哲学与人生修订版第八课课件分析

第八课现象本质与明辨是非中等职业教化课程改革国家规划新教材高等教化出版社高等教化电子音像出版社一、在相识事物本质的过程中提高人生发展的动力

你觉得刘谦的魔术如何？你知道这些魔术的真相是什么吗？课程导入一、在相识事物本质的过程中提高人生发展的动力1.相识事物不能停留在表面现象上

相传古印度人西塔独创了国际象棋，使当政的国王特殊快乐，便确定重赏西塔。“我不要您的重赏，陛下。”西塔接着说：“我只要您能在我的棋盘上赏些麦子：在第一格放一粒，其次格放2粒，第三格放4粒，以后每格放的麦粒都比它前面一格多一倍，我只求能放满64格就行。”“区区小数。几粒麦子，这有何难，来人……”国王叮嘱道。然而一动手放起来，国王便傻眼了：这些麦粒总数为1+2+22+…+264-1，若把它们堆成高4米，宽10米的“麦墙”，将为地日距离的80倍。这大约是全球两千年所产小麦的总和。思索：国王犯这个错误的缘由是什么？舍罕国王：当然可以!西塔：陛下，我只要……分析：对现象的相识只是反映了客观事物的某些方面、某些片段，这种相识的正确性和牢靠性程度比较低。有些时候事情的表面并不是它实际的样子。国王的错误就在于仅仅凭借感觉就作出了确定。而这个要求明显是无法兑现的。可是，国王的话是不能收回的，假如你是国王，你应当怎么兑现自己的诺言呢？方法是让西塔自己去亲自数这些麦粒。假如每秒数2粒，每天数12小时，数完这些麦粒须要多少时间呢？须要2900亿年我们看到的自然界和社会现象是特殊困难的，决不是仅仅用感官就能正确地反映出来的。亲眼看到的东西，人们通过感官感觉到的东西，往往是粗精混杂、真伪难辨的。眼见不确定为实请例举现实生活中眼见不确定为实的现象。透过现象把握本质2、现象与本质的辩证关系

二者紧密相连，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。说一说:一个人的品质是通过哪些方面表现出来的？说一说：我们对自己学校的相识过程。眼耳鼻舌身学校校内环境员工待人接物师生教学活动对学校表面现象的相识（感性相识）通过思考学校校风教化质量办学水平对学校教学本质的相识（理性相识）又如，在商品市场中，我们看到商品经济的现象商品时多时少价格时高时低企业优胜劣汰（现象）本质和规律商品经济中价值规律的作用（本质）现象和本质是对立的：现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把握。现象和本质是统一的：现象是本质的现象，本质是现象的本质。任何现象都从确定方面表现本质，任何本质都是通过现象表现出来。现象尽管多种多样、纷繁困难，但都是由本质确定的，都是本质的外部表现。现象和本质既相互区分、相互对立，又相互联系、相互依存，是对立统一的辩证关系。3.把握本质，不断提高人生发展实力

阅读教材P98老天使和小天使的故事，查阅“明修栈道，暗渡陈仓”的故事，结合自己的阅历，说明“有些事并不像你看上去的那样”体现的哲学道理。说明“日升日落”的现象与本质

甲:张某?认识!长得特恐怖,个儿挺高,皮肤挺黑,脸上老长粉刺，眼睛特别小，嘴长得倒挺大，一说话就漏牙床。人很瘦！又老穿一身黑，看上去特别像生物实验室里的人体骨骼标本。

乙:张某？熟！别看他长得困难，但人很不错，为人正直，特别有爱心、乐于助人。还博学多识，分析人和事特别有见地。最大的优点是涵养好，心胸开阔，特别能容人。切勿以貌取人，对事物的相识不能停留在现象上，要看到事物的本质。透过现象把握本质的做法（1）要深化实际，反复实践，全面把握事物的各种现象。说一说：常言道“眼见为实”，那么我们亲眼所见的现象都是真实牢靠的吗？为什么？（2）要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和探讨。假如你是一家星级酒店的实习生，某位顾客对你百般挑剔、横加指责，你怎么分析这种状况？请你结合现象和本质的关系原理谈谈你的想法。

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