《为中华之崛起而读书》教学设计 省赛一等奖

《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标:1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9--16自然段）2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：课件教学过程一、谈话导入。1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？（你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？）大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的，有的···我们敬爱的周总理像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？2、齐读课题（师板书，崛，并解释中华、崛起的意思，解释课题的意思）二、学习课文1、读了课题你有什么问题要问吗？你想知道些什么？带着这个问题请大家自由朗读课文，想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？（板书问好？）2、同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。先自己读一读。3、点生读，解释帝国主义、租界的意思。（课件）4、字词大家掌握得非常好，相信在理解课文的时候一定是如虎添翼，那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（点生回答）5、点生读课文，其他同学把相关句子画下来。6、生回答问题：你从课文的什么地方感受到了中华不振呢？周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？周恩来理解吗？三、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。2、男女分解色度对话。3、齐读第6自然段。4、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？5、重点研读以下两处：出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”①自由读——指名读。②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。重点品析：A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。师：“发生了什么事呢？衣衫褴褛的妇女为何而哭诉？在我们的印象中出了事故出了车祸要找谁呀？找谁帮我们解决呢？”C、一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。（抓：不但不解。。。。。反而体会中国巡警仗势欺人，欺压百姓，感受中华不振。）句子导读：同学们，在我们的印象中遇到坏人要找谁呀？找谁帮助我们呢？”可是巡警帮助那个可怜的妇女了吗？这是怎样的社会啊？连中国的巡警局也不给中国人撑腰这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句—(生1这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)这位妇女的亲人如果也是你的亲人，读——（生4）小结：看到这不公平场面，你心情如何？把这样的心情用声音读出来吧。学生感情读句子。给予评价。同学们，我听到了你们对这位妇女的同情，听出了你们的愤怒。那么围观的中国人心情怎样？生读句子，感悟中华不振。课件出示句子，点生读，四、学9----16自然段，体会周恩来立志的