九年级下册-教学设计教案

九年级下册第12课《词四首》教案设计祁集中学聂道梅一教学目标1了解诗人生平及其代表作，了解词的文学常识。2把握词作大意，熟读成诵，体会词作的节奏、韵律美。3学习从语言的角度品析词的意境、作者的思想内涵和情感基调。4在诵读中感受词人的创作风格和忧国忧民的爱国情怀。二教学重点1把握词作大意，熟读成诵，体会词作的节奏、韵律美。2学习从语言的角度品析词的意境、作者的思想内涵和情感基调。教学难点：在诵读中感受词人的创作风格和忧国忧民的爱国情怀。三教学方法合作探究法、多媒体扶助教学法四教学课时2课时五教学过程1诗词文学常识梳理词作为一种文学体裁，兴起于(朝代)，盛行于（朝代），根据词的内容和风格来看，词基本可以分为两大派别，（派别）和（代表人物）和(派别）（代表人物）。诗和词的不同：形式上，诗的句式相对整齐，而词句式长短不一；诗歌一般是有题目的，但词可以没有，词必须要有词牌名;创作上，词是配合音乐而创作的，而诗不是。诗和词的相同点：都具有音韵美；语言凝练形象传神，具有语言美；都有画面感，具有意境美。2《破阵子·为/陈同甫/赋壮词/以寄之》辛弃疾醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生。（1）听读课文，感受音韵美听读要求：关注字音和节奏朗读要求：1、读准字音2、读好节奏3、读好韵脚朗诵技巧：1、停与连2、轻与重3、缓与急4、抑与扬（2）用描述来走进词的语言美、意境美。学生自由回答：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”夜深人静，万籁俱寂，一位失意的英雄思潮汹涌，无法入睡，只好独自饮酒。酒后醉里，仍然满腹心事，万千惆怅，于是默默挑起灯，端详着昔日陪伴自己奋战沙场的宝剑。入睡之后，在梦里，他终于回到了日思夜想的军营，号角声声声入耳，振奋人心。描述的方法：1、展开想象。2、进行生动的，有时甚至是华丽的扩写。3、融入个人感受“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”士兵们欢心鼓舞，大块地吃着烤肉，大口地喝着酒，耳边响彻的是悲壮粗犷、振奋人心的乐曲，肉一吃完，将士们就排成整齐的队伍，将军神采奕奕、豪气满怀，统领千军万马，在这秋高马壮之时，点兵出征，定会战无不胜。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”将军率领铁骑，快马加鞭，神速奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，敌人纷纷落马，一时间凯歌交奏，欢天喜地，旌旗招展。“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”将军一战获胜，功成名就。那种成就感和自豪感充溢心中。突然一切都如过眼云烟消散而去，现实中只有白发已生，垂垂老矣的迟暮英雄。多么可怜、可悲、可叹啊！（4）用描述走进诗词的意境美、用“咬文嚼字”感受词的语言美思考：这首词，“壮”在哪？悲壮？雄壮？壮在军营中众将士大口吃肉，大口喝酒的那种畅快；壮在万人齐声翻奏战歌的那种热烈；壮在引弓策马的那种豪情万丈；壮在“沙场秋点兵”志在必得，战无不胜的那种气势。壮在“了却君王天下事，赢得生前身后名”那种凌云之志。思考：“怜”在何处？写作背景：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下了深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京的部下，抗击敌人，在他率众人投奔南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线，他一生反对和议，盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋朝廷所接纳，而且两次被弹劾革职。从42岁至68岁的漫长岁月，词人主要在江西上饶一带农村中度过，把满腔爱国之情、报国之志都寄托在了他的词中。所以，“怜”体现在：一腔报国热情却报国无门的悲愤、壮志难酬的悲痛、青春不再，英雄迟暮的悲壮。（5）用“知人论世”感悟词的情感美再读词作，运用朗读技巧读出豪迈、悲壮、伤感。小结：通过对作者早年领导的抗金部队豪壮的阵容以及自己沙场生涯的追忆，表达了杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤。《江城子·密州出猎》苏轼老夫/聊发/少年/狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。酒酣/胸胆/尚开张，鬓/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣/冯唐？会挽/雕弓/如/满月，西北/望，射/天狼。朗读要求：1、读准字音，读好节奏、韵脚，运用朗读技巧，读出豪迈昂扬。感受词的音韵美。2、把握这首词的感情基调，感受其语言美、意境美、情感美。思考：“老夫聊发少年狂。”“狂”在何处？行狂2、言狂3、心狂。行狂：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”我左手牵黄犬，右臂架苍鹰，头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，率领浩浩荡荡的大部队外出打猎，一时间，我们千骑奔驰，腾空越野，像疾风一样，席卷了平冈。言狂：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”为我报知全城的百姓，跟我一起看我像当年孙权一样射杀猛虎。用典：“亲射虎，看孙郎”词人自喻孙权，虽年纪已老，但仍有少年狂气。心狂：“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”酒喝到正高兴的时候，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬，即使头发微白，又有什么关系！什么时候朝廷会派人来下诏，我能像魏尚一样重新得到重用呢？到那时，我定当竭尽全力，拉满弓箭，瞄准西北，奋勇射杀敌人天狼。思考：怎样认识苏轼的“狂”？这首《江城子.密州出猎》是苏轼写的他的第一首，也是最为典型的一首豪放词。苏轼在熙宁四年，因对王安石变法持不同政见，而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守，宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年，当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境，作为爱国心切、一贯主张抗敌御辱的苏轼，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。“狂”体现了苏轼的是报效国家的豪情壮志、逆境中的乐观豁达、精神的超脱。《渔家傲·秋思》范仲淹塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面边声/连角起，千嶂里，长烟落日/孤城闭。浊酒一杯/家万里，燕然未勒/归无计。羌管悠悠/霜满地，人/不寐，将军白发/征夫泪。思考：以戍边战士的视角来描述你看到的画面。秋天塞下的风景与我的家乡是如此的不同，萧瑟到连大雁都毫无留恋地飞走了。黄昏中，军中号角催吹，一时间，马啸声、羌笛声夹杂着寒风呜咽声随之而起，层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，城门紧闭着，孤零零的就像此时戍守边塞的我一样。3比读三首词作中出现的“白发”，感受豪放词派的特点。“将军白发征夫泪。”思乡忧国，豪放中有悲凉。“鬓微霜，又何妨！”杀敌报国，建功立业，豪放中带着疏狂不羁。“可怜白发生！”壮志难酬、英雄迟暮，豪放中带着悲壮。4豪放派作品和婉约派作品比较婉约词“杨柳岸，晓风残月。”——柳永《雨霖铃》“西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。”——秦观《江城子》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”——晏殊《浣溪沙》豪放词“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”——《渔家傲·秋思》“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”——《渔家傲·秋思》“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》内容上看，婉约词抒写得内容多是伤离送别、惜春赏花的主题。景物多为小景致，描写更为细腻，豪放派景物多是开阔盛大的场面，描写上大笔勾勒。表达感情含蓄委婉，整体呈现一种阴柔之美，豪放派则呈现一种阳刚之美。5布置作业比较阅读是我们学习古诗文的一种好方法，通过比较古诗词里相同的意象或者词的风格，可以帮助我们获得更深入的了解。豪放词不是男性词人的专利，巾帼英雄秋瑾笔下也有这样的豪言壮语，课下请同学们自学秋瑾的《满江红》，这首词豪情万丈，在风格上与苏、辛的豪放颇为相近，可谓千载为邻。作业：请同学们运用赏析词的方法赏析秋瑾的《满江红》，并思考，这首词表达的情感和意境与课上学习的三首有何相同和不同之处？赏析的方法：用朗诵感受词的音韵美；用“咬文嚼字”品味词的语言美；用描述走进词的意境美；用“知