新课程背景下高中英语词汇教学英语

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英语词汇教学是英语教学的一个重要组成片面。本文对高中英语词汇教学存在的问题及教学方法做了初步探讨以提高高中英语词汇教学的效率。

高中英语词汇教学存在问题教学策略

英语词汇教学是英语教学的一个重要组成片面。随着新课程改革的不断深入，教学和考试对学生的词汇要求达成了全新的高度。普遍高中英语课程标准(测验)七级词汇目标要求高中生学会使用2400—2500个单词和300个习惯用语或固定搭配。八级词汇目标要求高中生学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。根据江西省的实际处境，将七级定为全省高中毕业达成的要求，八级是报考高等院校的根本要求。但由于教师传统的教学观念和对新课程理念、高考新的要求理解得不够透彻，导致词汇教学时间投入多，效率低，效果差。这样的高中英语词汇教学难以适应新的目标和要求。作为一名高中英语教师，应斟酌在新课程改革下探索如何举行有效的英语词汇教学，使学生真正理解和掌管英语，切实有效地运用英语。在此，笔者做了以下的探究。

一、高中英语词汇教学目前存在的问题

1、词汇教学内容不合理，目标不明确。教师教学单词时，常把一个单词全体的意义及用法全部灌输给学生，一味贪多求细，缺乏选择性，不能突出重点，结果词汇用法成了词典的微缩版。这种孤立呈现词汇、孤立地讲解、忽略对于学习策略的指导的教学方法，只是把记忆的任务留给学生，导致学生对词汇学习流失兴趣，词汇教与学难于有效举行。这在以往词汇教学中普遍存在。

2、词汇教学课时安置不科学。教师在处理单元词汇时常采用课前集中教学，一次性呈现，导致学生脱离语篇和情景孤立地背诵单词，枯燥乏味。势必造成词汇教学效率低下，事倍功半。

3、词汇教学方法单一、乏味。教师在单元词汇教学时，一般采用的方式是：根据课后词汇表领读单词，讲解词义、用法。激不起学生学习的积极性和兴趣。

4、词汇稳定形式单调。常用手段是通过课堂听写、默写和做大量的单项选择题，机械的操练。在确定程度限制了学生对词汇在真实语境中的深层意义的理解，不利于学生语言综合运用才能的培养。

二、新课标高中英语词汇教学策略

1、高中英语词汇教学要围绕教学目标开展。教学目标是教学的启程点和归宿，它支配操纵和调理整个教学过程。一方面，单元教学目标和每堂课的教学内容的设定务必依据并且结合学生的实际处境;另一方面，课堂教学的开展理应紧紧围绕教学目标。科学的教学目标可以实现以最少的教学时间和精力，取得最正确的学习效果，实现高效率的英语课堂教学。因此，教师在设计词汇课堂教学时要考虑所设计的课堂任务是否围绕教学内容和教学目标，是否以复习所学词汇为目的，使教学效果在有限的时间内达成最优化。

虽然高中词汇学习与初中词汇学习有不同之处，高中词汇教学应当处理好词汇量的扩展和常用词用法深化的关系;但是高中词汇教学也不宜一次挖掘过深，没必要把一个单词全体的意义及用法全部灌输给学生。老师只要求学生掌管课标词汇的根本用法就可以了。由于单词的大量用法是在掌管其根本用法的根基上逐步习得的。

2、单元词汇分步举行教学。教师在教学一节课或一篇课文之前，理应专心研究语言材料里面的词汇，为学生区分出哪些是本课或本文的重点词汇，要求学生理解并运用;哪些是认读词汇(话题拓展词汇)，只要求学生听懂、会认。切实把握词汇教学尺度。根据教学目标科学安置词汇教学内容和词汇教学课时。

3、英语词汇教学应运用多种方法。(1)创设真实语境。

教师应重视词汇在语篇和情景中的运用。词汇的意义存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，词义才能明确和概括。

假设脱离生活情境举行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际活动中。(2)利用多媒体举行词汇教学。在教学实践中应用多媒体教学单词，可以把抽象枯燥的语境用三维动画的形式概括化，形象化，也可以用比较，类比等形式扶助学生记忆在不同语境下词汇的含义。

这样能使学生的听觉与视觉同时受到刺激，枯燥的学识就变得更生动，更能够激发学生的学习兴趣，提高记忆效率，减轻学习负担。(3)坚持课外写作练习。教师在上完一个单元后，

对所学单元的关键词举行重组。之后列出一些词语及重点短

语,要求学生课外充分发挥想象力,根据所列的词汇或其中一些短语编成故事或对话。坚持每单元一篇。这种方法不仅能使学生生动运用和掌管词汇而且极大地磨练了他们的写作才能。

总之，高中词汇教学要打破以往的灌输式的教学方法。