认识角获奖说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认识角获奖说课稿《角的初步熟悉》说课稿一、说教材：

1、说课内容：人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步熟悉》2、教材分析：《角的初步熟悉》是学生在已经熟悉长方形、正方形和三角形的根基上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从查看实物开头逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的熟悉并掌管角的根本特征，让学生纯熟这片面内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的根基，起到了承前启后的作用。

3、教学目标：①教学生初步熟悉角，知道角各片面的名称，会画角。

②培养学生的查看才能，动手操作才能和抽象概括才能。

③让学生体验从现实生活中察觉角、熟悉角的过程，体会数学与生活的紧密联系。④创造对等和谐，积极向上的学习空气，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。

4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各片面的名称，会用尺画角。

5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。

二、说教法学法：角对于二年级的学生来说对比抽象，学生采纳起来对比困难，为了更好地扶助学生熟悉角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生那么由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的熟悉，进展了空间观念，真正表达了“让学生体验将实际抽象成数学模型“这一根本理念，而教具、学具的运用那么通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达成教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。

三、说教学过程：

在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的留神力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“奇怪“、“好学“的振奋学习心绪中,按照查看感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式举行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，察觉规律。

（一）情境导入：

透露课题：角的初步熟悉意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品或礼物是分外热爱的，何况是一包东西呢？有物质赏赐可以激发他们的学习兴趣，掌管学识。其次是从学生熟悉的图形和已有的阅历学识入手，让他们从开头就弥漫奇怪心、满怀兴趣的参与学习。

（二）供给材料，引导探究找一找生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。

通过方才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安置了实时的查看、比较与察觉，组织学生议论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各片面的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念举行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。

剪一箭让学生用手中的学具（长方形）剪一刀，能把它变成几个角。老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。教师实时表扬激励，这个过程也是学生思维层次的表示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地浮现练一练举行“判断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的熟悉。

本意，就是引导学生把“生活阅历中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有阅历的根基上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过留心查看，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“阅历中的角”存在确定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将鼓舞着学生以更高的热心投入到对比与察觉中。

（三）、概括归纳老师请学生来说说自己对角的熟悉，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对学识有一个系统的了解。

素质教导要我们面