读《教育的智慧》有感

读?教育的智慧?有感南白象一小蔡静

此次的读书任务大家都一样，校长向我们推荐了张平主编的?教育的智慧?。从题目看，应该对自己的教学有帮助，因为曾经读过另一本也是以“智慧〞为题的书，是从教师的“专业〞为出发点的，读后觉得收益非浅。不过看着厚厚的页码，觉得看不完，于是选择性地看了第一章，下面简单地来说说对课堂教学智慧的理论技巧这一节的体会。

一、充分预设，教师必需心中有生。

有备而来，有备无患，不上无备好之课，这是处理好课堂教学的预设与生成的重要前提。许多成功的案例都说明，准备得好预设就好，生成也就好。所以备课时必须心中有学生，从学生出发，从学生现有的体验程度、理想、情感、态度现状出发，分析文本，制定多维目的，然后根据目的预设几种有助于学生学习的思路，尽可能多的将学生在学习中可能出项的种种情况想清楚。

二、以理服人，教师顺应课堂生成。

音乐教师应擅长捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教学资源，努力创造条件去扶植它，栽培它，让学生的智慧火花在轻轻一“点〞间不断迸发，尽显其个性灵性在上面的案例中，学生模拟跳舞是兴致高所致教师假设生气发火，必定会影响课堂气氛，打击学生的积极性教师通过鼓励赞赏，最终使他们的个性得以张扬音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发出生命的活力

三、读懂学生，引领学生思维开展。wWW.DuHougan.cOM

教学与思维的关系极为亲密，学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通过思维去掌握事物的本质和规律。在音乐课中，不擅长运用思维就不能很好地掌握音乐根底技能，理解表达歌曲情绪，创作音乐旋律。因为学习要求各种类型的四位活动参与，所以培养学生的思维才能就更为重要，思维才能进步越快，学习也就越有效。

四、专业开展，提升自身知识尺度。

我们都知道，音乐知识是为学习音乐效劳的。在音乐教学中，不能随意套用智育教学的形式。假设将艺术教学简单地变成知识的记忆，不但美育的目的不能实现，而且还会加重学生的负担。过分的强调音乐知识的熟记，无视音乐理论，那么音乐审美将成为空谈。音乐知识的讲解、音乐技能的传授和练习应防止侧重于语言、乐谱、动作等“非音乐听觉体验〞方面。假设依靠单纯的说教，是缺乏音乐美感的。我们要把音乐知识、音乐技能等内容交融在听、唱、动等各个环节，让学生在愉快的气氛中不知不觉地掌握它、运用它，从而进步音乐才能。

总之，在新课程改革的施行中，只要努力把握音乐的度，多一些理性的考虑，少一些盲目的追风，偏离“音乐〞的现象就会减少，使音乐课回归自身本色。

?教育的智慧?读后感南白象一小

合上张平的?教育的智慧?，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“开展学生的智力与才能，应该从培养思维品质入手〞“教师参加教育科研，是进步自身素质的重要途径〞“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上〞这些内容给了我很多启示，理解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵敏的开展学生的智力，培养学生的才能，它的教育智慧是真正从学生的长远开展着想，为学生的终身学习奠定根底。

思维是智力与智能的核心，他强调要重视各种逻辑思维的开展，既要开展学生的抽象逻辑思维，又要开展他们的形象逻辑思维和动作逻辑思维。在数学的教学过程当中，我们要注重培养学生的发散思维和创造性思维。对于某一道题目的解法，常常有很多种，教师就要让学生多方位多角度的考虑问题，形成求异思维；对于一些定理的归纳，要让学生自己学会总结，形成求同思维。教师要鼓励学生说出自己的观点，大胆的在课堂上提出有疑问的知识点进展全班讨论交流。

一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四条主要措施，即开展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣入手，能培养师生感情，进步教学程度。确实是的，在课堂上擅长激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。〞在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件进步学生的学习兴趣。另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋〞，并要务实验班抓住“勤奋〞学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。

作为一名教师，把“工作就是效劳〞落到实处，学生的需要就是自己的效劳内容，学生有问必答，有求必应，用自己的实际行动带动学生，以自己的言行引导学生，事事为学生做出典范。把认真为学生负责作为自己的左右铭，用自己职业良心衡量自己，鞭策自己，让“工作就是效劳〞成为自己的自觉行为，推进到自己的每项工作，让所有的学生都能享受到应该享受的效劳。

作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理形式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。教师要及时纠正以往的某些错误认识，深化提醒自己要科学治班，明白合理科学的管理对整个教学活动的必要性，清楚管理不仅仅是教师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。

总之，读过这本书之后，让我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，使我从中学到了一些实在可行的教育方法。当然，在品味林崇德教师的感慨和智慧时，有些地方让我与实际的情况相联络，也引发了不少的困惑和考虑，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

读?教育教学艺术?有感建新小学夏淑雨

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人一样的结果呢。

古人云：知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有理解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的根底上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能觉察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又理解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学方案和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心〞的自己会在班上制定出许许多多的“不准〞和“制止〞，有时还用互相监视的方法来检查不准和制止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活泼或太活泼，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须理解学生，这就如同园丁养花，首先必须理解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。

在理解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的理解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经历和少年儿童的心理变化过程的根底上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经历认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要理解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要理解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅擅长把精力花在偶然的个别事件的处理上，更擅长把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而进步教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相抱怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，如今渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在详细教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，淘气的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。

俗话说得好，“要得公正，打个巅倒〞，几年来，我常觉得教师在地