2022年教师资格之幼儿保教知识与能力真题练习试卷B卷附答案

2022年教师资格之幼儿保教知识与能力真题练习试卷B卷附答案单选题（共70题）1、对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为（）。A.发展为对话言语B.发展为真正的外部言语C.任其自然发展收集D.发展为真正的内部言语【答案】D2、维生素C缺乏时可导致()。A.脚气病B.坏血病C.佝偻病D.夜盲症【答案】B3、幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是（）。?A.家长学校B.宣传栏C.家长委员会D.家长学校、宣传栏、家长委员会、家园联系簿【答案】C4、学前儿童发展心理研究的最基本的方法是（）A.实验法B.谈话法C.观察法D.作品分析法【答案】C5、要评价幼儿“形状与数概念”的理解能力，教师可在幼儿小组或个别活动时，出示相关材料，有目的地对幼儿进行测试和提问，记录幼儿的反应，并做出评价。这种测验方法是（）A.标准测验B.教师自制测验C.个体测验D.专家测验【答案】B6、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是()。A.识字B.写字C.阅读D.写作【答案】A7、小朋友们听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙怡空大闹天宫的情景，这是（）A.逻辑思维B.创造想象C.综合想象D.再造想象【答案】D8、明明小朋友在回答自己为什么是个好孩子时说：“我不撒谎，我认真参加游戏，并把玩具让给别人。”这是()A.依从性评价B.对自己外部行为的评价C.对自己的内在品质评价D.对自己个别方面的评价【答案】B9、幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的()。A.社会性发展水平B.运用材料的水平C.概念发展水平D.创造水平【答案】A10、观察者作为一个旁观者不介入研究对象的活动，以局外人的身份从外部观察研究对象，不干预其活动的发展与变化，是（）。A.参与性观察B.个体观察C.非参与性观察D.群体观察【答案】C11、幼儿教育评价的目的是（）A.了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导B.让家长知道孩子在幼儿园的表现C.完成教育评价任务D.加强家园合作【答案】A12、学前智力落后身心发展的特征是（）A.身心发展开始晚而迅速B.身心发展开始早而速度慢C.身心发展开始晚、速度慢且达到的水平D.身心发展开始早且达到的水平低【答案】C13、小朋友们听教师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象：老猴子沉稳持重．小猴子调皮灵活……这是（）。A.符号表象B.创造想象C.再造想象D.直觉思维【答案】C14、所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授给儿童。A.吸收的心智B.“整个教学法”C.全面教育D.教、学、做合一【答案】B15、儿童出现想象萌芽的时期是（）。A.1.5～2岁B.2～2.5岁C.2.5～3岁D.3～3.5岁【答案】A16、提出儿童有一种“吸收心理”的著名幼儿教育家是（）。A.张雪门B.陶行知C.福禄贝尔D.蒙台梭利【答案】D17、福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（）。A.思物B.恩物C.念物D.宠物【答案】B18、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中幼儿园教育内容相对划分为五大领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术领域是()A.创造能力B.表现能力C.感受能力D.思维能力【答案】A19、有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。A.冲动性B.易感染性C.外露型D.不稳定性【答案】B20、下列哪项不属于幼儿循环系统?（）A.心脏B.淋巴系统C.血液D.肺【答案】D21、下列膳食搭配可以达到“蛋白质互补作用”的是()A.粗细粮搭配B.米面搭配C.谷类和豆类搭配D.蔬菜五色搭配【答案】C22、下列哪项不属于进行正式谈话?（）A.提问B.倾听C.回应D.观察【答案】D23、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）。A.环境B.邻居C.母亲D.成熟【答案】A24、以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的人是（）。A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知【答案】D25、孩子摔倒会引起本能的哭泣，但刚一哭，马上就自己对自己说：“我不哭，我不哭……”这时的孩子脸上还挂着泪珠，甚至还在继续哭。这主要是因为()A.幼儿情绪的易冲动性B.幼儿的意志力差C.幼儿的情绪是不稳定的D.幼儿情绪的外露性【答案】D26、幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，反映了幼儿的（）A.情感发展B.社会认知C.感觉发展D.个性发展【答案】D27、附设在小学，作息制度仿照小学，多见于城镇、农村的学前教育机构或形式是（）A.幼儿园B.幼儿班C.儿童福利院D.托儿所【答案】B28、以下关于幼儿多动症的说法错误的是（）。A.注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征B.多动症儿童的行为是不经过思考就行动C.对多动症儿童首先注重心理治疗，消除各种紧张因素D.儿童多动症的形成与先天遗传无关【答案】D29、儿童心理发生的标志是()。A.无条件反射的出现B.条件反射的出现C.眨眼反射的出现D.巴宾斯基反射的出现【答案】B30、学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）。A.集体活动形式B.小组活动形式C.个人活动形式D.集体与小组活动结合的形式【答案】A31、幼儿道德发展的核心问题是（）A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展【答案】D32、幼儿教育是学前教育的后半阶段，在我国，幼儿教育主要是指面向（）的儿童所实施的教育。A.0—3岁B.3—6岁C.0—6岁D.O—8岁【答案】B33、在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（）。A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大【答案】A34、儿童以自我为中心出现在皮亚杰认知发展的四个阶段的哪个阶段?（）A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B35、（）、围合、模式和构建表征等建构技能的出现标志着幼儿建构活动的发展。A.架空B.堆高C.平铺D.重复【答案】A36、第一类精神药品专用账册的保存期限应当自药品有效期满之日起不少于A.1年B.2年C.3年D.5年【答案】D37、游戏时不小心用粘有沙子的手擦眼。致使沙子进入幼儿眼睛引起疼痛。下列相关的处理方法错误的是()。A.让幼儿自然地转动眼球.让沙子从眼角流出B.用水将干净的纱布浸湿。用纱布将沙子粘出C.用水将干净的棉花浸湿。用棉花将沙子粘出D.用干净的手帕揉.翻开眼睑后用口吹【答案】D38、在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合()流派的观点。A.精神分析B.认知主义C.行为主义D.人本主义【答案】C39、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一。A.体育B.智育C.德育D.美育【答案】B40、（）是幼儿的主要活动，是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。A.睡眠B.思考C.提问D.游戏【答案】D41、幼儿需要保持有规律的生活，必须养成良好的()A.作息习惯B.睡眠习惯C.进餐习惯D.卫生习惯【答案】A42、下列不是呼吸道传染病的是()A.水痘B.猩红热C.流行性乙型脑炎D.流行性脑脊髓膜炎【答案】C43、（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄贝尔【答案】B44、能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。这是()幼儿音乐欣赏能力发展的特点。A.小小班B.小班C.中班D.大班【答案】D45、批准从事第二类精神药品制剂生产企业的部门是A.国家药品监督管理部门B.省级药品监督管理部门C.国家药品监督管理部门和国家农业主管部门D.国家农业主管部门【答案】B46、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识【答案】C47、不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是()。A.联合游戏B.规则游戏C.旁观游戏D.独立游戏【答案】B48、（）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。A.单元活动B.领域活动C.主题活动D.区域活动【答案】B49、问儿童“1加1等于几”，儿童可能无法回答，但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易做出回答，这是儿童()的体现。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维【答案】B50、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向【答案】B51、下列不属于美国现代著名教育家杜威的教育著作的是（）。A.《我的教育信条》B.《儿童与课程》C.《人的教育》D.《学校与社会》【答案】C52、儿童学习概念的主要方式是()。A.通过生活实践B.自己总结C.向成人学习D.通过阅读【答案】C53、新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。A.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不平衡性D.发展的高速度【答案】C54、某幼儿近期面色发黄，头发稀疏，表情呆滞，嗜睡，对外界反应差，智力和动作都出现倒退的现象。造成这种现象的原因具体是体内严重缺乏()A.维生素AB.维生素DC.维生素B12及叶酸D.维生素B1【答案】C55、职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于（）。A.幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响B.孩子也喜欢美好的形象C.一般园长都要求教师这样做D.幼儿教师大多是女性【答案】A56、学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是()A.简单音节B.模仿音节C.连续音节D.发展音节【答案】B57、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了()教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性【答案】D58、《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行A.幼儿知识与能力测评B.幼儿智力C.幼儿家长测评D.幼儿健康检查【答案】D59、（2022上半年真题）4岁的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说："哦,我的葡萄干变多了！”这说明的思维处于（）。A.感知运动段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算段【答案】B60、《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时【答案】C61、儿童多动综合症的主要表现()A.发展迟缓B.品行障碍C.动作多、注意力明显缺陷D.阅读能力低【答案】C62、《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于()。A.2.5小时B.3小时C.2小时D.3.5小时【答案】D63、学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁【答案】B64、下列关于幼儿的听觉偏好趋向的说法正确的是()。A.就人声和物声而言，新生儿趋向物声B.就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音C.新生儿爱听节奏快的乐曲D.新生儿爱听柔和的声音【答案】D65、幼儿教师了解幼儿的最主要目的是（）A.为更好地促进幼儿发展提供依据B.为教师专业成长提供依据C.为建立幼儿档案提供依据D.为检查评比提供依据【答案】A66、幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色()结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度【答案】A67、下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是()A.理解本质特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征【答案】B68、（）是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、续编故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法。A.价值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情训练法【答案】D69、儿童身心发展差异性产生的自然物质基础是()。A.遗传差异B.教育差异C.环境差异D.物质差异【答案】A70、幼儿园对幼儿实施的教育包括()。A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面【答案】C大题（共10题）一、情境一:一天晩上,莉莉和妈妈散步时,有下列对话:妈妈:月亮在动还是不动?莉莉:我们动它就动。妈妈:是什么使它动起来的呢?莉莉:是我们。妈妈:我们怎么使它动起来的呢?莉莉:我们走路的时候它自己就走了。情境二:在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了……(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段(2分)?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(12分)(2)【答案】(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征,根据皮亚杰的研究成果,表现为:思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心,只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子,更改了排列方法,孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果,但不知道2+3=5,思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题,表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为:①要通过各种活动丰富幼儿的表象,在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。②幼儿园开展的活动要坚持直观性原则,在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,重视教具的形象、生动性。二、早晨来园时，孩子们喜欢去玩积木，这是他们随心所欲的愉快活动。他们有的三五成群，有的一个人专心地插着自己的小玩意儿。心怡和小奕两个人在一起玩，心怡还不时地与小奕交谈着。我在一边观察：原来小奕的圆形插不好。“你的圆圈一点都不圆。”“插不进去呀。”我压制着自己“教”的冲动，听着他们的谈话。“我来帮你插，这里要转弯的。”心怡看着不成形的圆说。“让我自己来。”这次，小奕在插的过程中，把心怡已经插好的一个圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下面比试着。“你要做得和我的一样圆。”心怡不时地提醒着，宛如一个小老师。我悄悄地离开了。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。【答案】在平时的活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿向也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。如小奕在插圆时有一些因难，一旁的心怡善意指出她的错误并想直接帮她插，而小奕却执意要自己来完成，热心的心奕只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取的保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流是有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。三、某幼儿园中班发现了一例病人，其初步症状为发烧、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流泪。发烧2—3天后发现下唇出现发白的小斑点。该园认为病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①将病儿进行隔离，所有的人都不能跟其接触；②对病儿住室打开进行通风；③对该病儿采取了降低体温的措施。请根据以上所述，分析以下问题：(1)该园的诊断是否正确?该病儿患了什么病?(2)该园采取的措施哪些是恰当的?哪些不够明确?(3)还应采取哪些措施?【答案】(1)该园的诊断不正确，该病儿患的是麻疹。(2)该园将病儿进行隔离，所有的人都不能跟其接触，并对病儿住室打开进行通风，这些措施是恰当的。但是该园对该病儿采取了降低体温的措施是不够明确的。妥善的做法是：及时将情况反映给家长，病儿高热时可用小量退热剂，病儿所住的住室开窗通风要达3小时以上。(3)措施：病人需卧床休息，不论是在幼儿园还是在家里，其住室应保持空气新鲜，但不宜让风直吹着病儿；室内保持适当的温度和湿度，有畏光症状时房内光线要柔和；给予易消化的富有营养的食物，补充足量水分；常洗脸，保持皮肤、黏膜清洁，有并发症应及时治疗等。此外，对接触者进行检疫。四、阅读下面材料，回答问题。我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，可孩子们往往不能完全记住，但他们对于偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告，只需要一两次就能熟记心中。问题：结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。【答案】【要点】(1)在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系：幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数量以及活动的动机等。(2)幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。五、今天的“动动巧手”里真热闹，孩子们拿着一个个大小不一、形状各异的螺丝高兴极了。他们有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，爱不释手。经过一阵噼里啪啦声，孩子们逐渐安静了下来。顾洋首先拿起一颗螺丝，开始试着找螺母拧，不一会儿他高兴地说：“老师，看!我把螺丝拧起来了。”我马上说：“真能干，你是怎么拧的，表演给大家看好么?”于是顾洋兴奋地给大家做了现场表演。立刻有几个小朋友也开始拧螺丝了。这时吴艳楠一边招手一边说：“老师。看!我做的蛋糕。”我一看原来她把螺丝一层一层地装在了一个小碟子里，就像一个蛋糕，我蹲下来大声说：“你太棒了，还能用螺丝做蛋糕，你再搭一个和它不一样的东西好吗?”“好吧!”紧接着有好几个小朋友也加入到她的搭建行列。这时有一安静的小角落引起了我的注意：只见孙俊楠一声不吭地在忙着。我走过去问：“你在干什么?”她说：“这个碟子里是大的，这个碟子里是小的，老师我放的对吗?”原来孩子在分类呀，我摸了摸她的头说：“真能干，加油干吧。”“老师看!我用螺丝搭的大桥!”“老师，我的项链好看吗?”……看着一张张兴奋的小脸蛋，听着他们稚嫩的、甜甜的声音，我也被感染了，我激动地冲他们伸伸拇指说：“你们真能干!”孩子们高兴地笑了。请结合材料分析，幼儿教师应如何引导幼儿的游戏。【答案】在幼儿游戏过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应该是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。教师作为幼儿游戏的引导者，应注意以下几个方面：(1)教师要引发幼儿游戏的兴趣。教师可以通过在游戏场地放置一些新材料、新设备等来引起幼儿开展某种游戏的兴趣。材料中教师在“动动巧手”的活动里提供许多大小、形状都不同的螺丝，孩子们爱不释手，兴趣很浓厚。(2)教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进幼儿游戏的发展。材料中当吴艳楠向老师展示自己做的“蛋糕”时，老师表扬她并引导她再搭一个跟它不一样的东西。(3)教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展时，教师应给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。材料中老师表扬顾洋螺丝拧的好，并让他表演给其他小朋友看，一些小朋友也跟着拧螺丝，间接地给这些小朋友提供了游戏的方式，引导了更多的小朋友参与到游戏中去。(4)教师要巧妙地扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到幼儿的游戏中。材料中的教师是一个鼓励者，巧妙地引导更多的小朋友自觉进入游戏。(5)教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。材料中，老师没有直接教孩子们怎么玩螺丝，让幼儿自己发现螺丝游戏的乐趣。六、中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗“游戏，他们在材科柜里翻出好久不用的玩具吹风当“手枪”、仿真型灯箱当“大地”，“哒哒哒”地打起来，玩得不亦乐乎、李老师看到此情景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的玩具，不能这样玩。”问题：1、问宇老师的阻止行为是否合适（2分）？请说明理由。（10分）2、如果你是李老师，你会怎么做？（8分）【答案】1.李老师阻止的行为是不合适的。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化，还是幼儿学习的主要方式。材料中幼儿按照自己的想法进行游戏玩的不亦乐乎，体现了幼儿游戏自主性的特点。同时幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，材料中幼儿将玩具欧风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮"都是体现了幼儿在角色游戏中对于游戏材料的假想。教师对于幼儿游戏的介入与指导应在观察的基础上把握好介入时机、角色定位及方式方法等方面，充分保护幼儿游戏的特点。题干中李老师能及时发现幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择在幼儿快乐的玩耍时进行介入，打断幼儿游戏，选择的时机不恰当，同时选择了以现实代言人的身份进行指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣；此外，教师没有站在儿童的角度，给儿童时间和空间去探索、思考，鼓励试错，仅仅只是简单阻止游戏行为，因此是不恰当的。2.教师在幼儿游戏应合理支持和指导游戏的开展，如果是我遇到这样的情况，具体我会这样做：首先，在保证幼儿安全的前提下，给予幼儿充分利用材料进行想象的空间，创设良好的自由探索的环境；其次，为幼儿提供符合“打仗"这一主题的其他材料，推进幼儿游戏的进程；在游戏过程中时刻关注幼儿游戏进程，选择特殊的时机确定（游戏出现困难、幼儿失去兴趣等）进入；最后，在游戏结束之后，在班级内的活动区提供丰富的可转化的材料，引导幼儿利用材料一物多玩，促进幼儿游戏中创造性和想象力的提升。七、材料小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便”。她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一端时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）【答案】《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切的与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通、积极解决问题的意识。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧的情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。八、某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。她虽然做了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。请分析导致这种结果的原因。你觉得这位老师怎样做效果会好些?【答案】(1)这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点。具体包括以下几点：①单调的活动不利于维持幼儿注意的稳定性。在小班幼儿的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备，但是幼儿却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。②活动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班幼儿画太阳，这种活动的难度远远低于这个年龄段幼儿的心理发展水平。所以也很难维持他们的注意。③虽然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育环境下，3岁幼儿只能集中注意3～5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟，所以例子中的老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。(2)对上述情况，这位老师可以从以下几个方面入手：①老师应适当减少单纯的演示活动的时间，并且要在此同时安排一些幼儿自身参与的活动。例如，在演示过程中请幼儿进行模仿，提问并请幼儿回答等。②避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于幼儿原有的水平。例如，在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。九、幼儿园里面有个小朋友做任何活动注意力都不集中，经常是不能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动，而且容易冲动，多动、好哭闹、不安静，教师怎么教育引导都无济于事，现在甚至表现出不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别人等行为。有的教师说孩子太小，多动的原因；有的教师认为孩子可能得了多动症，需要去医院检查一下。问题：“多动”与“多动症”是一回事吗?教师应如何看待幼儿的多动现象?【答案】(1)幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”。注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。案例中这个小朋友是明显的多动症表现。儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”，是一种以注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现有：①注意力不集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动。②活动过多。这是多动症的主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静。随着年龄增长，活动量增多，干事情不能专心。多动症与一般儿童的好动不同，他们的活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性。③多动症儿童的．行为是不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别人等。“多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点。“多动症”则又称为“轻微脑功能失调”，是儿童的一种行为问题。(2)多动症幼几比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”．要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些是不能从表面看出来的。对多动症儿童首先注重心理治疗，消除各种紧张因素，严格作息制度，增加文体活动；同时可进行行为疗法，对患儿进行特殊训练．重点在于培养和发展患儿的自制力、注意力，近年来有研究发现，限制西红柿、苹果、橘子