四年级数学教学心得

第112页共112页四年级数学教学心得小学四年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要成功之中。我曾经教过郑煊，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们根底不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、进步效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的对应点，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵敏一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也好脸儿、爱面子，假如觉得自己没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。如今的学生多是独生子女，家庭独生子女优势、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕费事－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、进步。只要在教学中注重对学生心理训练，养成安康心理不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在许多缺乏。比方，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。四年级数学教学心得〔2〕：本年度我担任四年级的数学教学工作。本学年，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，通过一学年的努力,获得了一定效果。,现小结如下：一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。〔1〕创设各种情境，激发学生考虑。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。如今学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。〔2〕及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识根本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常合适低年级学生遗忘快、不会复习的特点。〔3〕努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进展整理复习。学生经历了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、理论提供了可能。3、修改作业。针对不同的练习错误，老师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。修改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析^p才能。学生订正之后，补给优秀,建立学好数学的信心,鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣获得了较好效果。分析^p练习产生错误的原因，改良教学，进步老师教学的针对性。4、注重对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，进步他们的学习自信心，对学生的答复采取扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的场面，使学生敢于答复下列问题，乐于考虑。二、积极落实素质教育坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统认识，树立以学生开展为本的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开，呈现出乐、实、活、新的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的时机；独立考虑的时机；表达自己想法的时机；自我表现的时机，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。三、参加教育教研活动：1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的开展效劳的。阅读教育期刊，考虑培养学生创新意识、理论才能的方法和途径。2、积极参与学校的专项研究，探究其特点，为灵敏运用教学方法进展课堂教学做好准备。3、课余时间积极赴其它班级听课，自己对外对内积极上公开课，与大家交流、讨论.在新的课程标准下如何在教学中开展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、才能和理论才能，明确方向，促进教学。综上所述，在平时的教育教学中，我努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去施行，以期为学生今后的开展效劳。人教版四年级数学下册教学反思篇一：人教版四年级数学下册回头看以住教学“四那么运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进展模拟，机械训练，使学生到达计算的准确、纯熟。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：1.注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。2.给予学生开展思维的空间，交给学生考虑的主动权。3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略篇二：人教版四年级数学下册教学反思统计问题是最常见的生活问题，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目的我反思如下：1、注重数学与生活的联络数学来于生活，应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。根据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及稳固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活严密联络的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析^p、预测事件的开展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。2.注重共性和学生个性的开展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的考虑和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己考虑、判断、比拟的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探究的空间，充分相信学生，放手让学生去操作〔绘制折线统计图〕，去探究，去讲解。篇三：人教版四年级数学下册教学反思运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的根底上进展教学的，加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比拟相似，由两条加法定律猜测到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比拟区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教学时，老师本人注重了培养学生知识迁移的才能，也注重了学生自主学习才能的培养，由学生小组合作自己讨论出了乘法交换律和乘法结合律，给学生较大的自主探究空间，表达了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。在这节课中还有很多地方做的还不够理想，留给学生小组合作的时间过少，原因可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间也不多。教学就是这样，有成功也有失误，让我们经常加以反思，保持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽美。小学四年级数学教学心得体会||小学四年级数学教学心得体会(一)繁忙的人总觉得勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回忆一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需的修养,得到了素质的进步。为了今后更好的工作,积累经历,对本期的数学教学工作特如下述。一、认真做好课前的准备。每一节课都是经过认真构思和方案的。作为一名育人工作者,我们的一言一行直接影响孩子,所以本人认真钻研教材,理解教材的根本思想、根本概念,理解教材的构造,重点与难点,掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必需要掌握的知识。理解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。写作网站上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进展补充复习,让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识根底上进展新的知识拓展学习。考虑教法,根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为了更形象的教学,充分利用各种教具,同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手,积极发现提出问题从而引出结论,在教学里让学生考虑发现规律和引出结论。为了激发孩子们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法。比方,他们喜欢比赛,我就抓住这个特点,把全班分成四个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论,练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比方该班学生的反响比拟慢,口算才能比拟差,为此本人专门制作了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨,不知不觉的喜欢上数学了。二、课堂教学。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反响,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,范文写作创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。课堂上,提倡动静相宜,动时,积极热烈,敢于动手操作、乐于参与理论活动,畅所欲言。如我们讲授画角时,让他们亲自动手,同桌结合掌握画角的过程,考前须知;静时,暝思苦想,勤于考虑。另外,课堂教学中注意营造民主的气氛,激发学生兴趣。作为,我必须尊重学生的人格,维护学生的自尊,平等地与学生交流,跟学生说话,倾听学生的心声,按学生之所需,抛砖引玉,为在知识海洋里前行的学生指明方向。把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同开展的过程。把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同开展的过程。三、力求知识传授的完美。这一学期的教学中,每上完一节课都会进展,力求不断的进步自我教学质量此文来自优秀资网斐斐,课件园。比方上几何知识的课我总要准备很多资料,制作相关的图片,以让学生能形象的理解几何概念,但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感,本人也经常给他们补习几何知识,可是还是发现有局部学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都答复不出来。我也想,这方面除了学生本身的问题之外,我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题。小学四年级数学教学心得体会(二)数学教学应当有意识提供最新和模板参考、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识，本人从事数学教学多年，下面就谈谈对数学教学的一点粗浅的体会。1、设计生活实际、引导学生积极探究。这种有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。(1)、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。各种日常写作指导,教您怎样使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。(3)、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。(5)、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。(2)、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。3、创设开放的、富有探究性的问题情境小学四年级数学教学心得体会(三)紧张的一学期已完毕,为了更好的开展下学期的教学工作,进步两班教学成绩,现将本学期的如下：一、教学任务完成情况及学生掌握情况本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生根本掌握各单元的教学目的。二、主要成绩和经历在本学期的教学工作中，我始终按照数学学科管理严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新老师的身份要求自己，虚心向有经历的老师学习，实在做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅各方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进展了各方面的教育，使学生的知识、才能有了较大进步。2认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的才能。4、加强了对学困生的辅导，使本学期大局部学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和进步。5、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具。认真备好每一节课6、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，开展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，进步练习效率。7、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力进步教育、教学质量。8、重视了与相配合，通过家长会、或与家长通等不同方式，与家长亲密联络，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和进步。四年级数学教育叙事四年级数学教育叙事〔一〕刘春生今天得知我班在四年级数学期中测试中获得第一名的好成绩，非常快乐，这班学生总没辜负我的期望。回忆这一学期以来我能结合本校条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有方案、有组织地开展教学工作，同时将“国培”所学到的知识应用到教育教学实际中，效果明显。一、教学中的成功之处：抓好学生的思想教育并落实到实处数学离不开生活，生活更离不开数学，比方：到甘雨亭超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、……等等要用数学、还有你家到学校有多远？农民伯伯耕种要算多少种子……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析^p解答呢？因此，语文也必须学好，但凡排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣，我班多数学生的开展比拟全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。二、认真钻研业务。这学期在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经历的老师请教，和他们一起讨论教学中出现的问题。如今我校在实行“先学后教、当堂训练”的高效课堂形式，说实在的，这种形式比以前的教学方式难度大多了，有些问题的设计也需要认真想一想，特别是如何设计自学指导。三、创设良好的学习气氛。创设好的学习气氛有助于学生自主学习。只有将认识主体置于自学指导所提的问题情境中，才能促进认识主体的主动开展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，精心设计高效课堂教学环节，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目的任务置于学生的最近开展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探究事物的数量关系和变化规律的过程中，开展智力。四、致力于的优化。1.注重课堂气氛的活泼。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注重创设良好的课堂教学气氛，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比拟直观形象地理解知识。2.注重作业的层次性、开放性。每次在“当堂训练”作业时设计好层次及开放性的问题，能活泼学生解决问题的思维，进步学生思维的发散性、求异性、深化性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业修改的及时性，经常当面修改，个别辅导。3.注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题和解决问题时，引导学生应用语文里缩句的方法进展审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。4.注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充分的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生获得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以抚慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。五、尊重学生个体差异。针对本班的知识根底和学生情况，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后老师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样。为了调动学生的积极性，我采用了让学生争做小老师的策略，让才能强的学生辅导成绩差的学生，开展“一帮一”活动。既为老师减负，又培养学生的才能，既能充分调动学生的积极性，又能让不同程度的学生分次到达学习要求，效果比拟明显。以上五点看似简单，我觉得这不是一两天能做到完美的，这还需要以后尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生间隔，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才真正是我最大的成功。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉。四年级数学教育叙事〔二〕做好后进生转化，是广阔老师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要老师认真的观察、分析^p、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。今年我教四年级，天真的孩子们是那么无暇。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：某某同学哭了，她说明天不来上学了。我惊讶的说：“是吗？你知道为什么吗？”女孩答复说：“不知道，我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个十岁的孩子就成认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！假如是我的孩子我会怎么办？一种强烈的老师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。第二天把她从后面的座位调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打与其家长联络交谈。总结出学困原因如下。1、一到四年级根底差。大局部学生一百以内的加减法能口算、表内乘法背诵如流，而她计算起来非常困难。2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种才能。要学会倾听、擅长倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。进步声音再说一遍看黑板，还有几个人没反响。老师大声叫他的名字，会把他们吓一跳，不知干什么？3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干么，没主见。胆小，不会的从来不问。4、父母不在家和爷爷奶奶在一起根本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子有了本质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中擅长表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩也有了一定的进步。感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的，老师在无论在课上还是在课下都应该留意一下孩子的一言一行，更应该对他们多一些体贴和爱心。四年级数学教育叙事〔三〕如何做好后进学生转化，是代课老师永抓不懈的工作，也是一项非常困难的工作，因为在一个班级真正能让几名后进生转化为优秀生绝非易事，这需要老师平时认真细致的观察，客观到位的分析^p，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性和积极性。教四年级学生，孩子天真，有的不懂事，班里有个男生叫席佳豪，经常不做作业，开场我以为他没听懂课，不会做，叫到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。后来我抽星期天到他家去了一趟，才知这孩子家里比拟困难，他爸爸因病已去逝，妈妈在家种地，平时在村附近打工，因此家长也没时间催促孩子的学习。在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。”听后，我非常震惊，一个十二、三岁的孩子竟然认为自己笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！假如是我的孩子我会怎么办？一种强烈的老师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！第二天，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。渐渐找出他不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导他的措施，决定做好这项后进生转化工作。我采用的措施如下：1、首先对他进展根底方面的训练。我找了一些口算题，让该生进展口算训练，并教他口算的方法，结果他越算越有兴趣，越算越带劲。他也及时给他鼓励：“你真聪明，真棒！”结果他对数学有了兴趣，也不认为自己笨了。2、以优带差，让他感觉班集体的温暖。为了让他感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了。3、老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。经过以上两条措施的施行，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正去除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在别人心中的地位，在老师心中的地位。于是我不时找他谈心，有时和他拉家常，给他讲一些幽默的，有启发性的笑话，不仅如此，有时我还用亲昵动作表达师爱，例如用手摸摸他的头，拉拉他的手，这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福，在师爱的影响下，他的自卑心理消除了，上课能大胆举手答复下列问题了！4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但假如一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横任性，我行我素。于是我告诫自己，一定要把握尺度，千万别演变成纵容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，假如他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自己的行为负责任，培养他从小的责任感以及为别人着想的美德！5、肯定他的优点，正视他的缺点，充分信任学生。信任是师生和谐沟通的桥梁，老师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，从而喜欢老师并喜欢他的课。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不会永远如此。正因为我对他的信任，让他变得自信、活泼，学习也积极主动。我想，如何做好后进生转化问题，也许还有很多的途经和方法，但“耐心”和“爱心”是永久的主题，我将围绕这一主题坚持不懈，不断探究！把学困的学生转化为优秀的学生。宋彩玲小学四年级数学上册教学反思小学四年级数学上册吉埠镇中心小学黄小芳《大数的认识》教学反思大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的根底上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生可以正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四那么运算打下良好的根底。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的稳固和开展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字终究有多大产生疑问。我在课前让学生去搜集万以上的数，目的旨在让学生在搜集的时候体会一下。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。而这局部教学主要的难题在另一方面。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，老师可在学生掌握万以内数的读写的根底上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。“先分级、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，〔最后一个数级不一定能满足4个数位〕，每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。详细为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”那么只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里但凡有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”可以使学生不多写或少写0。《三位数乘两位数》教学反思：一、比拟好的几方面：1、备课时把握住了知识的前后联络。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开场，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如纯熟掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。2、教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进展学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比拟明显。3、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。〔1〕教学的板书做到以身作那么；〔2〕要求明确，包括数学间的间距、一样数位如何对齐以及横线的画法；〔3〕严格要求，作业修改中要求学生按要求书写二、缺乏之处1、教学中没有将新旧笔算进展很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识根底学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致局部学生在书写第二步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算才能的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、54+7等等。三、今后改良方面1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联络，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习〔1〕必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。因此，必须从如今开场加强学生的口算练习。〔2〕可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。《口算除法》教学反思《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的根底上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。1.重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探究口算方法，组织学生进展交流，让学生亲身经历探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更明晰考虑的过程。说时引导学生把过程说完好，培养学生的数学表达才能。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。2.以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有时机去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。3.一堂课引起我的再次考虑：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向明晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更严密的联络起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。通过这节课口算教学让我更深化地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。《除数是两位数的除法》教学反思除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的关键阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的根底上理解商的书写位置，除的顺序等根本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生认识到要根据详细的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。从这一单元的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵敏的使用教材，可以在某些内容上进展适当的增、改。比方在例3的教学中，计算140÷26，学生多数采用了把26看作30的试商方法，在此根底上，我进一步引导学生尝试把26看作25来试商，学生在计算中也发现这样可以减少试商的次数，使计算速度加快，但是这种算法对学生的要求相对也较高，所以教学中不应强加给学生，而应顺其自然，随着学生计算纯熟程度的增加，学生会在自我感悟中掌握不同的试商方法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进展试商后，学生试商时困难较大，在教给学生根本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比方当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可成功。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过屡次调试方能求出商数来。在这种情况下，四舍五入法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详细的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。针对这种情况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试商的根底上，还要有针对性的帮助学生进步灵敏试商的方法，如：4512÷47136÷26首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？在此根底上，总结出了①同头试：如4512÷47这道题，因为除数和被除数的首位一样，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比拟简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一般，所以直接商5，比拟简便。学生对此很感兴趣，积极投入到学习当中，有效的进步了学生试商的速度。总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其情况挑选应用，可以互相弥补，相得益彰，得到最正确教学效果，进步学生计算的正确率和速度。《垂直与平行》教学反思本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在亮堂宽阔的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把知识点明晰地展如今学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，进步了学习才能，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经历和知识根底，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进展分分类？”这样有考虑价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观察、考虑，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于进步学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的才能，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用一个长方体的粉笔盒，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的才能。在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的时机，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再理论，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我理论中开展，在不断的自我成长中创新。《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描绘，如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比拟抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但仍然形象详细思维为主，分析^p、综合、归纳、概括才能较弱，有待进一步培养。而数学来于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活理论中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经历和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角？在几时整，时针和分针成180度的角？学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角？当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角；还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问9∶30时成多少度角？结果好多同学受骗了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。在探究活动中，同学们形成了初步的信息搜集才能、分析^p才能，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的完毕局部，我与学生一起寻找生活中的角，将课本的知识有效地进展了延伸。总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。《角的度量》教学反思“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们老师常常抱着____的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进展大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不管角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比拟模糊。我认为主要在于：首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完好的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。理论证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有老师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。如何让学生可以正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？我改变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程〔知识的头〕中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连接性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就打破了量角这个难点。《画角》教学反思本节课有新颖独特的教学设计，使得教学重点得以突出，教学难点得以打破。尤其是课上充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼，使学习过程变得轻松愉悦，学习效果也是显而易见。总的来说，本节课做到了以下几点：1、激发了学生的学习兴趣。画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案，使得学生眼前一亮，并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画，一个标准的五角星同学们会不会画？那该怎样画呢？及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来，然后出示五角星所具备的两个根本特征：一是五条线段长度相等；二是五个顶角都是36度。由此点明本节课的主题--学习画角。在这样的悬念下，学生学习画角的积极性自然就高了。2、表达了学生的主体地位。关于画角的方法，教材上是直接呈现如何借助量角器画一个65度的角，同教材配套的媒体资中也有相关的课件，同样是直接将画一个角的步骤演示给学生看。但在备课中，我考虑再三，还是摒弃了这种做法，而是分以下几步引导学生探究出画角的方法。①让学生先用小棒或手势比划大约36度的角，这一步看似有些多余，其实不然，我这样做的目的主要有两个：一是为后面的画角作铺垫；二是培养学生的空间观念。②当学生比出角后，我问：怎样检验你所摆的角是不是接近36度？学生有的用三角板上的30度比，说应该比30度略微大一点儿；有的用量角器比，检验出是不是36度，从而使学生明白：要画一个指定度数的角，需要用到三角板或量角器这些作图工具。③根据所摆的36度角，同桌互相帮助试着在纸上画一个36度的角。因为前面在检验角时有经历，将量角器如何对准所画的角，所以在这一环节中，大局部学生都能想到在几个关键地方作记号的方法，正好班上有两名学生所使用的量角器中心部位是一个小孔，这为画角作记号提供了方便。可以直接在中心点、零刻度线、36度刻度线处分别画一个点，然后将中心点分别与另两个点连接起来就画成了一个36度的角。教学中我以这种方法为打破口引导学生讨论，从而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一条边，可以是画点，也可以是画线，再找到另一条边所在的位置，最后将第二条边连出来。画角的方法就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生，尤其是借助实物投影及时地将学生的方法和问题暴露在全体学生面前，老师没有给学生演示，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。3、开展了学生的操作技能。画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难，但在本节课中，角的画法却从学生的摆、量、画等操作中水到渠成地概括出来，关于角的画法，其本质就是先固定一条边，再根据角度确定另一条边的位置，然后画出另一条边。固定一条边的方法既可以将边画出来，也可以像本节课中学生所展示的那样先确定顶点，再点出零刻度线和另一刻度线的位置。这个教学难点在本节课中得到了打破，学生的操作技能得到了开展。用传统的木制三角板、量角器在黑板上演示操作时，既觉得笨重〔用劲儿小了要往下滑，用劲儿大了又不好调整〕，又觉得不直观〔由于不是透明材料做成的，有时候还需要将图中的线条进展延长〕，老师将作图工具在黑板上翻过来、转过去，给学生留下的印象还是“看不懂”，本堂课中引用实物投影，老师和学生可以直接在展台上操作，防止了不必要的费事，学生看得也非常明晰、明确。4、培养了学生的作图习惯。学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上屡次用量角器对画好的角进展检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的根底。《统计》教学反思〔1〕这节复式条形统计图是在单式条形统计图的根底上进展教学的，对本课的学习，实际上是对单式条形统计图的相关知识进展稳固与扩大。因此选择贴近学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验搜集、整理数据之后，在分析^p数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中，学生对这个调查结果的分析^p没有到达可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”似乎没有占到丝毫的优势。〔2〕在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探究复式条形统计图的绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表--复式统计表的学习形式，也应该完全具备了自主去探究的才能，这样会留给他们一个更广阔的空间。〔3〕在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用稳固也好，一直以“制图--读图--分析^p”这样一个形式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不可防止地产生“水过地皮湿”的现象，加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学，致使在每个反响教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注不够。因此我觉得在每个环节之间老师对纪律的重整，组织是非常的有必要的，应激活他们的思维状态，可以鼓励，肯定当前的表现，以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热情《数学广角》教学反思根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和四年级学生学习数学的实际，着眼于学生的开展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：1、创设情景，激发兴趣。“兴趣是最好的老师！”孩子们是天真无邪、爱憎清楚的，充满着好奇心理。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们那么会不予理会。本节课中，我以明明和同学们一起参观为线索，设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等一系列活动，各教学环节严密联络了生活实际，表达了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。2、关注合作，尝试解决。在本节内容的教学中老师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，老师与学生共同探究、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探究问题、解决问题的才能得到进步，思维也更加活泼。3、联络生活，引发考虑。家的研究说明，儿童的智力活动是与他对周围事物的作用严密联络在一起的，也就是说儿童的理解来自他们作用于物体的活动。排列与组合具有抽象性，小学生往往缺乏感性经历，只有通过实际操作获得直接经历，才便于理解排列与组合的方法，从而发现排列数与组合数的规律。所以在设计过程中，我让学生们从生活经历中发现数学，在数学学习过程中理解生活。让学生深切的感受到数学就在我们身边，我们学习的是有用的数学。四年级数学试卷分析^p四年级数学试卷分析^p〔一〕一、命题思路及试题特点本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为根据，以新课标为准绳。理解学生对根底知识、根本技能的掌握情况，测查学生“数学考虑”及“用所学数学知识解决实际问题”的才能。本次测试试题，考察知识的分布情况如下：共计50道题，纯数学计算约占38%，几何初步知识约占25%，解决实际问题约占26%；理论操作约占16%。本次测试试题有以下特点：1、范围是全册教材，期中考试前、后知识内容比例为3：7，遮盖面较广。结合本册教材的知识特点，试题类型由填空、判断、选择、理论操作、计算和解决问题等六局部测试内容组成，题型较全。2、既注重测查学生的根底知识，根本技能的掌握情况；也注意了对学生综合才能的考察，凸显了本册教材内容的教学目的。根底知识和根本技能占80﹪以上，综合性应用才能和操作题占20﹪，且没有高难度的题目。3、试题表达了新课程下“转变教学方式”的理念和要求，注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数学考虑、情感态度”为主，力求防止死记硬背的学习方式。题目还适当表达了对学生“数学考虑”和探究意识的考察，有利于学生思维的灵敏性和创造性的开展。〔如，第一大题中的10小题、第四大题中的3小题…〕4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联络，考察学生分析^p问题和解决实际问题的才能，让学生充分体会到学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、第四大题中的第三小题和第六大题等…〕。二、卷面分析^p四年级数学测试成绩汇总参考人数：1305人平均分：87.99分优秀率：73.3%及格率：97.3%100分：31人90分以上人数：751人85分以上人数：958人80分以上人数：1084人70分以上人数：1220人60人以上人数：1270人不及格人数：35人评卷完毕后，教研员对局部学校学生的考卷进展了抽样分析^p，其结果如下：全局十所学校，总分值人数：31人班平均分最高94.2分，最低84.78分；优秀率最高：98%，最低：54%；试卷比拟真实地反映出了学生的实际程度。整体看，班级间成绩相差比拟悬殊。三、成绩：学生答题字迹工整，书写格式比拟标准。学生应知应会的常用根底知识正确率较高：如选择题、判断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析^p并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生根本数量关系掌握较好，能灵敏运用所学知识解决实际问题，解决问题一题全对人数超过70%。四、调卷中发现的问题：1、局部学生知识学得过死。如：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但由于画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引出的垂线应该垂直哪条边，因此导致丢分。这也说明，平时老师教学教得过死，训练形式过于机械单一，学生思维的灵敏性没有得到很好的培养，不能灵敏运用知识解决实际问题。2、对于“空间与图形”局部知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。如，把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后，直角三角形的两个锐角分别是度和度。一些学生不会答。再如：方向与位置描绘物体所在方位一题，在改变观测位置时学生描绘方位和角度不对应。说明：学生没有掌握相应的考虑方法，缺乏空间想象力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法，建立空间观念，解决实际问题。3、有些学生不会审题，学习习惯有待改良。如：如计算的第二题，要求先计算再验算，个别学生审题不细，计算后忘记验算。脱式计算的第五题120×〔35＋405÷27〕不能简算也按定势思维去想，去简算从而造成错误。再如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生在答题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能正确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后例行去计算。再如：解决问题的第四题，两步计算，一步就解决，〔间接条件当条件用〕还有的学生看前面条件猜后面问题，根本不去认真读题审题。再如：植树问题求间隔，有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析^p，导致列式错误。说明：有些老师在教学中只侧重了知识的教学，平时教学中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，无视了对该方面才能的培养和学习方法的指导。五、对本次命题试卷预测成绩分析^p基于对命题的考虑，我为四年级本次测试成绩定位为平均分在8793分之间。同时为了深化落实新课程教学“数学考虑”这一特殊目的的情况，测查学生在解决问题的过程中，进展简单的、有条理的考虑”的才能以及综合应用所学知识解决问题的才能，在本次测试的命题过程中，我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有理论性和综合性的题目，意图拉开档次，控制总分值率。事实也正如意料中所预测的，试卷中各校学生总分值人数不多，实际成绩总分值率、优秀率、及格率也根本能到达预期值。而且一半以上的班级平均分进入了90分。六、教学建议：应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联络生活实际。强化数学思维训练，培养学生灵敏运用知识解决实际问题的才能。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，进步答题的应变才能，多做综合题。关注学困生，对其进展认真剖析，制定有针对性的实在可行的帮教方案进展有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学生落伍。四年级数学试卷分析^p〔二〕一、对试卷总体评价本学期四年级数学试卷，比以往有所改变，我认为本套试题变得更灵敏了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大局部：填空、判断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。这份试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽数学教学领域，注重双基考察，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足根底，立足本册的知识点进展检测，比拟重视双基的考察。如对根底知识的掌握，根本概念的理解，计算才能等都做了考察。试题注重考察学生对知识的活学活用，着力防止单纯的记忆知识的考察，将几个知识点糅合在一起，考察学生综合运用知识，解决问题的才能。总之，整份试卷既注重了对学生根底知识和才能的检测，又重视了对学生创新才能的培养，是一套不错的试题。二、试卷构造合计总分值值100分加附加题10分。根底概念占39分，计算占28分，理论操作占8分，解决问题占25分。附加题10分。三、试卷分析^p本次测试均分为：四〔5〕班84.56分优秀率57.58%。四〔6〕班86.03分，优秀率64062%。统观两班学生各个小题的得分情况，可得出绝大局部孩子撑握都还比拟扎实，均分五班不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析^p了这几个学生的卷子，发现他们的根底知识很不扎实，这与他们平时课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不一样，但同样的是没有一个很好的学习环境，有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位，要么不做，要么做了，错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点进步的对象，需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜欢上学习，自己主动去学，主动去练习。错例：1、按规律填数75，30，12，，。学生大局部找不到规律，和难度大有关。2、爷爷今年a岁，是小明年龄的7倍。小明今年岁。3、计算局部学困生不过关，失分不少。这种现象在两个班表现明显。改良措施：教学时要在关注根底知识掌握情况的同时，教给学生必要的检验正误的方法，以利于学生在检查过程中能及时发现问题，予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点，要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题，擅长在生活中发现问题，提出问题，培养学生认真解决问题的才能。另外还要培养学生认真审题的习惯，学会答完题后进展检查。四、对今后教学的启示：从试卷来看，我们平时教学中应注意以下几点：1、学生根本功不扎实，老师须在训练学生的计算才能和技巧上下功夫，在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯；(2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联络，对关键的知识点进展强化训练，加以区别；3、在教学中应加强数学与生活的实际联络，鼓励学生考虑问题要有根据，解答问题要符合要求，逐步进步学生解决实际问题的才能；4、要在突出“双基”教学的根底上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中，老师要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位，要特别重视良好学习习惯的养成，培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯。总之，我们老师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真考虑，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的理解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵敏运用知识，掌握最正确方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活严密相连，让学生在理论中体验数学的价值，获得成功的快乐。四年级数学试卷分析^p〔三〕试卷分析^p：本次试卷共6页，七道大题。第一题：直接写得数。第二题：填空。第三题：选择。第四题：判断。第五题：计算。第六题：动手操作。第七题：解决问题。整张试卷知识覆盖全面，各种知识的比例合理，既关注了学生对根底知识的掌握情况，又考察了学生应用知识解决实际问题的才能，同时考察了学生思维的灵敏性，能让不同层次的学生在测试过程中获得不同的成功喜悦。从学生的卷面来看：学生对根底知识的掌握较好，可以较正确的进展计算，完成相应的概念性的填空，格式比拟正确，数学标准、整洁。相对来说，个别孩子综合应用知识的才能较弱，比方说：解决问题方面，有孩子出现数量关系理解不清，或者在计算方面出现错误。再是有孩子的分析^p才能不够，不能较全面的考虑问题，或者对解题的方法不能理解。如选择题第2题：王娟语文、数学、英语的平均分是80分，那么她的英语成绩A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格有的孩子仅限于对平均数的计算上，而对数据不能较好的进展分析^p，因此出现错误。另外，有极个别孩子因为解题习惯不好而出现错误。如：有的孩子出现抄错数的情况，还有的孩子出现口算或者计算上的错误。学情分析^p：四年级上册的数学知识相对来说内容多一些，难度也稍大一些，一些孩子对用字母表示数的知识理解不清，还有的孩子对于小数的乘除法不能较好的掌握，计算速度慢，而且错误较多。纵观学生的学习情况，绝大多数孩子对根本的知识问题理解较好，可以较正确的解答相关问题。由此可见，学生在课堂上的学习还是很努力很专心的，也可以看出老师平时注重了课堂教学的有效性，可以在平时的教学中注重学生的参与度。同时，四年级的学生，大局部孩子在学习上比拟积极主动，作业也可以认真完成。但由于班级人数较多，再加上学生之间的差异，每个班中也都有几个淘气的孩子，在学习上不肯下功夫，需要老师时时提醒、监视的孩子，相对来说，这些孩子对根底知识的掌握就不太好，成绩也就差一些。这些孩子有的是因为学习习惯不好，不认真学习造成的，也有的是因为家庭的影响、孩子自身的素质所导致的。作为老师，我们也认真分析^p了原因，制定了相应的措施，有的放矢，针对性的解决问题，争取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所进步。从整体情况来说，四年级学生大都来自于附近的村庄、打工人员的子女等，受家长的文化知识程度和时间所致，很少有家长可以对孩子的学习进展过问。有的家长认为，只要家长把孩子送到学校，学习就是学校的事情，家长只让孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家长和老师的沟通很少，让有的孩子因此而养成了一些不好的习惯，从而影响孩子的学习。在以后的教学中，我们要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主动及时的与家长进展练习，并把一些家教观念和家教方法教给家长，带动家长一起参与学生的管理教育，家校联手，共同促进学生的成长。同时加强自身提升与学习，更新教学观念，适时进展教育，不断丰富自己的教育教学理念与思想内涵，提升教育教学才能，做学生喜欢的老师，也努力让每一个在不同程度上有新的收获，新的进步。四年级数学质量分析^p四年级数学质量分析^p〔一〕为了更进一步理解、掌握小学情况，及时总结数学教学的成功经历，及时发现数学教学中存在的缺乏，有效地进步小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进展质量分析^p。一、成绩总体情况分析^p：我校四年级共有2个班学生参加数学考试。总体考试情况如下：本班有45名学生，平均分为73.83分，高分率为26.09%，优秀率为39.13%，良好率69.57%，及格率78.26%。本次数学期末测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且灵敏性很强。从学生答卷情况看，试卷难易比例有针对性，主要考察学生平时对算法的运用、对图的理解分析^p才能，全面考察了学生数学学习的综合才能。二、答卷中较好的方面：1、根底知识较扎实在平时的教学中老师注重学生的根底知识的训练，特别是计算的训练，用大量的练习来稳固学习效果。在今后的教学中我们会继续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。2、理解、观察才能有所进步，多数学生能做到按照顺序来进展数学活用，巧妙地利用学平时的好习惯进展答题，说明学生的观察才能和理解分析^p才能正在逐步进步。但是仍有局部学生在这方面脱节，学习比拟死板，在今后的教学中还有待进步。三存在的问题1、审题不认真。2、少数学生计算方法不扎实。3、分析^p解决问题的才能不强造成错误。4、思维不够开阔，限制于固定题型。5、许多学生做完不会检查。四改良措施要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，实在把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。1、加强根底训练进步教学质量①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵敏应用概念。②、重视培养学生的口算才能，坚持每天口算训练，进步学生的口算才能。强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和才能。③、老师在教学中要有方案、有步骤地引导学生根据问题情境进展分析^p，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断进步解决问题的才能。④、要让学生亲历操作过程，进步动手理论才能和空间想象才能。在教学时，要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比拟、分析^p。2、对学生进展良好学习习惯的培养。①、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的进步自己分析^p问题、解决问题的才能，形成良好的思维品质。②、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活亲密联络起来，积极创设详细的问题情境，引导学生用数学目光来观察周围的事物，发现问题，解决问题，培养学生数学应用意识。③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导，进步学生学习数学的才能和程度。④、要重视学生学习习惯的培养。如要认真审题，书写要整洁，仔细计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。总之，进步学生的数学素养，是我们每位老师必需完成的使