寡人（

）3、一词多义以：①寡人欲以五百里之地易安陵（用）②而君以五十里之地存者（凭借）③徒以有先生也（因为）④以君为长者(把）⑤以头抢地耳（

用）

⑥以君为长者（把）

徒：①亦免冠徒跣（光着，动词）②徒以有先生也（只，仅仅，副词）夫：①此庸夫之怒也（……的人）②夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）怒：①此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）②怀怒未发（愤怒，名词）使：①秦王使人谓

安陵君曰（派遣，动词）②安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）

而：①挺剑而起（表承接，不翻译）②而安陵以五十里之地存者（表转折，但是）③长跪而谢之（表并列，不译）之：①而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）②愿终守之（代词，指代安陵国土）③夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性）④长跪而谢之曰（代词，指唐雎）⑤寡人以五百里之地易安陵（助词，的）者：①以君为长者（……的人）②而安陵以五十里之地存者（语气词，起强调作用）然：①虽然（这样）②秦王怫然怒（...的样子）

虽：①虽千里不敢易也（假设连词，即使）②虽然，受地于先王（假设连词，但是）于：①受地于先王（从）②仓鹰击于殿上（到）③请广于君（给）

与：①轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)②与臣而将四矣(加)怒：①秦王怫然怒（动词，发怒

）

②怀怒未发（名词，愤怒）③亦尝闻天子之怒庸夫之怒也，非士之怒4、古今异义①非若是也

（古：这样，如此。

今：经常用作判断词）②岂直五百里哉

（古：只，仅仅。

今：不弯曲）③休祲降于天

（古：吉祥。

今：经常用作休息）④以五百里之地易安陵

（古：交换。

今：容易，简单）⑤虽然，受地于先王

（古：但是这样。今：表转折关联词，与“但是”合用）⑥

徒以有先生也

(古：只。

今：徒弟)⑦秦王色挠

（古：屈服。

今：轻轻地抓）⑧

以头抢地耳

（古：撞。

今：抢夺）⑨

安陵君因使唐雎使于秦

（古：于是。

今：因为）⑩大王加惠，以大易小

（古：给予

今：

增加

）（11）虽千里不敢易也

（古：即使

今：转折连词，虽然）（12）亦免冠徒跣，以头抢地尔

（古：撞

今：夺）第五课时教学目标：文言语段阅读训练教学内容：一、阅读课文第二段，完成下题。1、解释。对：（

回答）

虽：（即使）

若是：（像这样）逆：（

违背

不听）

直：

（

只

）且：（

仅仅

况且）2、找出文中的通假字并解释。答：直，通“只”：仅仅，只。3、翻译句子。⑴以君为长者，故不错意也。答：把你作为长者看待，所以不打你的主意。⑵轻寡人与？答：轻视我吗？⑶岂直五百里哉？答：何况仅仅用五百里的土地呢？⑷安陵君受地于先王而守之。答：安陵君从先王那里得到了土地并守护它。4、简要评述秦王、唐雎各是什么样的人？答：秦王：仗势欺人，外强中干的暴君。

唐雎：忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄。二、阅读下文，完成下题。晏子至，楚王踢晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？’’对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人因善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？’’王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”1、解释字词。⑴齐人也，坐盗

（坐：

犯）