2023年班主任技能竞赛试题及参考答案

班主任技能竞赛试题及参照答案阐明:为了贯彻教导部关于文献精神，尽快提高班主任教师队伍理论素养和工作技能,增进班主任教师专业成长。咱们编制了班主任竟能竞赛1０0题及参照答案(其中有１０道选答题)，参照答案仅供参照,启发答题思绪。回答问题时规定教师脱稿口头回答，每队必答三题顺序不限。必选题后,可抢答选答题,选答题只加分，不扣分。一、必答题某些1、制定班主任工作筹划必要性是什么?(１)制定了工作筹划，才干做到心中有数。班主任工作涉及到学校各方面工作,是一种复杂系统工程。只有制定好周密工作筹划，才干有环节地把学校教导筹划贯彻到班级，使学校培养目的具体化、阶段化和层次化,以保证学生健康发展。（2)制定了筹划，工作才有序。班主任是班级这个小社会“总理”,工作繁重,头绪纷繁,工作难度大。只有制定好工作筹划,才干有主次、有先后、有顺序地开展工作,事半功倍。（３)班主任工作筹划是班级建设和管理行动大纲。班主任制定筹划目的,并向学生发布,才干充足调动学生积极性，向着明确目的，沿着既定路线，有环节、有组织地开展工作。制定工作筹划有助于对工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性检查和督促是提高工作质量有效途径之一。有了筹划,就能对的检查自己工作状况。同步学校、学生也可以依照筹划检查、督促班主任工作。2.制定班主任工作筹划根据是什么?(1)上级批示。涉及党和国家教导方针、政策和法规,以及上级教导行政部门批示和规定。（２)学校规定。学校工作筹划为整个学校管理规定了明确任务，对教导目和当前形势做出了明确阐述。它是制定班主任工作筹划直接根据。（3）班级实际状况。班级状况涉及“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作筹划基本,只有依照班级状况出发，才干使班主任工作具有针对性,切实可行。(4)以教导科学理论为基本。班主任工作筹划必要符合教导工作现律和青少年身心发展规律,使筹划能得到科学、合理、顺利实行。（5)间接经验。制定筹划时,应注重教导情报，理解教导动态，学习和借鉴别人管理经验,做到博众人之长,取百家精华。(6)考虑到各方面条件。应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，保证工作筹划实行可行性。３.制定班主任工作筹划原则是什么？（１)目性原则。制定工作筹划,一方面要拟定目的。班主任工作筹划总目的应以培养社会主义接班人为主体。有了这个总目的,筹划就有了社会主义方向性。各种筹划就能做到有目、有层次。（2)整体性原则。班主任工作筹划是学校整体工作筹划一种构成某些,它必要服从于使学生德智体美劳诸方面得到全面发展这一教导目。在整体性原则下，还应有所侧重。(３)群众性原则。班主任工作筹划关系到全班师生,筹划设想、拟定目的、制定办法都必要走群众路线。整个筹划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生及其家长意见,集思广益,群策群力。（４）稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序,班集体要稳定团结,筹划连续性和稳定性是其保证。然而,客观状况变异性则又规定筹划具有灵活性，使筹划适应新状况。（5)超前性和现实性相结合。筹划制定必然带有预测性，勾画出抱负发展前景,这就是超前性。而抱负必要建立在现实基本上,依照现状制定筹划，这就是现实性。超前与现实紧密结合，使筹划具有长时间合用性，保证明行可行性。４．班主任工作筹划基本构造有哪些？（1)班级基本状况分析。班级发展水平和特点,班级学生基本状况和特点,有利条件和不利因素，存在重要问题等。（2)工作目的。总目的、阶段目的和各层次具体目的等。（3)办法安排。重要教导活动,组织力量与分工,时间环节安排等。(4)检查办法与总结。5．班主任工作筹划种类和内容(１)学期筹划。这是学期开始时制定筹划,是全学期班主任工作总纲。这种筹划由三某些构成：①基本状况分析。涉及班级自然状况、现状和历史状况分析。班级自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生比例等。班级现状分析如：班级学生思想品德状况、学习现状、体质状况、学生特点、班干部和能力素质、班级学生中人际关系和班级优缺陷等。对班级基本状况分析是确立教导任务基本根据。因而，班主任要在全面分析基本上，善于抓住班级面貌最本质东西和主流。至于分析具体条目需视其具体状况而定。②拟定教导任务。这某些内容是在对班级基本状况分析基本上,依照教导目和学校本学期中心任务规定,明确规定本学期应达成教导目的。拟定教导任务应抓住重点，突出中心任务;同步，拟定教导任务还要注意针对性，不要过度笼统。③工作具体安排。这某些涉及为完毕教导任务而打算采用哪些内容、办法和时间安排等。这某些应具体些。常用方式有两种:一种是以时间顺序为主线,纵向安排各种具体活动内容、方式、时间和地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面工作。要注意是,无论采用哪种方式安排工作,都应考虑筹划可操作性。（2）月或周工作筹划。这是依照学期筹划和某一阶段任务，在本月或本周开始时制定这种筹划要订出具体内容、时间、地点方式、办法和执行人员等。(3）具体活动执行筹划。这是指为开展某一教导活动而制定具体筹划。如：组织一次主题班会,开展一项文体活动等。这种筹划要订得十分具体,各种准备工作都应作具体而具考虑，这样开展工作才会做到胸有成竹,有条不紊。制定筹划要注意征求科任教师、班干部和学生意见。筹划订好交学校领导批准后要认真执行。若客观状况发生了变化则应做出相应修改和调节。此外，还应随时检查筹划执行状况；筹划执行完后,还要做认真总结。６、班主任工作职责有哪些?班主任工作职责重要有如下几项:(1)做好学生思想品德教导。（２）努力建设好班集体。(3)抓好学生学习质量。(3)关怀学生生活和身心健康。（4）组织和指引学生开展课外校外活动。（5)培养学生自治自理能力。（6)做好学生家长工作和社会工作。(7）做好班级常规工作等。（8)做好本班学生思想品德评估和关于奖惩工作。7、班主任建设良好班集体应有哪些办法?（1)确立共同奋斗目的。奋斗目的是引导学生迈进方向，是勉励学生向上动力,也是调节规范学生言行总体规定。确立目的要注意方向对的,有思想性；要依照中小学教导培养目的和学校总体规定拟定；从班级实际出发，有针对性和勉励性;长期目的和近期目的要有系统性,互相结合；近期目的具体、明确,并有连续性;一种具体目的实现后，及时总结评价,进一步提出新近期奋斗目的，步步向总目的推动，形成目的体系。（2)培养学生骨干，健全班级组织。一种坚强班集体,必要有一批团结在班主任周边学生骨干，并由她们构成班集体核心,班级干部应是思想好、学习好、组织管理领导能力强先进学生。中学班委会普通由班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员和劳动委员(有寄宿生还要增长生活委员）等构成。团支部由支书、组织委员、宣传委员构成。此外设立学科课代表、图书干事等。小学班委会人数恰当减少。全班分划若干学习小组,由学生选举小组长。做到组织严密,分工明确，事事有人管。班干部选配普通在学期初进行。新生班级由班主任在理解状况基本上先指定某些学生负责。其她年级应由学生自己选举产生。每次选举拟定原则,明确选举办法，恰当更换。中学可试行“值周班长制”或“班长组阁制”。通过各种形式,让更多学生获得为集体服务和锻炼自己机会。各班班委会团支部产生后,报辅导处(或政教处）,学校统一将学生干部名单打印成表,便于开展工作。(３）建立健全规章制度。纪律制度是班级正常秩序保证。学校在年初就应明确各项纪律制度，并督促班级建立、健全班内规章制度,规范班级行为。（４）开展故意义教导活动。班集体只有在故意义教导活动中才干巩固发展。通过积极、故意义活动，激发学生集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生互有关怀、团结友爱和共同奋斗集体主义精神。故意义教导活动,除了正常教学活动外,尚有丰富课外校外活动,如：科技活动、文体活动、班内班际竞赛活动、公益劳动及参观游览等。每次活动都应认真筹划组织。规模较大活动应事先报学校批准。所搞活动都必要有助于学生身心健康。游泳、登山等有危险性活动,事先应采用各种安全保护办法。指引各班开展教导活动，应从学校整体考虑,注意教导内容系统化,教导活动系列化。具体应注意如下几点:①依照各年级学生思想状况和身心特点安排。小学阶段、初中阶段、高中阶段,应突出教导重点,安排不同活动。②与教学有机结合。如初一语文有写景单元,可组织学生参观农村，结合教学进行爱故乡、爱祖国教导。③与纪念日、节日活动结合安排。如：三月份植树节、四月份清明节、“五·四”爱国运动纪念日和“五·卅”惨案纪念日等。结合老式节日，进行爱国主义、革命抱负和共产主义教导。④与中心政治活动相结合。如严打活动、反腐败活动、打假活动及扫黄活动等。⑤与班级风气和学生思想实际相结合。如针对早恋问题举办辩论会,就班级团结问题组织观看关于电影等。（５)培养对的舆论和良好班风。所谓对的舆论，就是班集体中占优势、为多数人赞同对的言论和意见。这是一种良好班集体重要标志。对的舆论是集体成员进行自我约束和自我教导重要手段。因而，学校领导和班主任要经常注意学生舆论倾向,并积极将其引向对的方向。对的舆论是在教导活动中形成。可以通过贯彻学生守则、进行道德谈话、指引学生阅读报刊和健康文学作品等活动,来提高学生结识能力；通过评论、批评与自我批评、表扬好人好事及树立楷模，来提高学生辨别是非和分析问题能力。学校领导特别要注意教师思想倾向和社会倾向。从多方位协助班级培养对的舆论。8、班主任职权有哪些?(１)对任课教师建议权。班主任是一种班级领导者、组织者、教导者和管理者，她肩负着一种班级全面工作,要协调好班级教导与教师、学校、家庭和社会等多方面关系。班主任有权对任课教师进行学时调节、教学活动安排和课代表选拔等方面建议，以协调班级教导、教学活动，使班级教导、教学达成和谐状态。(2)对学生必要奖惩权。实践证明,任何一种集体均有必要实行奖惩制度，以勉励先进，鞭策落后。班主任是班级领导者,这个职位，赋予其对学生有一定范畴奖惩权。例如，对先进班团干部，可以在班级范畴内表扬，或辅之以恰当物质奖励;对学习成绩优良、拔尖学生、对获得巨大进步学生、对获得特殊成绩学生,可以予以物质及精神方面奖励;同步,对于违反校规校纪、违反班级规章制度及损害班级名誉学生,有权对之进行一定限度上处罚。例如,罚其教室值日、宿室值日和检讨等。(３)班级范畴内决策权。班主任有权对班级寻常工作、活动开展等方面内容进行决策。班主任有权协同班团干部制定本班关于规章制度;有权任命班级中班团干部、小组长和课代表等，固然这要在一定民主基本上行使这一职权;有权组织本班级开展各种教导、教学活动,如秋游、野炊等课外活动、蓝球赛、歌咏比赛等文体活动；有权决定班内活动日程安排等。(4)教导、教学工作自主权。教导、教学筹划、组织、形式、办法有自主权、决策权。班主任对自己教导、教学工作,有权依照自己自身主观状况及工作环境、工作对象客观环境,决定自己教导、教学工作组织、形式及办法，有权亲自制定自己教导教学筹划。（5)有权参与学校管理。学校管理、领导必要建立在民主基本上。班主任在学校管理系统中处在中介位置，在学校教导系统中处在主导地位。班主任有权对学校规章、制度和寻常工作等方面进行一定程序上管理。9、班主任威信重要体当前哪些方面？班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身能力、工作办法外,还要有自己威信,说出话学生信服,提出规定学生执行。班主任威信重要体当前如下几方面：（１)品德影响力。品德指人品行、道德、人格和作风等。一种有崇高品德班主任，她思想和行为不仅具有明显表率作用,并且具有巨大号召力、动员力和说服力,能使学生产生敬重感和信服感。(２）知识影响力。班主任教学活动，事实上就是传授知识与开发智力过程。知识渊博班主任,对学生有巨大吸引力,学生自然会对她产生信赖感,乐意听她课,服她管，为可以有知识渊博教师担任自己班主任而感到荣幸，班主任威信很容易建立起来。（3)才干影响力。班主任才干重要体现为敏锐观测力,善于进行思想政治教导能力,以及较好组织管理能力、因材施教能力和启发学生思维能力等。（4）情感影响力。班主任经常与学生接触，对学生学习和生活接触多。班主任长期做学生工作，会产生爱效应和近体效应。班主任热爱学生,关怀学生学习和生活,就能激起学生对她亲近、感激和尊敬情感，使师生在心理上更加融洽，产生感情共鸣。这样班主任就能得到学生信赖和拥护,具有很大影响学生能力，享有较高威信。10、班主任威信对学生有哪些教导作用?（１)班主任有威信,学生坚信班主任授课、领导、管理真实性、对的性和有效性,那么，学生就有较好地掌握知识和接受指引积极性和积极性。(２）有威信班主任提出规定,容易被学生接受,容易转化为学生需要,这就加强了学生在学习上和优良品德修养上积极性、积极性和发明性。(3)有威信班主任对学生表扬，可以对学生对的行为起很大推动作用;而对学生批评,则会唤起学生改正缺陷和提高自己迫切愿望。（4）学生把有威信班主任看做楷模,产生处处向班主任模仿意向,此时，班主任一言一行都能对学生起很大教导作用。１1、班主任如何进行教导科学研究?1.班主任进行教导科学研究普通原则（1)坚持从实际出发,实事求是,理论联系实际原则。从实际出发，就是从班主任工作规定和条件实际出发，从班主任自身能力知识出发，不能脱离实际工作，另起炉灶,也不要超过个人水平,好高骛远。实事求是,就是从客观存在班主任工作现象中，探求研究班主任工作内在、固有规律性。理论联系实际，就是把研究成果应用于工作实践,指引工作实践，在工作实践中检查，以强化、修正理论成果。(2)坚持客观性原则。客观性原则,一方面指班主任进行教导科学研究态度要科学,办法要科学，决不能从主观愿望出发，让活生生客观事实,就范于僵化固有观念;同步,还指班主任研究出教导理论要符合客观实际，可以指引实践工作。假如理论与实际相悖,是谬误;假如理论不指引实践，是空谈。(3)坚持整体性原则。整体性原则,规定班主任在进行教导科学研究过程中,要把科研当作是整体系统,从思想办法论角度解决好如下关系:①班主任工作系统内部要素与外部环境关系。既要研究班主任工作系统内部诸要素:班主任自身素质、班级组织、班级学生和班级工作等，又要研究外部环境,诸如社会状况、自然环境、家庭状况和历史变化等。②班主任理论继承与创新、普及与提高、数量与质量、应用与反馈等关系。对古今中外班主任工作理论，要去其糟粕，取其精华,有批判,有继承,在继承基本上进行创新。在班主任中广泛宣教理论,在普及基本上提高某些班主任业务和理论水平。在教研过程中，注意理论在于质量高而不在于数量多,同步要注意立题→收集资料→研究分析→研究成果→指引工作→反馈信息完整过程连续性及协调性。2．班主任进行科研环节科研过程,就其本质来讲，就是发现问题,提出问题，分析问题,解决问题过程。班主任教导科学研究环节普通有：（１）拟定科研课题。班主任拟定科研课题要从实际需要和实际功能出发,课题对班主任工作要有实际实践价值和理论价值，例如:“中学生早恋剖析”、“小学生识字思维规律”等。在科研课题选取同步，要考虑其客观条件,例如资金、资料、设备、时间等,还要考虑一定主观条件，涉及班主任自身知识、能力、专长和阅历等。在拟定课题时普通原则如下：循序渐进原则、宜小不适当大原则、宜具体不适当抽象原则。(2）收集科研资料。依照科研课题需要,动手收集两大方面资料:一是“活”实践资料;二是“死”理论资料。这是科研事实及理论基本,“巧妇难为无米之炊”,无资料之米,也难为科研之炊。活实践资料，重要是记录班主任本人工作状况、数据、实物，通过参观、访问、考察收集她人教导工作资料和教科研情报。分类编号建立实践资料卡片和材料档案。“死”理论资料，重要是查阅她人理论、报告和文摘等资料，分类编号建立理论资料索引卡片和摘卡片。重要注意与课题关于马列基本理论、教导学、心理学、管理学、系统论、数据及原理等。(3)制定科研筹划。制定科研筹划,是发现问题、提出问题成果，是分析问题、解决问题起步。制定科研筹划内容,参照下表进行,依照实际状况,恰当增减。(4)进行科学研究活动。这是班主任进行教导科学研究主体某些,是贯彻科研筹划中心环节,是分析问题过程,是解决问题核心。科研活动，从纵向上看,涉及收集材料活动和分析研究材料活动。①收集材料活动第一,谈话法。根据科研课题需要,选取一定内容和对象,以交谈方式进行材料收集。第二，问卷法。设计好调查问卷,发放到调核对象手中，通过回收问卷获得材料办法。其长处是不受时间限制，调查覆盖面大。第三，历史法。通过研究过去，从而把握、预测当前与将来。重要收集史料中文字、实物资料，予以科学鉴别、科学运用。第四,观测法。通过对现实观测,记录现实生活中关于资料。其长处是真实性和客观性。②分析研究材料分析研究普通分别采用逻辑分析和记录分析。第一，逻辑分析。重要是对所收集材料进行分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎,这样对材料加以去粗取精,去伪存真、由此及彼、由表及里解决加工,形成概念和理论，揭示出所研究对象内在联系和本质特点。第二，记录分析。逻辑分析是记录分析思维基本，是记录分析深化,记录分析是逻辑分析内容基本和前提。班主任记录分析要先记录后分析。记录办法有列表法、图示法等，分析办法有平均分析法、动态分析法、图形分析法和有关分析法等。③撰写科研论文(报告）3．班主任科研办法调查办法和实验办法:(1)调查办法。它涉及了观测法、历史法、谈话法、问卷法和测量法。调查方式重要有开调查会、个别谈话、访问、查阅书面材料、历史档案、实地考察和问卷测量等。调查重要环节如下:①依照科研筹划中科研课题规定，拟定调查方式、调核对象、时间、地点和内容等。②阅读与调查有关资料，拟出调查筹划。③学习与调查筹划有关理论,拟定出调查表格、问卷、量表、谈话提纲及考察路线等。④进行调查,做好记录、录音和拍照,获得资料。⑤及时整顿资料，编码建档,以备分析研究。（２）实验办法。实验办法普通分为实验室实验法和自然实验法。班主任科研普通采用自然实验法。其重要环节如下:①依照科研目，拟定实验方式和组织形式。②通过调查研究，制定实验筹划：实验目、任务、对象、内容、时间、地点、手段、环节、成果、评估和鉴定等。②创设实验条件:实验对象选取、实验所必须物质条件,如图书、资料、仪器、电化教学设备和资金等,准备好登记表格。④记录分析实验全过程和一切状况。⑤做好实验前、中、后测验，有精确数据，有量记录和质分析。⑥反复实验，排除偶尔性。⑦解决分析实验成果,核查验证明验成果。⑧写出实验报告,自我鉴定或关于人员鉴定，让实验成果发挥社会效益和经济效益。撰写科研论文,是班主任科研最后一种环节,是解决问题成果，也是运用科研成果指引教导实践，在实践中验证，成果修正准备。撰写科研论文,要按照科研筹划管理、成果，如实报告出来，用科研确凿材料,提出自己论点和办法。１2、班集体形成中有哪些构造要素起着核心作用？在班集体形成过程中,有诸多要素在起作用,而下列构造要素则起着核心性作用：(1)目的。目的具有指引、勉励和原则作用,成为集体构造第一要素。班集体建设基本问题就是集体目的逐渐内化为每个成员精神需要，使每个学生结识、情感、意志和行动同集体规定相似一。（２)人际关系。学生之间人际关系是班集体形成基石，班集体中人际关系应是和谐、凝聚、向上,以责任依从关系和情谊性关系协调统一为特点。(３)组织机构。班集体能否形成，形成之后能否巩固，取决于组织机构与否健全。对班级进行自我管理，关健是要尽快建成一支为学生出自内心信服、赞同班干部和积极分子队伍。(4)舆论。集体需要有强大而健康舆论,来必然或否认集体动向和集体成员言行，使集体成员自觉地调节个人和集体关系,变化不相适应行为。(5)纪律。马卡连柯曾说过,纪律是集体外貌、集体声音、集体灵魂和集体信念。在班集体形成不同阶段，会浮现一种被动执行纪律——较自觉地遵守纪律——自我制定规范并执行过程。班集体五个构造要素在班集体形成过程中各自发挥着独特作用,其中目的是导向,人际关系是基本，组织机构为骨架，舆论和纪律是两大保证。它们互相制约、互相增进,形成构造完整统一体。13、班集体建设有哪些原则?(１)方向性原则。（2）教导性原则。(３)个性全面发展原则。（4)系统性原则。（5）开放性原则。（6）民主性原则。（7)人际关系和谐原则。（８）充足发挥团队组织作用原则。（9）通过活动创建集体原则。(10)集体教导与个别教导相结合原则。(11)严格规定与尊重信任相结合原则。(12）正面引导与纪律约束相结合原则。(１3)知行统一原则。(14）竞争与合作原则。（15)集体老式性原则。１4、什么是班级集体心理？举例阐明与个体心理之间关系。班集体成员普遍存在共同心理状态与心理倾向。它与个体心理是互相影响、互相制约。一种屡受挫折而心灰意冷学生到了一种积极向上班集体后，可以变得振奋,有信心;一种人出于自私动机而浮现非道德行为时候，心理上就感到了一种集体压力;班内混乱情景有时由于威信高班主任浮现，立即变得井然有序等。这都是集体心理与个体心理互相影响、互相制约体现。15、班集体不同发展阶段标志是什么？马卡连柯对班集体发展水平标志作了长期研究,归纳出了以由谁提出规定为标志班集体发展不同阶段知名论断。她认为，第一阶段,在集体初建时期,“规定”由教师提出。第二阶段，在集体领导者周边不断涌现积极分子,形成班集体核心,教师将提出“规定”一某些职能转给积极分子，以自己教导威信支持积极分子规定。第三阶段,集体自身可以对其成员提出规定,进而集体盼望、规范、舆论促使每个成员在集体普通规定背景上对自己提出自我教导规定和习惯。１6、先进班集体重要特性有哪些?（1）集体目的与社会规定相一致。班级中每一种人都能在共同目的中寻找到自己坐标,抬起头来走路。（2)集体共同活动人人都能自觉参与。班集体生活象磁石同样吸引每一种成员，每个学生都能在活动中占有独特位子，起到特殊作用。(3)班集体与平行、高年、低年以及成人集体可以较好沟通、交流与合作,集体成员团结一致，各司其职。（4）集体规范和价值原则作为个体参照原则和行为指南，集体中每个成员都能在集体盼望背景上对自己提出自我教导规定,并扮演成功角色。17、良好师生关系有哪些功能?良好师生关系充满着教师对学生热爱，也渗入着学生对教师爱戴,它具有巨大教导功能。（1）感化功能。贯穿于良好师生关系中师爱具有对学生感召、感染和转化作用。是潜移默化动之以情过程,是其他任何教导手段都无法代替。(２)调节功能。一方面教师对学生关怀、爱惜、尊重、信任必然激起学生对教师感激、尊重、依恋、爱戴,使师生之间感情融洽心贴心；另一方面师爱可以打开学生心扉,教师教导之“泉水”才干渗入学生心田。教导力量发挥受教导者心灵启开、关闭都离不开师爱调节作用。(3）引动功能。师爱作用使学生感受到这种情感崇高和美好,于是也乐意用同样情感去对待自己周边人,乐意关怀同窗、爱惜同窗、尊重和信任同窗。(4）求同功能。学生将教师良好人格特性内化到自己人格中。18、影响师生关系因素重要有哪些?举例阐明。(１)教师知识拥有量。(2)教与学水平。（３)情感、态度和价值观吻合度。(４)师生性格一致限度。（5）师生互相信任限度。1９、建立良好班集体人际关系障碍有哪些?(1)价值观分歧。学生对是非、善恶、美丑以及对人品格和事物性质基本评价有较大认知距离。(2)自我评价和对角色理解偏差。学生们对自身长处、短处及由此形成在班级中地位知觉往往与客观状况差距甚大。（３)对她人和对情景判断失误。心境效应(某时刻心情好与坏作用)、第一印象（先入为主)、晕轮效应(成见、以点概面）、定型作用等。（4）悲观情感干扰。群体盼望与自身需要矛盾,班内地位与自身动机、抱负以及水平矛盾，产生各种内心体验，带来情绪波动，使人际关系不稳定。(5）定位困难。重要体现:①有学生被推举为干部,但与其她学生交往困难,很难开展工作。②有学生有诸多朋友,交往能力较强，但集体并不委托她办理重大事情。(容易产生小团队)③诸多有专长、爱好和才干学生经常会有疏远集体倾向。④在班级中常有默默无闻、不引人注目、似乎在班级中不起任何作用学生,在班内受到排斥、歧视。(６）竞争与协作失调。在实际工作中，不少班级往往夸大竞争甚至以竞争取代协作,或只强调竞争而忽视协作,使人际关系波动大，缺少活力。(７)从众掩盖自决。不利于学生个性发展。（8)抱负与现实反差。对人际矛盾和冲突产生缺少思想准备。２0、调节班级人际关系办法有哪些?办法有哪些？办法重要有:（1）感情投资法。(2)心理吸引法。(3）深层理解法。(４）消除紧张法。（5)排难息纷法。(6)激情感染法。(7）理解关注法。（8）诚心交友法。办法重要有:(1)运用组织手段，优化集体背景,丰富人际关系。(２)采用接纳态度,引导非正式群体。(３)创设教导情景,克服定位困难。(4）改善教学工作，创设良好氛围。(5)变化控制方式,优化师生关系。２1、班级干部在班集体中作用和地位是如何？(１）班干部是班集体中坚和支柱，是建设良好班集体核心和必备条件。(2)班干部是创建班级体组织者,干部水平越高,组织能力越强,班集体所能发挥自我教导力量就越大。（３)班干部模范带头作用,对于创建班集体极为重要。2２、班干部培养过程经历哪些时期?（１)摸索期。班级形成初期,班干部为班主任暂时指派。在指派班干部时要非常慎重。(2)分化期。班级内人际关系活跃起来,逐渐形成以伙伴关系形式和谐链。这个时期,要积极引导,发明同窗之间健康交往条件,协助暂时干部做好班级工作，使干部队伍顺利成长。(3)凝聚期。随着学生之间交往进一步扩大,和谐链交错起来,形成和谐关系组合群体。在由分散走向凝聚过程中,班级核心逐渐体现,这种核心，往往就是同窗心目中积极分子、同窗心目中班干部。(4)稳定期。凝聚期结束时候，和谐链基本上覆盖了整个班级,多数同窗凝聚到了核心人物周边。班级干部进入到了稳定期。这时可进入正式选举阶段。在选举阶段应注意:①正式选举，不要草率行事。②充足发杨民主尊重学生民主权利,不要包办代替。③因势利导,搞好创建班级第一步。23、班干部能力培养内容和办法有哪些？班级干部正式当选，并不意味着建立干部队伍结束。只有不断培养教导才干使她们真正肩负起创建班集体责任。(1）培养教导内容:①协助干部学好功课②培养干部优良品德③提高干部组织管理能力④进行关于技巧训练(语言表达、人际交往等)。(2）培养教导办法:①在工作实践中锻炼②让每个干部在集体中当好满意角色③组织实地观摩④参与集中培训。(3)培养班干部还应注意:①严格规定不护短②耐心协助不暴躁③大胆放手不包办。24、在班干部轮换过程中应注意哪些事项?班级、共青团支部、少先队中队各级干部均有一定任职期。任职期满，没有特殊状况,普通不再连任。这是多数学校和班级采用干部轮换制度。这项工作要注意:（1）每次轮换要保证班委会一定实力，这样便于新老交替。(2）新一届班委上任后,要及时做好干部培训,使新上任干部尽快适应和熟悉工作。(3)组织每一届班委会要注意成员类型合理得当，发挥专长,团结协作，做好班级工作。(4)做好落选干部思想工作，勉励她们支持新班委工作,发挥自己作用。２５、什么是班集体规范？班集体规范类型有哪些?班集体中每个成员必要遵守明文规定或商定俗成思想、评价和行为准则。类型涉及:(1)正式规范。教导行政部门、学校、年级、班级等各级组织规定学生行为准则(如，学生守则、学生行为规范、一寻常规、班级公约等)。（２）非正式规范。是由非正式团队内规范或班集体内没有通过明文规定自然形成学生行为准则(如,舆论、风气、班级老式等）。26、班集体规范有什么功能和作用?功能：(1)支柱功能。（2)评价原则功能。（3)动力功能。(４)行为矫正功能。作用:(1)导向作用。（2）勉励作用。(3)制约作用。(4）凝聚作用。（５)准绳作用。（６)奠基作用。２７、学生对班集体规范接受有如何过程?班集体规范向每个学生提供行为和认知原则。学生对集体规范接受过程，大体经历三个阶段:第一阶段是顺从，个体只是在表面上接受。第二阶段是同化,通过长期影响,个体自觉用集体行为和认知准则去约束自己。第三阶段是内化,个体把集体规范视为自己行为和认知准则,自己行为和处世态度成为集体规范一种有机构成某些。28、什么是班级舆论?舆论在班级健设作用有哪些?在班级中占优势,为大多数同窗赞同并乐意接受言论和意见。它普通以议论或褒贬等方式去必然或否认班级动向或班级中学生言行。对的班级舆论是有力教导手段。具有:（1）引导作用。（2）评价、调节作用。（3)批示作用。2９、如何培养班级积极向上健康舆论?（1)进行集体主义教导,建立班集体舆论思想基本。（2)开展评价活动,是形成健康舆论基本办法。(3)运用各种宣传工具引导舆论健康发展。导致集体舆论手段，普通有演讲、标语、标语、文论、黑板报等。30、如何教导学生遵守纪律?为了维护集体利益并保证工作正常进行,规定学生在集体生活中必要遵守行为准则就是纪律。纪律最高形式就是法律。(1）培养学生自我克制能力和分清是非能力；并且使学生懂得组织性和纪律性是生活外部规则，反过来决定一种人内心生活规则。（２)通过各种活动增强学生对纪律感性结识。纪律不能用“禁令”来维持,而应增强学生对纪律理性理解。(3）培养学生纪律评价能力和集体纪律舆论。在学生初步理解纪律规定基本上，着重引导学生对自己、对别人、对集体行为体现进行纪律评价,从而形成对的纪律结识。（4）培养学生纪律信念。使得学生不仅懂得纪律规定,并且坚信其必要性和对的性,规定自己与她人必要遵守。（5)创设条件,让学生在纪律实践中产生积极纪律体验,从而形成自愿遵守、积极执行、积极维护良好心理基本。(6)锻炼学生纪律意志，即培养学生纪律意志力。31、什么是班风？班风有哪些功能?如何培养班风?班风:反映学校班级绝大多数成员精神面貌比较明显而固定特点。形成良好班风,是班级德育重要目,也是完毕教导任务重要手段。班风特点是自觉性和持久性。功能：班风一经形成,就具有一种无形同化力和约束力，对班级成员思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化影响。培养良好班风,要做好如下工作。（1）拟定班风原则。如：“奋斗、求实、友爱”。(2）提高结识,打好基本。班风要靠对的舆论支撑,而对的舆论是建立在全班占压倒优势对的结识和言论基本上。（3）加强训练,贵在坚持。要将班风原则分解为具体行为规范,并在实践中严格遵守，长期不懈,形成班风。(4)经常巩固,不断强化。要定期检查总结，进行各种形式表杨和批评。(5)示范引路,骨干带头。在班主任示范下，班干部带头,由点到面、由少数到多数,由压力变动力。由不自然到习惯。32、什么是班级德育？班级德育工作内容有哪些?班级德育过程基本规律？通过班级把“德”因素渗入到学生学习、生活、劳动实践各个方面,对班内学生进行经常有筹划思想品德教导和管理。内容:(１)理解和研究学生。（2)组织、培养班集体。(3)结合学习任务进行思想品德教导工作。（４）做好个别学生教导工作。（５）开展课外教导活动。(6)协调、统一各方面德育力量。基本规律：（1)活动和交往是德育基本,必要使学生在活动和交往中接受教导影响。(2)外界教导影响通过学生心理内部矛盾起作用，必要使教导与自我教导结合起来。（3)思想品德形成既是一种不断塑造和改造过程,又是一种长期反复过程。３３、班主任对学生进行德育应树立哪些新思想?(1)树立德育应为社会发展服务思想。(2）树立德育要与各育共同发展思想。（３）树立德育必要回归生活实际思想。（4)树立德育科研是最有效投入思想。(5）树立德育是为全体学生提供服务思想。(6)树立德育真正主体是全体学生思想。(7)树立师生在德育过程中共同成长思想。(8)树立德育最佳方式是学生自我教导思想。(9)树立充足尊重保护学生心理权益思想。(10)树立充足尊重满足学生合理需求思想。34、当前学校德育工作中存在哪些问题?结合工作实际谈一种问题体现（选答题）（1）“德育首位”与“德育无位”。(２)德育政治化与德育生活化。(3)德育万能与德育无能。(４)思想统一与价值多元。(5)“大德育”与“小德育”。(6）老式德育与当代德育。(７)规范化德育与主体性德育。(８)德育工作者队伍素质。（9）德育高规定与德育低投入。(１0）学校“主渠道”与校外环境影响３5、简述“学会关怀”德育模式（选答题）“学会关怀”是2ｌ世纪教导哲学。也是一种实践性教导模式。“学会关怀”德育模式是一种重在道德学习德育模式，它以“学会关怀”作为基点与核心,是道德教导从“培养论”向“学习论”转移过程,或者说，这一过程是道德教导重点由教导、培养逐渐转向自主学习过程。道德教导从以往强制性教导转向自主性道德学习,更符合德性形成规律：更重要是，增进了教导中授—受关系、人—人关系转变。“学会关怀”德育模式操作办法,重要分为两个方面,一方面是营造关怀性体系，另一方面是指引关怀品质学习具体方式,重要涉及品德践行作业、设岗服务制、道德游戏、关爱叙事等方式。“学会关怀”采用“践行一体验一认知”路线。３6、简述欣赏型德育模式(选答题)在道德教导中始终存在着一种巨大矛盾,即教师价值引导与道德学习主体自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间矛盾。“欣赏型德育模式”基本假设是：道德教导内容与形式假如可以解决成一幅美丽画，一曲动听歌,那么与这幅画、这首歌相遇人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵价值。这样,欣赏型德育模式具体目的是“道德学习在欣赏中完毕”。从逻辑角度看,这一目的实现可以表达为三个方面:一是建立参谋或伙伴式师生关系；二是德育情境与要素审美化;三是在“欣赏”中完毕价值选取能力和发明力培养。在德育过程中存在可以被学生欣赏审美对象即“德育美”,这是欣赏型德育前提。德育过程诸要素审美化是这一模式建构核心。因而，必要进行道德教导活动形式美、作品美和师表美发明和欣赏。３７、简述对话性德育模式（选答题）对话性德育模式践行中，有某些基本方略:第一，营造自由交往情景；第二，勉励学生自我表达；第三,培养学生质询意识;第四,建构开放话语模式。咱们学校德育工作弊端重要体当前三个方面：第一，德育内容脱离生活世界;第二,强调灌输说教德育办法。忽视学生主体性；第三,教导者与受教导者隔离。对话性德育模式对“对话”关注，将有助于填补老式德育中缺失,它对于当前德育建设具有重要意义:其一,德育对话强调对话内容与生活世界联系;其二，德育对话强调理解重要性；其三,德育对话是人与人之间对话,而非人与物之间关系。德育对话是师生之间心理交流过程,此过程涉及一系列环节。为了保障德育对话“畅通”，应注意如下问题:师生在对话中要平等地对待对方;师生双方有共同话语和遵守一定规则；师生对话态度要真诚;教师要循序渐进,依照学生道德发展水平提出恰当规定。38、简述活动道德教导模式（选答题）活动道德教导模式中“活动”，是指具有道德教导意义或功能个人外部活动，或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系外部活动,它至少涉及学生积极参与游戏、劳动、学生之间外部协作和其她集体性活动等。此外，“活动”具有其道德发展和道德教导意义,重要体当前两个方面：第一,活动是个体道德形成、发展根源与动力;第二，活动是学生自我教导真正基本。由于活动德育模式中“活动”必要是学生自由自主活动,因而教师将肩负更多责任。３9、简述生活型德育模式(选答题)生活型德育与以往运动式德育和塑造型德育有着本质性区别，重要体现为:第一,生活型德育是以现时、自然、真实生活为基本途径对学生实行德育;第二,生活型德育主张学校德育是对“人”教导，必要尊重学生人格,尊重学生主体性；第三,生活型德育注重转变和深化学生品德“情感”。实行生活型德育必要坚持三个主线性原则，即主体性原则、主导性原则和创新性原则。生活型德育具体目的是，协助学生在寻常生活实践中学会按照一定品德规范去生活，为了使这一目的更具操作性，可将其分解为四个更具体指标,即学会品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选取。相应地,该模式基本框架是:引导－品德实践、引导-品德体验、引导－品德感悟、引导－品德选取，这个过程由主导性贯穿,可循环往复。４0、简述主体德育模式(选答题)过去很长一段时间里,许多德育工作者忽视学生主体性，她们或者把学生当作道德知识接受器,或者把学生看作是可以驯养训练小动物,由此形成了“说教式”和“管教式”两种僵化德育模式。可以从如下几种方面更深刻理解主体德育模式:第一，主体德育模式以师生互动为基本,由此所建构师生关系具有平等性、目性特性。第二，主体德育模式以主体性原则为基本原则,在德育过程中，应发挥师生双方主体性。第三,主体德育模式以培养学生道德能力为目。第四,主体德育模式以哺育和优化学生道德接受机制为核心。近年来，具有主体德育模式类型特质具体模式尚有:自主构建型德育模式、“自主-选取-养成”德育模式、“自我教导”模式、“勉励参与”德育模式等。４1、学生犯了错误怎么办?ﻫ有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来。她言下之意就是：任何一种学生不也许不犯错误，而是在犯错误中成长起来。这句富有哲理话告诉咱们，学生犯错误是不也许避免，作为教师不要大惊小怪，应对的对待。ﻫ那么,学生犯了错误应如何对待呢?咱们认为:ﻫ一方面,弄清楚学生犯错误因素,在未弄清楚因素之前,不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题解决,学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。

学生犯错误因素是极其复杂，如不仔细调查理解往往会被某些表面现象所遮掩，找不到其真正因素,而作犯错误解决。学生犯错误大体有如下几种因素：ﻫ第一,缺少经验而犯错误。由于学生年龄轻，知识浅,特别是缺少经验往往导至犯错误。例如，她们规定粉刷教室墙壁,由于没有这方面经验,成果不仅没有把墙壁刷白,反而刷得更难看，甚至,把教室地板流了一滩滩水,把教室弄得更脏，严重,刷墙水还流到楼下教室里去了,把别班教室搞得很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺少经验犯上错误是屡屡可见。这就规定教师事前尽量教给她们做某一件事某些简朴办法,或者在旁加以指引，这样，就也许避免错误浮现。

第二,由于好奇心而犯了错误。孩子均有强烈好奇心,这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。例如,对某一件物品，对某一件事产生了好奇心,她不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆,成果看起来了,玩起来了,甚至于拆起来了，导至了犯错误。

第三,是非观念薄弱导至了犯错误。由于她们道德评价能力很低,对什么是好，什么是坏,什么是美，什么是丑等等辨别不清,把坏当好，把丑当美,成果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好东西,但她们却认为这是“够朋友”，把它当作好东西，成果导至了犯错误。

第四,别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误,在别人促成下犯了错误。例如,有两个同窗在打架，她跑去制止,成果自己挨了一拳,她吃了这一闷拳，顿时火气上升,也打起来了,形成“二打一”，成果犯了错误。ﻫ第五,外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。

依照前述,可以看出，学生犯错误因素是比较复杂,因而，只有弄清犯错误因素，然后有放矢进行教导才会收到应有效果,那种不分青红皂白乱加指责和批评不也许收到教导效果,更不利于学生对错误改正!

另一方面,学生犯了错误后,教师要心平气和地与学生一道我因素,启发她们敢于讲清事实,认可错误。当她们认可错误后,就应当原谅她,予以改正机会,不要老是揪住不放,动不动就当众“揭粑”。这样做，会浮现两种不同效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身,抬不起头来；再是，此后犯了错误再也不敢认可了,由于她认可了反而成了教师“整”她把柄，那就只有不再认可了。因而,教师对的做法;允许学生犯错误，也要允许学生改正错误，决不能揪住不放。

再次,学生犯了错误，只要有一点点改正，虽然改得不彻底,教师也应予以勉励。

最后,学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白指责和批评,但也不能漠然视之。既是错误,就必要认真对待,把学生错误作为一种契机,当作对学生进行教导一次机会。这样,既可使犯错误学生受到教导,也可使其她学生防患于未然。固然，这就需要班主任机智和艺术了。4２、为什么要尊重学生？ﻫ作为一种教师，特别是班主任,在自己教导工作中应当特别注意尊重学生。这是由于,自尊之心,人皆有之。据研究,一岁多婴儿就开始有了自尊心,就规定人们尊重她。到了青少年时期，自尊心则成了她们心理上一大特点。她们规定成人尊重她们,信任她们。依照这种心理特点，咱们在教导工作中就必要尊重她们。ﻫ自尊心是一种值得必然心理品质，是一种崇高、纯洁心理品质，是人们进取动力，向上“能源”。因而，每一种教导工作者都应爱惜和爱惜每一种学生自尊心，更不要随便挫伤她们自尊心。假如一种教师不爱惜和爱惜学生自尊心,就会失去最佳教导机会。有句俗话;“树怕剥皮，人怕伤心。”就是说,一种人就怕别人不尊重她,挫伤她自尊心。挫伤了学生自尊心，将会给教导工作带来很大困难,学生将会对教师怀恨终身。这是必要引起每个教导工作者注重。ﻫ咱们不仅要尊重所谓好学生，并且还应特别注意尊重那些所谓“差生”。“差生”与其她学生同样,也有强烈自尊心,也规定人们尊重她们。因而,在她们心理上往往就浮现了这样一种矛盾心理状态,即规定尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重她们，不信任她们,这就有也许使她们在错误道路上越走越远,从而浮现“破罐子破摔”反常心理。这对教导她们,使她们迷途知返很不利。43、当前少数高中男女学生浮现谈恋爱现象,对这种状况，应当怎么办?ﻫ进入高中时期学生，基本上属于青年期阶段。这个阶段;由于性机能基本成熟,性意识也有了明显发展,很自然对异性产生了一种非同普通特殊感情。这是一种自然规律。因而,在少数高中男女学生之间，便产生了一种所谓“最初爱情”,体现出一种互相爱慕、互有关怀爱慕之情。这种爱慕之情，对绝大多数男女青年学生来说，是可以通过自己理智加以控制,而将它隐藏在自己内心深处。但也有少数男女青年学生却缺少这种理智,产生了一种积极接近异性规定，从而浮现过早恋爱。这就是当前少数高中男女学生浮现谈恋爱因素。对这种过早谈恋爱少数男女学生，家长、教师一方面不要采用神秘主义态度，更不要大惊小怪，应冷静地加以分析。要看到,从生理学和心理学角度来看,这还是一种正常现象。另一方面,在解决这种问题时,不要用压制或行政命令手段,更不能轻率地将此类事情公之于众。这样做,反而会弄假成真,使她们结成“患难之交”。第三,通过各种途径和方式对她们进行抱负和前程教导，从爱惜角度出发进行规劝、说服，从而使她们能对的对待这个问题。44、形成差生因素是什么?ﻫ差生是如何形成，形成差生因素究竟是什么？这是每个教导工作者极为关注问题。ﻫ形成差生因素有其客观和主观两方面因素。

客观因素有:(一)社会某些不良影响。社会上不正之风、文艺宣传上不健康东西等等,都属于社会不良影响。青少年对这些不良影响耳濡目染,逐渐使她们思想意识受到侵蚀,从而导致道德品质不良，变成了差生。

（二)家庭教导某些不妥。父母是孩子启蒙教师,她们教导对孩子健康成长有着不可低估作用。但是,当家庭教导不妥,也可使孩子逐渐染上不良习气,形成不良道德品质和坏思想意识，从而成为差生。ﻫ(三)学校教导某些局限性,也是形成差生重要客观因素。这重要体当前:少数学校注重智育,忽视德育,没有把对学生思想政治教导工作摆到应有地位,因而某些不良思想乘虚而入;再是教师教导办法简朴粗暴,致使教师教导不能为学生所接受。ﻫ主观因素有：(一)没有一种对的道德结识,凡是差生都没有一种对的道德结识。她们对是与非、善与恶、美与丑不仅没有对的结识，并且是结识颠倒。这种结识上颠倒和错误，对她们腐蚀性很大,是使她们成为差生精神支柱。

（二）缺少健康道德情感。凡是差生都缺少一种健康道德情感。她们情感经常处在反复无常状态,对人对事不问是非好坏，只凭感情用事。缺少对的荣辱感,往往不以干坏事为耻，反以干坏事为荣。ﻫ(三)缺少抵制外界不良诱因坚强道德意志差生道德意志都是比较薄弱,对外界某些不良诱因,往往抵制不住,因而一犯再犯,使自己各方面越来越差。ﻫ(四)没有良好道德行为习惯,差生普通都没有一种良好道德行为习惯,她们当中某些不打架手就发痒,不吵课堂,心里就发毛，个别不偷就不得过，习惯成自然,使自己成了一种越来越差学生。ﻫ依照外因通过内因起作用道理，差生形成重要因素是她主观因素。因而,每个班主任应针对差生形成主观因素有放矢地对她们进行教导和协助，使她们在咱们教导下逐渐由差生成为优良生。４5、为什么中学生普通都喜欢搞“小圈子”?ﻫ青少年进入中学后，普通均有几种无话不说同龄好朋友，形成所谓“小圈子”,并且有些“小圈子”往往还给教导者带来一定困难。这是由于个体发展到青少年时期,由于生活经验范畴扩大,自我交往频繁，以及由于渴望参与社会生活需要,她们开始非常注重情谊,每个人均有了几种无话不说同龄好朋友。她们朝夕相处，形影不离,这就形成了人们印象中所谓“小圈子”。ﻫ青少年“小圈子”是她们身心发展带来必然现象。她们通过这个“小圈子”可以理解到在成人那里不能理解到东西，得到在成人那里得不到东西；还可以互相学习某些交往知识,互相交流信息和情感。在“小圈子”里她们彼此地位是平等。这为她们进入社会生活准备了条件。因而,青少年“小圈子”在一定意义上是她们进入社会生活前准备，是一种正常现象。每一种教导工作者都应予以足够注重和对的启发、引导，使她们不要把情谊局限在狭隘范畴内,甚至而脱离集体,更要防止她们也许浮现某些不健康情绪和行为(如讲“哥们义气”、互相包庇等）。

作为班主任还应特别注意,当“小圈子”，特别是那些不健康“小圈子”浮现了时候,千万不要去拆。谁拆谁失败。应当因势利导，积极引导她们朝着对的健康方向发展。4６、为什么中小学生特别喜欢看武打片?ﻫ中小学生特别喜欢看武打片,重要是指男学生。由于性别差别,男学生普通都喜欢看武打片，这种性别差别在很小时期就体现出来了。例如,小女孩普通体现为喜欢玩布娃娃，体现出女性特点。而男孩则好动，一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒,闹个不断，体现出男性特点。因此，中小学男生特别喜欢看武打片,与其性别有一定关系。

近年来,电影片和电视剧多以武打为主，这大大地吸引了不少中小学男生,她们百看不厌，在一定限度上影响了学习和休息,给教导也带来了一定麻烦。ﻫ中小学男生喜欢看武打片,除了与其性别有一定关系外,尚有其心理特点:①与她们心理活动需要关于。中小学男生喜欢热闹、生动、活泼、有趣情节和内容,这与她们自身爱动、爱打闹、闲不住心理特点关于。武打片正好具有这种特点，能满足她们心理需要。②与她们模仿性强特点关于。这时期小朋友模仿性较强,她们对武打片情节和内容都感到非常新奇,因而,在观看之余有了一种较好模仿对象。成果是，她们不仅喜欢看,并且看了后还要学上几套。③与她们爱好直接性关于。小孩爱好有很大直接性,她们爱好往往受某一事物直接影响。由于武打片有着很惊险场面,内容也比较离奇，这些都能直接引起她们浓厚爱好。由于上述心理特点,就使得中小学男生特别喜欢看武打片。依照这种特点,教导工作者和家长不能简朴地加以制止,而应对的引导,教导她们不要光从表面上去学习某些武打动作，而要学习影片中有益内容。为此,在观看武打影片或电视剧前，教师和父母顶好能事先向她们简介影片和电视剧情节内容,使她们懂得通过观看这些影片和电视剧应当学习些什么，不应当学习些什么。47、为什么有些学生在成长过程中往往会浮现反复?ﻫ在咱们教导工作中经常浮现这样一种状况:有些学生忽然退步了,不象此前那样好好学习,遵守纪律。产生这种现象因素是多方面。(一）学生不是生活在真空里，社会上错误、陈旧、落后甚至腐朽东西很也许要反映到学生头脑中来。因而,她们进步和成长就不一定是一帆风顺，而必然是曲折迂回,甚至于浮现反复倒退现象。(二)随着学生年龄增长，知识丰富，自我意识发展,对周边事物有了自己见解和评价,对学习和生活有了自己规定,但她们见解和评价以及对学习和生活规定往往又不切合实际，这样也容易给人产生一种错觉,认为这是她们思想落后有了反复体现。（三）教师和家长教导办法不妥,挫伤了她们自尊心和积极性，因而消沉、沮丧以至放弃进步规定,从而浮现反复。ﻫ应当看到:学生在迈进中浮现反复,甚至于倒退,可以说是一种正常现象。它产生因素是很复杂。这就决定了咱们教导工作必然是一种长期、反复过程,对她们教导必要持之以恒,反复抓、抓反复，那种一看到学生思想上浮现反复就产生厌烦情绪,甚至于丧失信心、放弃对学生教导是不对。4８、什么是学生“逆反心理”？ﻫ所谓学生“逆反心理”,是指学生对某种事物或结论产生一种逆向反映情绪。用通俗话说，“你要我这样我偏要那样”,这就是一种“逆反心理”。ﻫ“逆反心理”表既有如下两种。ﻫ一种是怀疑、抵触和不满。即是说，学生对教师教导往往体现出怀疑、抵触和不满情绪,对教师教导不听从、不接受。这时教师教导对学生来讲基本上是劳而无功，收不到成效。ﻫ另一种体现是,就是对许多未知事物产生一种好奇心。特别是对那些“封闭”、“禁锢”事物,好奇心就要重了。你越封闭,越严禁，她偏偏越要去探求、去理解。ﻫ从“逆反心理”上述体现,可以看出,学生“逆反心理”有其悲观一面,同步也有积极一面。ﻫ依照学生“逆反心理”上述体现,教师应如何对待学生这种“逆反心理”呢?

第一,当学生对教师教导产生怀疑、抵触和不满“逆反心理”时,教师千万不能采用压服教导,而应冷静地分析自己工作有那些不恰本地方。例如，批评差生和表扬好生是不是有不实事求是或夸张之处。在批评学生时,自己态度与否过伙了？与否有不尊重学生之处?等等。找到了根源，并及时纠正自己工作中过错,那么,某些产生“逆反心理”学生,不会再对教师教导有所抵触了。同步,教师还应以平等态度对待学生,虚心听取她们意见，从而消除学生“逆反心理”悲观因素。

第二，当学生对未知事物产生好奇心时，教师应以积极态度支持和勉励她们好奇心,并且妥善地运用学生这种积极“逆反心理”,引导她们更好地探求科学知识奥秘。49、为什么某些小学生会体现出言行不一致现象?ﻫ小学生在言行上体现出不一致是一种普遍现象,并且随着年龄增长,这种现象还会有所发展。

为什么会浮现上述现象呢？据国内某些心理学家分析认为：①由于小孩模仿倾向所致。模仿是小学生特点,她们对某些事物往往是从爱好出发而不加分析地模仿,以致明知模仿举动是不对的、不好,但仍然加以模仿。②出于无意。有些小学生也明明懂得某些道德行为准则，懂得某些道德法则和规定，但是在行为中又无意地做出了某些不好行为来。③在不同人面前有不同行为体现。有些小学生虽然懂得什么是好行为,什么是不好行为，但是,她们在某些人面前体现得言行一致,而在另某些人面前,却言行不一致。④只会说,不会做。这是较多小学生所体现出来特点。这是由于道德行为做起来要克服一定困难，需要一定意志努力,而说就容易些。小学生尽管懂得某些道理,但要她按照这些道理去行为就困难得多。于此可见,小学生体现出言行不一致现象因素是很复杂。因而，采用一种简朴教导办法(如讲些抽象道理，或抱怨、处罚)都是无济于事。而应较好地理解学生内心状况,有放矢地引导学生克服言行不一缺陷。５0、如何防止学生疲劳？ﻫ所谓疲劳,就是人们连续工作或学习后来,工作效率(或学习效率)下降一种状态。人一旦产生了疲劳，生理上体现为感觉迟钝，动作不协调、不精确,肌肉痉挛、麻木等。心理上体现为注意力不集中,思维速度和灵活性都下降,许多在不疲劳状况下可以解决问题,这时就解决不了,特别突出是情绪容易暴躁、忧虑、厌烦、怠倦等等,工作和学习效果明显下降。ﻫ当前在学校中“加班加点”，任意增长学时,大量补充材料,追求“大运动量”练习和作业,搞“题海战求”,使学生应接不暇状况,都是使学生容易产生疲劳直接因素。ﻫ依照上述状况,如何防止学生产生疲劳呢?ﻫ1、建立良好作息制度，保证学生有充足睡眠。

建立良好作息制度,使学生生活有一定规律性，这是防止学生产生疲劳很重要办法。人生理和心理活动均有一定节律性（如心脏节律跳动等）。这种节律性能保证人体正常工作而不致过度疲劳。而这种节律性活动又要受人生活作息活动影响。因而,在安排学生学习时应有张有驰,使学习和休息有规律地交替进行。ﻫ睡眠也是防止疲劳产生很重要因素。睡眠可以补偿一日体力和脑力疲劳。少年小朋友正处在长知识、长身体时期，更需要有充足睡眠,小学生应保证天天有１0小时睡眠,中学生应保证天天有8-9小时睡眠。那种长年累月“开夜车”，将是对学生身体无形摧残。ﻫ2．组织学生积极参与体育锻炼。体育锻炼有两个作用：一是能增强学生体质,从而使她们能较好地适应更快张体力和脑力劳动,延长工作时间,推迟疲劳产生;二是能使大脑各某些轮流进入兴奋状态,交替休息。因此说,体育锻炼是消除疲劳积极而有效办法。当前有少数班主任怕因体育锻炼影响学生学习时问,而停止体育课和取消体育锻炼，这实在是“因噎废食”。ﻫ3、改善教学办法。不搞加班加点。ﻫ教学办法与否得当,对防止学生疲劳有很大关系。事实阐明:教学得法能激起学生学习爱好,使学生不易产生疲劳。反之，教学不得法,会使学生索然无味,把学习当作承担，容易产生疲劳。为此，必要不断改善教学办法。ﻫ加班加点自身就是违反教学规律,是教学办法不妥一种体现，它不仅易于使学生疲于奔命容易产生疲劳,并且对教师传授知识学生也不易消化,成果是徒劳花费时间。ﻫ除上述几点外,尚有注意营养，激发学生对的学习动机和浓厚学习爱好,对防止疲劳均有积极作用。51、为什么要开展课外活动？ﻫ不少教师总怕开展某些课外活动就会影响学生学习，特别是当前在“升学率”指挥棒下，许多学校主线不开展任何课外活动，让学生一天到晚泡在题海战术中，成果导致许多不良后果。其实,开展课外活动不仅不会影响学生学习质量,并且还会增进学生各方面发展。理由是:ﻫ（1)课外活动能使广大学生在德、智、体诸方面都能得到发展。ﻫ课外活动突破了课堂教学和教材在时间、空间等方面限制,是课堂教学延续。它将孩子们引入到一种知识汪洋大海,任她们去攫取、去获得更为广泛知识,这就大大扩大了她们知识眼界,增长了知识,增进了智力发展。ﻫ在课外活动中还可以培养学生团结友爱互助精神,增强集体主义观念和责任感,是培养她们具有良好共产主义道德品质重要途径。ﻫ某些文娱、体育性课外活动尚有助于学生美感形成和发展,可以陶冶锻炼她们情操和健全体魄。ﻫ(2）课外活动可以充实和丰富小朋友精神生活,使她们身心得到和谐发展。ﻫ小朋友时期正处在身心发展重要时期,她们规定有充实、丰富精神生活。但是，仅靠天天几节课学习，是不能满足她们精神生活需要:只有开展各种各样课外活动才干充实她们精神世界，丰富她们精神生活,从而使她们身心得到和谐发展。ﻫ(3)课外活动能使学生个性、智慧和才干得到充足发展，有助于因才施教和人才初期发现。ﻫ学生依照自己爱好、爱好和专长参与各种各样课外活动能使她们个性、智慧和才干得到充足显露和施展。教导者就可依照她们爱好、爱好和专长进行因才施教，有放矢地采用灵活多样教导办法,从而使她们个性、智慧和才干得到良好发展，并从中及早发现“天才”。ﻫ由此可见，开展丰富多彩各种各样活动是使广大青少年小朋友健康成长极其重要途径，那种认为开展课外活动会影响学生们学习,是“得不偿失”，从而不组织、不开展课外活动想法和做法都是错误。对的态度应当是想方设法组织和开展各种有益活动，使广大学生得到全面发展。5２、对少数染上吸烟学生应如何进行教导?ﻫ当前有很少数青少年学生染上了吸烟不良习气，特别是有些十二、三岁小学生也偷偷学着吸烟。对这种现象有些教师极为关注,但也有较多教师没有引起足够注重,认为这是生活小事。这种想法固然是错误。就是极为关注教师对这种现象往往也是显得束手无策,不知如何进行教导。过去有些教师对少数学生染上吸烟不良习气斥之为流氓行为,过去在以“阶级斗争为纲”思想影响下，有些教师还从阶级斗争观点来进行教导,成果收效甚微。究竟应如何进行教导?咱们认为，应从如下几方面着手。

一是,弄清学生吸烟因素。青少年学生，特别是小学生,开始学吸烟是由于她们错误地认为,自己当前长大了些,是一种“大人”了(这个时期，她们一种很重要心理特点，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了,就应当有象一种大人样子。而吸烟，就象一种大人，才有大人味头。就这样，她们把吸烟和象大人联系起来，从此开始学着吸烟，这就是她们逐渐染上了吸烟不良习气因素之一。对此,就应加强教导,教导她们应从那些方面对的学习和模仿大人。

二是，要以科学道理向她们讲清吸烟危害性,使她们自觉地抵制和戒除吸烟不良习气。为此，班主任应向她们讲清楚,烟是一种慢性自杀剂,是一种对人危害甚大有毒物质,对人类身心发展，特别是对青少年小朋友身心发展有很大害处。在烟化学成分中,有毒物质就有２0余种,除尼古丁外,尚有吡啶、氢氰酸、糠醛、烟焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支约重０．5克普通香烟，就含尼古丁约20毫克。一滴约５毫克纯尼古丁就可以使狗致死,而对猫来讲,只要约２毫克就可使其致死。可见尼古丁毒性厉害。长期吸烟,烟中尼古丁可使人患诸多疾病，如肺癌、支气管炎、胃溃疡、视力削弱,等等。还可使人大脑正常功能混乱，而浮现神通过敏、记忆力减退、注意力不集中、反映迟钝等等,最后导致学习下降。特别是青少年小朋友处在生长发育时期，身体各方面机能都较弱,吸烟对身体正常生长发育影响就更大了。因而,吸烟对人体是有百害而无一利。这样，从科学上向每个青少年小朋友讲清吸烟危害性,就可使她们自觉地戒除吸烟不良习气。ﻫ三是,教师自身要以身作则,自觉地戒除吸烟不良习气,为学生做出一种尊重科学好楷模。53、对“犟”学生应当怎么办?ﻫ咱们经常会碰到某些所谓“犟”学生，她们任性、固执、骄横，“软硬不吃”或者“吃软不吃硬”。教师、班主任碰到此类学生十分头痛和恼火。对这样学生又该怎么办呢?ﻫ一方面,要摸清“犟”因素。普通地说，学生之因此“犟”，一是家庭溺爱。她们多数是受家中人溺爱，在家里是“中心人物”，什么事都得要依从她,否则就哭就闹，久而久之，就变“犟”了。再是坏楷模不良影响。父母不和,互不尊重;与邻里相处，斤斤计较;自己孩子和别小朋友在一块玩时吃了“亏”,父母出面袒护，甚至于打骂别人孩子:孩子在学校犯了错误,受了批评,不仅不批评孩子,反而护短,严重到学校找教师扯皮……如此等等，孩子看在眼里,记在心上,逐渐养成自私、任性、固执、骄横等不良品格。ﻫ另一方面,在摸清“犟”形成因素之后，再“对症下药”有放矢地进行教导。假如是由于家庭溺爱所致,则要做好家长工作,规定她们对的地“爱”孩子，决不能溺爱。如如是由于父母坏楷模影响,则教导家长要在孩子面前树立良好楷模,名符其实做好孩子启蒙教师。家长工作做好了,并获得家长积极配合,再针对不同特点，因才施教,“犟”也也许会不“犟”了。ﻫ再次,班主任要端正对这种孩子教导思想。有些班主任往往认为这种孩子“犟”是天生,无法变化,因而放松教导。这种见解,固然是不对。小朋友心理和行为都不是生下来就定了，而是在后天实际生活中逐渐形成起来可塑性很大。放松教导是没有科学依照。此外,有些班主任为了省事，对这种“犟”孩子则采用“摸顺毛”教导办法，即什么事都让着点,顺着来,犯了错误也不批评，其成果是使她自私心理、不良品德越发膨胀,越来越“犟”。这种教导办法带来后果是显而易见,必要摈弃。对的办法是:尊重她们,信任她们,并在此基本上严格规定她们，通过耐心说服教导(涉及批评),提高她们道德结识,自觉地改掉自己“犟”气。54、究竟有无“笨”学生?ﻫ人们寻常所说“笨”或者“聪颖”，按照心理学观点，就是指一种小朋友智力发展状况。所谓智力就是指观测力、注意力、记忆力、思维力和想象力综合,其中思维力是核心。依照心理学研究，人上述五种能力是有差别，例如，有人观测力好,有人想象力好，有人记忆力好等等,这在寻常中也是常用,也就是智力上差别。但是，这种差别据心理学研究是微乎其微。有研究阐明,在全人口中智力差别分布是两头小,中间大。即是说，智力超常(即所谓聪颖)约占千分之三,即是说一千个人中只有三个是聪颖人,智力低常(即笨)也占千分之三。属于正常却占绝大多数。这就阐明，绝大多数小朋友都是属于正常，她们聪颖才智大体是相称。因而,从总状况来看,不存在什么“笨”和“聪颖”问题。即或是前面所述低常小朋友(笨）也是由于患有某种疾病(如脑疾患所导致智力低常)而引起,这是属于不正常现象,普通不属咱们探讨范畴。ﻫ但是，在寻常生活中又的确有某些孩子“伶俐”一点,有些稍为“迟钝”某些。这是什么因素呢?咱们懂得,每个小朋友所处环境(特别是家庭环境），和所受教导是有差别,加上每个小朋友自身主观努力限度不同样，这样，就使得某些小朋和谐象“伶俐”某些,某些孩子稍为“迟钝”些。也就是咱们某些教师所说某个孩子“笨”，某个孩子“聪颖”根据。ﻫ应当指出，一种人智力好坏是不能遗传，不是天生,重要取决于后天生活条件和教导,特别是一种人主观能动性如何,对一种人后来智力发展很关于系。假如一种人加倍努力,勤奋学习,那么，她智力也会发展得较好，也会成为一种“聪颖”人，假如一种人不主观努力,那么,她也有也许变成一种“笨”人。国内有句俗话:“勤奋出天才”就是这个道理。

依照前述,咱们可以看出,并没有真正“笨”学生。只要咱们教师对智力有一种对的理解,再加上咱们有一种对的教导思想和教导办法,勉励同窗们努力学习,勤奋向上,任何一种所谓“笨”孩子都会在咱们教导下变成一种聪颖伶俐孩子。５5、什么是有放矢、因人施教？如何才干做到有放矢、因人施教？

在班主任工作中,咱们经常谈到对学生进行思想政治教导一定要有放矢，因人施教。否则，思想政治教导工作就会是隔靴抓痒，做不到点子上去。然而，什么是有放矢、因人施教呢?如何才干做到有放矢、因人施教呢?对这个问题,咱们简朴地谈谈如下见解。

所谓有放矢、因人施教,用通俗语言来讲,就是“对症下药”、“一把钥匙开把锁”。用咱们教导界行话，则是说，在咱们对学生进行思想政治教导时，咱们教导内容必要适合学生接受能力,咱们教导办法必要适合不同年龄特点学生和每个学生个性特点。例如,在教导内容上就必要考虑初中学生和高中学生不同接受能力。在教学办法上初中和高中学生也应有所不同,对不同性格学生也应不同样。总之,一句话,对学生进行思想政治教导不搞一刀切,ﻫ为什么思想政治工作要有放矢、因人施教呢?这是由学生年龄特点所决定。咱们懂得,不同年龄阶段学生生理和心理特点都不同样，接受能力也不相似。因而，这就决定了对她们思想政治教导必要有放矢、因人施教,而不能搞一刀切。此外,就每个学生来说,由于各人生活环境以及所受教导具体状况不同,每个学生爱好、爱好等个性特点也不同样,这也规定咱们对不同人应有放矢、因人施教,而不能搞一刀切。因而，咱们说,有放矢、因人施教是由学生年龄所决定。ﻫ如何才干做到有放矢、因人施教呢?依照许多班主任经验，要做到有放矢、因人施教必要从如下几点着手。ﻫ(一）依照不同年龄阶段学生采用不同教导内容和教导办法；

（二)依照不同小朋友个性特点采用不同教导办法。例如，有小朋友性情安静，有活泼,有大方，有腼腆，有内向,有外向……。对这些学生不同个性特点小朋友,教导办法也应不同样;ﻫ(三)对体现不同样,学习状况不同样学生也应有不同教导办法。例如对那些体现好，学习好学生跟那些体现差、学习差学生教导办法和规定就应有所区别。ﻫ只要做到以上几点,那么,咱们也就能做到有放矢、因人施教了。56、什么叫小朋友年龄特性?ﻫ许多班主任在总结自己工作经验时，往往会谈到自己是如何针对小朋友年龄特性来进行教导。在教导学中也谈到教导必要遵循小朋友年龄特性。那么,什么是小朋友年龄特性？对这个问题,咱们简朴简介如下:ﻫ所谓小朋友年龄特性,就是指小朋友在不同年龄阶段所具有生理和心理特点。咱们懂得,小朋友从出生到成人,她们身心都要经历一种发展过程。这发展过程又涉及几种不同阶段。其中每个阶段所经历时间是不相似，有长,有短,每个阶段发展状况也不相似。例如,刚生下来小毛毛是一种样子；一周岁后来小婴儿开始学会说话，学会坐、站、走,又是一种样子;三岁到六岁,小孩进了幼儿园,参与幼儿园集体生活,并且学习某些简朴知识,这个时候又是一种样子;到了六、七岁,小朋友进入了小学,学习成为了她们主导活动,她们知识增长了，接触面扩大了，这时，她们又是一种样子;至于进入中学后,她们进入了青少年期，状况就更不同样了,她们既是小孩,又象“大人”,她们有了更高、更多规定,这个时期又是一种样子。小朋友生理发展在各个不同年龄阶段所体现出来这些特点,就是小朋友年龄特性。ﻫ依照国内长期教导实践经验和心理学研究材料，咱