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浅谈教师数学语言的使用作为一名数学教师，我深深感觉到数学语言对于一个数学教师来说分外重要，常态课中我就务必专心地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。一般语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教导思想和教导理念从无声化为有声的语言举行施教的魅力。最近我看了一篇有关这方面的书，感受如下：第一、数学教师的语言要准。教师的语言用词要科学、切实。这样的语言才会具有感染力和吸引力。诸如12这个数字这样的话也不科学，由于在阿拉伯数字中只有09这10个数字，12是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。其次、数学教师教学心得体会的语言要精。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会不为，先做一个旁观者，在旁边查看，伺机引导。此时无声胜有声，教导过程中理应多留给学生一些恬静与寻思的时间。一个好老师，不理应是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而理应是一个懂得适当地藏巧，会激发学生潜能的智者，理应学会等待。教导是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，由于这样做可以为学生供给更多的自我表示的机遇，供给更多的独立斟酌的机遇，供给更多的涵泳的时间。第三、数学教师的语言要传情。教师的语言理应象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、学识根基之中，与其会集，发生回响，从而启发学生的心智，昂扬学生的神经，促其深入斟酌，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽一致。当学生的回复有失偏颇的时候，以往大多数老师便以错了，请坐！不对！谁再来?这些单一的语言来否决学生的回复，并期盼其他学生的正确回复。而现在在新课程理念的指导下，老师们擅长运用自己高明、机敏的语言来校正、激励学生的回复，留神心绪导向，做到引而不发。譬如：遇到这种处境，我会说：听听他的观法，可能你会有启发。还没想好，没关系。等等。第四、数学教师的语言要激趣。假设你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的聪慧和心灵举行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。对话不是对答。对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的学识、体验、观念、信息与文本的碰撞，是师生对学识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者巩固技能，或者提高熟悉，或者升华精神。总之，作为教师理应树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教导教学语言，立志成为一个讲究审美与教导艺术的教导家。让我们把文化、思想和对学生的爱与

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