第22课《伟大的悲剧》-部编版语文七年级下册

伟大的悲剧七下第六单元第22课1.学习浏览的阅读方法，提高阅读速度。2.体会根据原始材料加入理解和想象，真实细致地再现历史的写法。3.理解“伟大的悲剧”的含义，激发探索未知世界的兴趣。课时安排：2课时。教学目标

茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的创作涉及小说、传记、随笔、诗歌、戏剧等。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。

茨威格影响最广泛的作品是内容带有传奇色彩、以记叙12个著名历史事件的历史特写集《人类的群星闪耀时》。作者简介

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。而斯科特等五位英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。背景资料毛骨悚sǒng然：形容十分恐惧的样子。怏怏yànɡ不乐：形容不满意或不高兴的神情。姗姗来迟:形容来得很晚。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。语无伦次:话讲得很乱，没有条理层次。忧心忡忡chōnɡ:形容忧愁不安的样子。成语积累第一课时

同学们，上学期我们就开始学习快速阅读，希望尽量扩大阅读时一次性进入视野的文字数量，并通过寻找关键词语带动整体阅读，提高阅读效率。现在你1分钟能阅读多少字呢?我们来试试。一、导入

千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以层层冰雪、严寒酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。

18世纪起，探险家们纷纷南下去寻找传说中的南方大陆。在这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹。

1772-1775年英国库克船长历时3年8个月，航行97000千米、环南极航行了一周，几次进入极圈，但他最终未发现陆地。一、导入

1823年2月英国人威德尔南下到南纬74°15',创造了当时南下的最高纬度。

英国的罗斯于1841年驶入后来以他的名字命名的罗斯湾，但他为冰障所阻无法到达他预测的“南磁极”——南纬75°30'、东经154°

1908年英国的沙克尔顿挺进到南纬88°23′,离南极点仅差180千米，但由于食品耗尽而折回。一、导入

1909年莫森、栽维斯和麦凯首次到达当时为南纬72°24东经155°18'的“南磁极”。

1911年12月14日和1912年1月18日挪威的阿蒙森和英国的斯科特率领的探险队先后到达南极点。为了让人们永远地纪念他们，美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森·斯科特站。

提问：你读完了吗?能否抓住主要信息?一、导入

明确：18世纪起，探险家们纷纷向南极进发。1957年，设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森·斯科特站，以此来纪念最早到达南极点的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森和斯科特探索南极点的传奇经历背后有哪些值得我们去了解和铭记的故事呢?一、导入

1.浏览课文，要求10分钟内读完，并随手勾画重要信息。二、浏览课文，提取主要信息

(1)浏览时“大略地看”,一自数行地扫视文段，采用线式阅读和面式阅读。线式阅读，指在阅读时，以短语或者句子为注视位，一眼扫过去，可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。面式阅读是指阅读时把两行以上的，或者整段的、整页的文字作为每次眼停时的注视单位。这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。二、浏览课文，提取主要信息

(2)阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。二、浏览课文，提取主要信息

(3)本文记录的是一场探险活动，需要找出以下几个关键信息：谁在探险?探险的目标是什么?过程怎样?结果如何?二、浏览课文，提取主要信息谁在探险：斯科特探险队一行五人。探险目标：争夺人类首次到达南极点的荣誉。探险过程：到达终点，发现阿蒙森捷足先登;返回途中，遭遇罕见的恶劣天气。探险结果：队员们没能战胜严寒和饥饿，在暴风雪中先后遇难。二、浏览课文，提取主要信息2.用一句话概括本文的主要内容。明确：本文讲述了1912年英国探险队斯科特一行在争夺首次到达南极点荣誉失败后返回途中不幸全部遇难的故事。二、浏览课文，提取主要信息

1.提问：这场争夺人类首次到达南极点荣誉的斗争以斯科特一行的悲剧谢幕，请结合文本语句谈谈这出悲剧“悲”在何处。阅读时注意圈点勾画重要信息。三、再读课文，体会悲剧之“悲”

（1）梦想破灭之“悲”

“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。”

“而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

斯科特和他的队员们热切期待的是欢呼着冲向南极极点，而现实是阿蒙森的滑雪杆、黑旗在昭示着他们是第二个到达者的命运。在斯科特看来，“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这句话真切表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。这对于他们来说是最为悲伤的。

(2)为人做证之“悲”

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

明确：斯科特一行渴望得到的荣誉与自己失之交臂，还要忠实地为对手做证、献花，无疑是万般伤感的。

(3)痛失同伴之“悲”

“2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。那一天他们刚刚走到‘居宰场营地’,重新找到了上个月屠宰的矮种马，第一次吃上比较丰盛的一餐。”

“其余的人不禁战栗起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

明确：“丰盛”的一餐上少了埃文斯，已然让队员们伤痛无比;奥茨的诀别更让他们战栗，但最为悲伤的是他们不敢阻拦，不敢向他握别。锥心之痛，痛彻心扉!

(4)无力生还之“悲”

“现在只有三个疲惫、赢弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。他们疲倦已极，已不再抱任何希望，只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步履……任何希望都破灭了。他们现在只能在两种死法中间进行选择：是饿死还是冻死。四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的怅篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。”

明确：痛彻心扉地送别同伴，斯科特一行还要面对自己的绝望：饿死还是冻死。人生之悲苦，无过于此。

(5)历经艰险之“悲”

“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。他们的脚早已冻烂。食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已变得非常虚弱。”

(5)历经艰险之“悲”

“冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，他们胆怯地睁着眼晴不能入睡，他们几乎再也没有力气把毡鞋的底翻过来。但他们必须继续拖着身子往前走，他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。风刮得比任何时候都厉害。3月2日，他们到了下一个贮藏点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里储存的燃料又是非常之少。”

明确:斯科特和他的队员们在逐梦中所经历的每一样都在挑战人类极限;寒冷、冰冻、飞雪、风暴、饥饿、伤病……在冷酷无情的自然面前，他们的“胆怯”和“绝望”令人伤悲。2.小结：《伟大的悲剧》,“悲”在斯科特一行历经艰险却没有成为第一批到达南极的人;“悲”在梦想破灭后还要为对手做证;“悲”在返回途中遭遇罕见的暴风雪，饥寒交迫，目睹同伴走向死亡，最后剩下的人也全部长眠在茫茫的冰雪之上。1.自主积累词语不少于30个。2.用“悲”字组词(越多越好),尽可能多地运用含有“悲”的词语写一段活，描述《伟大的悲剧》这个故事和你读故事的感受。四、布置作业参考：悲哀、可悲、悲愁、悲苦、伤悲、悲痛欲绝，悲天悯人、悲惨、悲楚、悲催、悲号、悲咽、悲威、悲壮、悲欢离合……四、布置作业示例一：这真是一场伟大的悲剧!斯科特一行人充满希望地走向目的地，却看见已有人先一步树立路标，这是怎样一种悲哀!怏怏不乐地离开这块辜负他们雄心壮志的地方，又是何等的悲楚!悲歌已然奏响：身强力壮的埃文斯突然精神失常，骑兵上尉奥茨奔向死亡的怀抱，剩下的几位都冻死在帐蓬中——连空气中都跳动着悲凄的音符，最后他们悲壮地走进悲惨的结局里。四、布置作业示例二：斯科特一行人信心满满地走在通往荣耀的路上，不远处那个黑点却如针一般扎进他们的眼晴，刺得生疼，他们悲伤至极。来到南极点，插上英国国旗，还不得不“屈辱”地带回挪威人留下的信。可怜的勇士啊，回去的路途是那么令人绝望，耳边咆哮的风雪唱着悲歌，眼前的冰天雪地是他们悲伤的舞台，一次又一次走错路，粮食告罄，斯科特他们慢慢预感到这场悲剧即将结束。最后，他们在帐篷里与苦难抗争了八天，带着万般不舍和无奈，悲壮地走向死亡。四、布置作业第二课时

1.听写词语，注意加点字的读音并辨析形近字。

昔日(xī)

凛冽(lǐn)吞噬(shì)

疲惫(bèi)

钦佩(qīn)遗孀(shuāng)

厄运(è)

拯救(zhěng)

鲁莽(mǎng)

癫狂(diān)告罄(qìng)辜负(gū)

羸弱(léi)

馨香(xīn)

幸福(xìng)一、积累字词，导入新课

1.听写词语，注意加点字的读音并辨析形近字。

输赢(yíng)

怏怏不乐(yàng)

姗姗来迟(shān)

白雪皑皑(ái)

忧心忡忡(chōng)

踉踉跄跄(liàngqiàng)

耀武扬威(yào)

毛骨悚然(sǒng)

海市蜃楼(shèn)

不可思议(yì)

语无伦次(lún)一、积累字词，导入新课

1.提问：斯科特一行已经长眠在南极的冰雪之下，成为一个悲剧，但是课文最后却说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”茨威格不惜用形容词的最高级形式来称赞其“伟大”,这是不是矛盾呢?“伟大”指的是什么呢?请结合文中语句说说你的理解。二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

(1)执着追梦的“伟大”。

“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍责岩石样品。”

“因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。”二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

明确：探险是人类挑战自我、实现生命价值的途径，也是人类认识自然、开拓生存空间的不朽事业。斯科特和他的队员们以超人的力量和勇气跋涉在冰原上，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍然坚持科学观察，不抛下16公斤的珍贵岩石样本，这种执着追梦的精神何其伟大!二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

课文删节部分对斯科特性格特点的叙写：

从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样冷峻刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。

他出征到过印度，征服过许多星罗棋布的岛屿。他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

(2)诚实守信的“伟大”。

“它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

明确：斯科特和他的探险队员们在与阿蒙森的竞争中失败了，但是他们勇于承认失败，愿意“忠实”地为别人的业绩做证。这种诚实守信的绅士风度是伟大的，也是人类最美好的品德。二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

(3)团结协作的“伟大”。

“从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于拌了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。”

“他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里，把自己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意，尽管他们都清楚，这样做无疑会减轻大家的负担。”

“11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

明确：

探险需要团结协作的精神，在最困厄的时候，队员们没有抛下病患者，他们相扶相持地走到生命的最后。一个坚定的“不”是伟大的!最后兄弟似的“搂”是伟大的!二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

(4)从容赴死的“伟大”

“奥茨越来越走不动了，越来越成为朋友们的负担，而不再是什么帮手。一天中午，气温达到零下40摄氏度，他们不得不放慢走路的速度，不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备。他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以使在必要时加快结束自己。”

“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候。’”

“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄做地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

明确：当死神拽住奥茨的时候，奥茨不愿意拖累同伴，平静地走向茫茫冰原——他的背影是孤独的，形象却是高大的;当断定奇迹不会发生的时候，剩下的几位勇士没有哀叹，而是“骄傲”地等待死神——这种大无畏的英雄精神无比伟大!二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

(5)超越私利的“伟大”。

“斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”

“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中!’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

明确：斯科特在生命的最后一息考虑的不是一己之私，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露，我们能从中读出斯科特对妻子新生活的祝福。斯科特怀着一种热烈的爱离开了冰冷的世界，这种超越私利的爱是伟大的!二、再读课文，体悟“悲剧”之“伟大”

1.有人说，茨威格总是从自己的视角对人物进行诠释，他的传记中你总会看到人物的思考，而实际上是茨威格的思考，或者是他认为笔下人物在那一时刻、那个地点应该做的思考，有过度解读的嫌疑。你认为呢?请结合斯科特日记和茨威格的描写谈谈你的看法。三、比读细品，体会茨威格传记的特点

提示：教师提供斯科特1912年3月29日的日记(屏显),与文本中茨威格对这一时刻的描写进行比读、细品，建议先找出二者的异同，再谈自己对“过度解读”的认识。三、比读细品，体会茨威格传记的特点三、比读细品，体会茨威格传记的特点

斯科特的日记和茨威格描写的内容大致相同，没有过度解读。不同的是，斯科特的日记是朴素的记录，茨威格则加入了细致的描写，他对斯科特当时的心理进行了细致的分析，展开了合理想象，更具画面感——能让读者身临其境，体验到人物的微妙情感，体会到斯科特等人的悲壮和处境的艰难。三、比读细品，体会茨威格传记的特点

斯科特写到“末日不远了”,而茨威格却在传记中补充了斯科特在末日来临之际脑海中的想法：“斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。”这是人之将死的正常反应，而且还有其他书信可以佐证，这样更能表现他令人钦佩的坚毅刚强。茨威格只是把斯科特心里隐理的情绪“挑”出来了，让读者融入情景，真切感受他当时的痛苦和绝望，了解他内心的眷念和希望。三、比读细品，体会茨威格传记的特点

这篇传记是茨威格根据斯科特留下来的一些底片、电影胶卷、日记、书信等，发挥他天才的文学想象写成的。三、比读细品，体会茨威格传记的特点

首先，茨威格凭借其精妙的描写、合理的推测，让我们像读小说一样沉浸其中。也许我们会怀疑人物本身是否真的会那么思考，但茨威格笔下的文字却总是奇迹般地使我们认为那不就是理所当然的吗?尤其是鲜明而突出的心理分析，这是茨威格传记文学的突出特点。茨威格往往从心理分析人手来剖析历史人物的内心世界和心理活动，以心理分析的方法研究历史事件中人物的心理和活动。在茨威格看来，历史人物也是人，是人就有感情、就有性格、就有心理活动，所以他对传主的心理活动、心理变化、情感波澜进行细致的剖析和细腻的刻画。因此我们今天阅读茨威格的传记文学作品时，就会情不自禁地跟随他深人到历史人物的内心世界里，参与到历史事件的发展进程中，理解历史人物言行后面的动机，从而对历史人物和历史事件有新的认识和判断。三、比读细品，体会茨威格传记的特点

其次，茨威格对笔下人物的热爱之情是十分真挚而热烈的，我们可以从字里行间感受到茨威格对人物的感情。他推崇他们，赞美他们，我们能够在阅读时感受到那