《教师语言艺术》教学大纲

《教师语言艺术》课程教学大纲课程基本情况课程中文名称教师语言艺术课程英文名Teacher’sLanguageArts课程类别：教师技能必修课课程性质：课程代码：CHIN2002总学分数：1总学时数：32其中理论学时数：0实践（实验）学时数：32适用对象：小学教育专业先修课程：普通话语音课程、教育学开课学期：三开课单位：中文学院二、课程教学目的1.知识目标掌握：教师教育口语的运用。与家长交往沟通语言的基本方式，教育口语的特点与要求，与家长沟通交流语言的原则性、重要性和技巧性。理解：教师教育语言要有激励性、启迪性、说服力，教育语言在实际工作中很有意义。说话要讲艺术，掌握方法，激发情绪；说话要有力度，有的放矢，注重效果。2.能力目标通过本课程的学习，学会在一定的教育情境中运用教育语言，与学生进行有效的沟通，从而达到教育、引导学生成长的目标；初步掌握与家长沟通的口语技巧，提高教育能力。3.素养目标学会思考和倾听，在问题的思辨中培养批判性思维方式，在讨论交流中学会尊重不同的意见，锻炼思考、分析与解决问题的综合能力，提升创新意识和科学素养，提升作为教师的专业素养。三、先修课的要求学生要先修普通话语音，能用普通话交流，普通话水平达到二级乙等及以上。掌握教育学基本原理。四、课程教学内容、要求及重点、难点第一章

教师语言的准确性教师语言主要面向学生，在沟通交流之外，对学生语言的影响力起着非常重要的作用。因此教师语言的第一要义是准确性。（一）主要内容：1.普通话基本知识2.朗读和演讲3.复述、描述、解说、评述训练（二）教学要求：通过一定量的练习，在语言表达准确方面有所提高。以练为主，以讲为辅，为学生提供必要的语言训练的素材，通过示范、模仿、学生之间互相学习纠正，达到教学目的。（三）重点和难点：1.重点：语言表达准确的关键是陈述、描绘事实的真实、正确，复述、描述、解说、评述能力的提高是语言表述准确的关键，这些能力的提高要通过日积月累的训练，有意识地干预才能达成，要在教学中渗透这样的意识，督促学生养成这样的习惯。2.难点：语言表达中语音部分对于语音基础较弱的学生，短时间内要提高存在着困难，不需要面面俱到，突破其中的一、两点也很有意义。第二章

教师语言的教育性教师语言最大的特点在于对于学生的教育意义，它是教师依据教育方针对学生进行思想品德、行为规范教育过程中使用的具有针对性、说理性、诱导性、情感性的工作语言。主要内容：说服启迪语表扬激励语批评引导语（二）教学要求：1.理解集中教育语言的原则和特点，懂得运用这些语言的要求，提供大量的案例，通过案例学习体会教师语言教育性的特点。2.通过真实教育场景的实践，学习运用教育语言，习得语言。（三）重点和难点：掌握教育语言的特点并熟练运用。在实践中能恰如其分地运用，对于学生而言有一定的困难，需要不断实践。第三章教师语言的艺术性教师语言有着特定的交际环境、交际目的和交际对象，有着鲜明的特点，除了准确规范、具有教育性性之外，需要针对不同的教育对象，通过调整语言表达形式、在语音、语气、语调、修辞、身姿等方面加以修饰，使语言更加具有魅力。主要内容：语言的韵律美语言的语义美语言的变化美说话姿态美教学要求：通过大量的语言范例体会理解教师语言艺术性的特点以及作用。强化学生语言练习，提高语感。根据给出的材料，模拟情境，锤炼语言的艺术性。（三）重点和难点：学生一些固有的语言表达习惯很难改变，重点要在语言的修辞、身姿等容易突破的方面强化，以学生之间的互相评价来达成目标。五、课程教学方法与手段教学方法头脑风暴结合老师的讲课内容进行模拟、辩论等头脑风暴式的课堂教学，以唤起学生对本课程的认识。提供自由、集思广益的空间，鼓励同学任意思考、畅所欲言，尽量多地列举在在课堂中面临各种问题老师的语言对应策略。通过比较分析帮助同学们加深对内容的理解，使学生感受到学习中的自信心和成就感，开拓知识领域和视野，获得发散性思维和创新意识的培养和提高。案例分析在讲授过程中更多地通过实际生活情景和案例来开展，拉近与知识间的距离，调动学习的积极性和主动性。在分析师生互动语言应答技巧时，通过观看实录像等内容，根据实际案例开展思考和讨论，把抽象的理论知识具体化、形象化、生活化，帮助同学应用理论知识来回答现实中的问题。小组讨论为了使学生能有更充分的课堂参与度，在教学过程中安排课堂小组讨论。根据实际上课情况安排4-5人的随机分组，请学生就课堂中的一些小插曲等话题进行交流讨论，分享个人对问题的认识，并共同解答问题，培养学生的协作精神，学会尊重他人，提升解决问题的能力。课堂模拟实践是检验真理的唯一标准，在学习了一段时间以后，设计课堂情景，带领同学们进入课堂进行实践活动，将课堂中学到的知识进行实地演练。(5)学校实践依托中小学进行实践学习，走进学校，与教师、学生近距离接触，观摩课堂、学生活动，参与学校的教育教学，在实践中应用学到的知识与方法。2.教学手段课堂以学生为主体，教师主要通过提问、讨论、讲授、总结等方式来推动课程进度。同时借助多媒体演示手段，通过图片、文字、动画等演示手段为学生创造生动、直观的情境，展示课程内容的整体逻辑，使学生对知识的认识和理解由感性上升到理性，在学习知识的同时提高思维能力。此外，利用在线教学平台来发布课前导学问题。学生可在课前整理前面课程内容，思考如何利用已有的研究数据评价教师课堂语言的作用，方便本课内容的学习；课后通过阅读资料，拓展了解教师课堂语言的多样化，延伸学习时间和空间，实现个性化学习。六、实践环节及基本要求本课程是习得为主要学习方式的课程，要为学生提供必要的实践环节。实践环节包括课堂模拟实践和教育现场真实践两类。通过实践环节提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。课堂模拟实践：利用相关的教师语言的原则，模拟教育现场，考察语言运用的能力。一学期两次，分小组合作进行，每次1课时，由学生互相评价。教育现场实践：走进小学课堂，组织学生进行课堂实践，在实践中学习运用教育语言，考察运用语言解决实际问题的能力，以及成效。一学期两次，每次4课时，由教师及实践导师共同评价。七、各教学环节学时分配表教学环节教学时数课程内容课堂讲授实验实践习题课讨论课设计其它小计（一）教师语言的准确性80000008（二）教师语言的教育性804000012（三）教师语言的艺术性40400008（四）综合评价00400004总、推荐教材和学习资源（一）教材：1.高广林编著，《教师口语实训教程》（2016年2月第1版），高等教育出版社，2016年2月。2.赵雪梅刘项编著，《语言艺术训练》（2012年12月第一版）清华大学出版社2012年12月。（二）参考书：1.马志强、石艳华、高文苗编著，《语言交际艺术》（2013年7月第1版）中国社会科学院出版社2013年7月。2.戴尔卡耐基编著，《语言的艺术》（2015年9月第一版）二十一世纪出版社集团2015年9月。3.MerylRunion编著，《沟通的力量》（2015年4月第一版）格致出版社、上海人民出版社2015年4月。4.王一铭方莉编著，《好教师赢在好口才》（2011年7月第一版）印刷工业出版社2011年7月。（三）网络学习资源：1.