新课程下高中生物教学及备考方案

新课程下高中生物教学及备考方案一、对新课程下高中生物课教学的几点建议

2004年宁夏作为首批课改实验区进入了高中新课程的改革,已有2007、2008、2009、2010四届高中毕业生。（一）依据课程标准及学生实际情况确定合理的三维目标《课程标准》是高中生物新课程教学的基本依据，以课标的基本理念指导教学，落实课程目标是实施高中生物新课程教学的前提，也是评估和考试命题的基本依据。要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中

。（二）创设情境引导学生的自主学习与探究学习1、利用好教材中的“问题与探讨”“思考与讨论”“资料分析”等栏目以“问题探讨”开始，激发学生产生一系列积极的学习动机“资料分析”、“思考与讨论”等专题栏目，适应了培养学生合作学习的需要2、充分利用教材中适于学生探究的内容来培养学生的探究能力3、提倡让学生体验科学研究的探索历程

(三)实施校本教研促进教师专业发展加强理论学习，转变教学理念通过组织专业知识与技能的学习，全面提高教师的专业水平通过“说课、作课、评课”、“同课异构”、“课堂观察”等活动的开展，进行课堂教学的研究，以提高课堂教学的实效性二、在实施新课程中存在的问题及对策首先是课时的安排与教学过程的实施存在矛盾教学有效性有待提高高中生物课的设置怎样做到最合理学生程度的参差不齐成为在课堂中开展探究、讨论等学习活动的主要障碍由于实验室器材及药品的不足，有些实验不能及时完成现有的班级建制，限制了选修模块的选择性。使选修变必修化了教师的专业知识水平及专业能力在一定程度上影响了研究性学习、课外活动的开展三、宁夏考试试题的简介命题依据以教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科·课程标准实验·2009年版）》为依据。试题范围在《考试说明》中明确规定生物部分的考试范围是：3个必修模块为必考内容，选修模块一的某些内容和选修模块三为选考内容。

2009年宁夏《考试说明》各模块考点统计必考部分分子与细胞：21个知识点+11个实验（4个Ⅰ级考点，17个Ⅱ级考点）遗传与进化：22个知识点+3个实验（5个Ⅰ级考点，17个Ⅱ级考点）稳态与环境：24个知识点+5个实验(9个Ⅰ级考点，15个Ⅱ级考点)合计：67个知识点+19个实验选考部分：生物技术实践：6个知识点（可由5—6个实验来完成）现代生物科技专题：15个知识点+1个实验（有9个Ⅰ级考点，6个Ⅱ级考点）必修+选修一共计:73个知识点25个实验必修+选修三共计：82个知识点20个实验注：Ⅰ的含义是对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ的含义是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。模块知识内容分值合计分值0708091007080910分子与细胞细胞的分子组成413937472524细胞的结构3细胞的代谢2128199细胞的增殖63细胞的分化、衰老和调亡666遗传与进化遗传的细胞基础14161819遗传的分子基础126遗传的基本规律1410613生物的变异

6人类遗传病

生物的进化

2007-2010四年高考试题知识点分成情况稳态与环境植物的激素调节

924123232动物生命活动的调节662015人体内环境与稳态6种群与群落66128生态系统6生态环境的保护选修1微生物的利用1515生物技术在食品加工中应用

151515选修2基因工程15克隆技术13151515胚胎工程2生物技术的安全性和伦理问题

模块知识内容分值合计分值07080910070809101.1细胞的分子组成具体内容标准活动建议概述蛋白质的结构和功能。简述核酸的结构和功能。概述糖类的种类和作用。举例说出脂质和种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架。说出水和无机盐的作用观察DNA、RNA在细胞中的分布检测生物组织中的还原糖、脂质和蛋白质。考试说明中要求：糖类、蛋白质、核酸、脂质的种类与功能为Ⅱ级要求，其它为Ⅰ级要求。两个活动均为考试大纲要求的实验注：Ⅰ的含义是对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ的含义是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

教学建议：1、无机物与有机物的区别2、碳原子的特点、化学键概念

3、蛋白质的结构的教学：

基本单位氨基酸的结构→氨基酸的连接方式（缩合反应）→肽链的特点→蛋白质的空间结构→蛋白质多样性的原因→蛋白质结构知识的综合运用4、糖与脂质的内容不做过多的拓展

链接高考1、(2008天津理综.1)下列关于蛋白质和氨基酸的叙述，正确的是（）A、具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的B、高等动物能合成生命活动所需要的20种氨基酸C、细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质是一种蛋白质D、在胚胎发育过程中，基因选择性表达，细胞会产生新的蛋白质D2、（2010年高考海南卷）下列关于糖的叙述，正确的是A．葡萄糖和果糖分子均有还原性 B．葡萄糖和麦芽糖可被水解C．构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖 D．乳糖可以被小肠上皮细胞直接吸收A1.2细胞结构结构具体内容标准活动建议分析细胞学说的建立的过程。使用显微镜观察多种多样的细胞。简述细胞膜的结构和功能。举例说出几种细胞器的结构和功能。阐明细胞核的结构与功能。尝试建立真核细胞的模型。有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室观察线粒体和叶绿体考试说明要求：细胞学说的建立为Ⅰ级，其它均为Ⅱ级。观察线粒体与叶绿体为考纲要求的实验教学建议

1、细胞膜的教学中要重视科学家对细胞膜结构的探索历程2、细胞器的教学一定要设法让学生对各种细胞器有感性的认识，然后，从结构与功能相适应的角度重点分析线粒体与叶绿体的结构，最后还要从整体性角度理解细胞器之间的分工与协作的关系。3、细胞核的教学重点是让学生理解染色质与染色体之间的关系

4、尝试建立真核细胞的模型这一内容可让学生在课外完成，然后可展示并进行适当评比

链接高考1．（海南）下列有关线粒体和叶绿体的叙述，错误的是A．线粒体和叶绿体携带的遗传信息可以表达出来B．线粒体和叶绿体为双层膜结构，其内膜中酶的种类相同C．线粒体内膜向内折叠形成嵴，叶绿体类囊体堆叠形成基粒D．蓝藻没有叶绿体也能进行光合作用2．（宁夏）下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性BD1.3细胞的代谢具体内容标准活动建议说明物质进出细胞的方式。说明酶在代谢中的作用。解释ATP在能量代谢中的作用。说明光合作用以及对它的认识过程。研究影响光合作用速率的环境因素。说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。通过模拟实验探究膜的透性。观察植物细胞的质壁分离与复原探究影响酶活性的因素。叶绿体中色素的提取和分离。探究酵母菌的呼吸方式考试说明中要求：所有知识点均为Ⅱ级，六个活动均为考纲要求的实验内容教学建议

1、物质进出细胞的方式的教学，可以从细胞膜结构及其功能特性入手，举例说明三种方式的特点2、学生对酶的概念比较陌生，创设适当的情境很重要。另外，在这一内容教学时，要让学生学会设计探究实验的方案。酶的概念、酶的特性（高效性、专一性、作用条件的温和性）、用实验的方法来研究酶的特性、对照实验中关于变量的控制、探究方案的交流与评价4、细胞呼吸的过程是教学的重点也是难点，这个内容教师要详细讲，可以利用绘图、多媒体等多种手段来辅助，最终要让学生掌握细胞呼吸的本质、有氧呼吸的三个阶段、无氧呼吸的过程、三个总反应式、影响细胞呼吸的因素等有关知识。

3、ATP的教学是难点，主要内容有结构、功能。要举例使学生理解ATP是能量的通货。5、光合作用的教学可以从以下几个环节着手，光合色素及其分布→光合作用探究的历程→光合作用的过程及原理→影响光合作用的因素→光合作用与有氧呼吸的关系→提高农作物产量的措施。(关于光合作用与呼吸作用的各种曲线可作用这部分的拓展)

链接高考1、(08海南卷.21)回答下列问题II.在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关的研究课题，要求写出课题名称和相关研究中的自变量和因变量答案:探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响自变量：蔗糖溶液浓度；因变量：细胞质壁分离和复原（其他合理答案也得分）

1.4细胞增殖

具体内容标准活动建议简述细胞的生长和增殖的周期性。描述细胞的无丝分裂。观察细胞的有丝分裂并概述其过程。模拟探究细胞表面积与体积的关系考试说明中要求：有丝分裂为Ⅱ级，其它均为Ⅰ级，模拟探究细胞表面积与体积的关系为考纲要求实验，另外考纲的实验要求中还增加了观察细胞的有丝分裂。教学建议有丝分裂是学习减数分裂、遗传学及植物组织培养技术的基础。教师在进行教学时利用多媒体这一直观的教学手段，让学生建立对细胞分裂这一动态过程的感性认识。当然，这个内容教学最终要让学生自己归纳出每条染色体的变化规律，并且能自己绘制出处于各个时期细胞模式图及细胞有丝分裂过程中DNA、染色体、染色单体数量变化规律的曲线。1.（08宁夏卷·1）下列过程不属于细胞分化的是()A.B淋巴细胞形成浆细胞B.胚胎干细胞形成神经细胞C.质壁分离植物细胞的复原D.蜥蜴断尾再生2、(2008山东卷.6)分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期（DNA复制前期）细胞融合后，可能出现的情况是（）A、来自G1期细胞的染色质可是复制B、融合细胞DNA含量是G1期细胞的2倍C、来自G1期细胞的染色质开始凝集D、融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转CC3、（江苏卷）28．（6分）细胞周期包括分裂间期(分为G1期、S期和G2期)和分裂期(M期)。下图标注了甲动物(体细胞染色体数为12)肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量。请回答下列问题：（1）若用含放射性同位素的胸苷(DNA复制的原料之一)短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约

h后会检测到被标记的M期细胞。2.2

（2）从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为

期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是

。（3）若向甲动物肠上皮细胞培养液中加人过量胸苷，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。预计加人过量胸苷约

h后，细胞都将停留在S期。（4）乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为24h，M期时长为l．9h。若要在显徽镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化，选用

(填“甲”或“乙”)动物肠上皮细胞更合适。（5）在光学显徽镜下观察，同处于分裂末期的动物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别是

。M12→24→127.4甲动物肠上皮细胞膜从中部凹陷，细胞缢裂；洋葱根尖细胞在中央形成细胞板1.5细胞的分化、衰老与凋亡具体内容标准活动建议说明细胞的分化。举例说明细胞的全能性。探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。搜集有关干细胞研究进展和应用的资料搜集恶性肿瘤防治方面的资料考试说明中要求：所有内容全为Ⅱ级，活动内容未做要求。1、对于细胞的分化，要求学生理解细胞分化的概念、原因、意义及其与细胞增殖的联系。细胞的全能性的概念及原因也是重点要让学生理解的。在这里应举例让学生辨别细胞全能性大小、细胞增殖能力与细胞分化程度三者之间的关系。2、关于细胞衰老、凋亡及癌变的知识主要让学生能够说明它们的特点及区别。配合两个资料的搜集活动，可在班里办一期板报，或以小组为单位、以小报等形式进行展示。教学建议1、下列有关细胞生命活动的叙述，正确的是A．分裂期的细胞不进行DNA复制和蛋白质合成B．免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力C．凋亡细胞内的基因表达都下降，酶活性减弱D．原癌基因突变促使细胞癌变，抑癌基因突变抑制细胞癌变A2、下列现象中属于细胞编程性死亡的是A．噬菌体裂解细菌的过程 B．因创伤引起的细胞坏死C．造血干细胞产生红细胞的过程 D．蝌蚪发育成青蛙过程中尾部细胞的死亡D2.1遗传的细胞基础具体内容标准活动建议阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。举例说明配子的形成过程。举例说明受精过程。观察细胞的减数分裂。搜集有关试管婴儿的资料，评价其意义及伦理问题考试说明中要求：考试说明对本单元的内容做了一些改动，配子的形成过程，现替代为动物配子的形成过程；受精过程，现替代为动物受精过程。这一改动意图很明确，就是这部分内容不必再向植物方面拓展。本单元内容均为Ⅱ级要求。教学建议

1、关于减数分裂的教学可以按以下环节进行：（1）讲解精细胞的形成使学生对分裂过程有初步认识，卵细胞的形成过程可以让学生自己看图，找出与精细胞形成的异同点，通过分析这两个过程归纳出减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律；（2）减数分裂与有丝分裂的比较，图像的判断；这个环节可以让学生自己绘图，或列举各种分裂时期的图像让学生判断。（3）减数分裂与遗传定律的关系；这个环节主要让学生理解减数分裂是遗传的细胞学基础。四种配子：AB:Ab:aB:ab1:1:1:1两种配子：AB:ab1:1或四种配子：AB:Ab:aB:ab1:1:1:1（少）2、关于受精作用的教学从以下几个环节进行（1）通过讲解生物生殖与发育的概念，让学生了解减数分裂与受精作用发生的时期及其意义。（2）通过举例让学生能够从配子的形成及受精作用两个方面分析有性生殖后代具有多样性及稳定性的原因。（3）建议补充细胞质遗传的概念及特点。1、（2008广东）以下为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是（）A．①纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开B．②纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动C．③同源染色体排列在赤道板上D．④减数第一次分裂染色体排列在赤道板上C2、某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对弯翅(b)为显性，有刺刚毛(D)对无刺刚毛（d）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图所示，请回答下列问题。（1）常翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由

。（2）该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为

（3）该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有

（4）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期是

（5）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上AbD.abd或Abd.abD

有丝分裂后期和减数第二次分裂后期aabbdd,aaBBdd,AabbDd,AaBBDd2.2遗传的分子基础

具体内容标准活动建议总结人类对遗传物质的探索过程。概述DNA的分子结构主要特点。说明基因和遗传信息的关系。概述DNA分子的复制。概述遗传信息的转录与翻译。搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流。制作DNA分子双螺旋结构模型考试说明要求：所有知识点均为Ⅱ级要求。

教学建议

1、人类对遗传物质的探索过程主要介绍三个经典实验：肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验及有关烟草花叶病毒实验。通过这三个实验除了让学生明白为什么说DNA是主要的遗传物质，还要让学生了解科学家设计实验的思路及实验方法，从而培养学生实验探究的能力。2、DNA分子的结构教学从以下几个环节着手：组成DNA的基本单位（核苷酸的结构、种类）→核苷酸的连接方式（多核苷酸链的形成）→双螺旋结构的形成（碱基对的形成）→DNA分子结构的多样性与稳定性→（碱基互补配对原则的应用）关于DNA分子碱基比率的计算3、对于基因的概念、基因与遗传信息、DNA、及染色体的关系、基因与蛋白质的关系等知识的教学，要让学生理解并能准确地用生物学术语描述。关于基因的结构可以根据情况适当补充。4、关于DNA复制除了让学生掌握复制的过程外，还要让学生理解其半保留复制及边解旋边复制的特点。此外，在这里可通过对半保留复制的研究过程的介绍，培养学生综合应用的能力。5、遗传信息的表达（转录与翻译）过程的教学一定要借助多媒体，让学生对这一过程有一定的感性认识；最终让学生能够辨析复制、转录与翻译之间的关系，遗传信息、遗传密码（密码子）及反密码子之间的关系，DNA、tRNA、mRNA、rRNA之间的关系，基因与性状之间的关系。6、关于DNA双螺旋结构的模型可让学生利用课余时间动手制做一下，这样可培养学生动手能力，同时也可促进学生对双螺旋结构的理解。链接高考1、（2008江苏卷·8）某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是（）A．存活，存活，存活，死亡B．存活，死亡，存活，死亡C．死亡，死亡，存活，存活D．存活，死亡，存活，存活D2、（山东2010）蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是A．每条染色体的两条单体都被标记

B．每条染色体中都只有一条单体被标记

C．只有半数的染色体中一条单体被标记

D．每条染色体的两条单体都不被标记3、（2010宁夏卷）6．在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中A．花色基因的碱基组成B．花色基因的DNA序列C．细胞的DNA含量D．细胞的RNA含量BB2.3遗传的基本规律具体内容标准活动建议分析孟德尔遗传实验的科学方法。阐明基因分享定律和自由组合定律。举例说明基因与性状的关系概述伴性遗传模拟植物或动物性状分离的杂交实验考试说明要求：所有知识点均为Ⅱ级要求。对模拟实验未做要求教学建议

1、在进行本单元内容的教学之前，一定要把一些遗传学专业术语、基本概念、花的结构及种子与果实的形成等相关知识介绍给学生，这很有必要，因为这样会为后面的学习打下基础2、对孟德尔的杂交实验的教学，要让学生学会科学研究的方法之一——演义推理法，其基本步骤包括：发现（现象）问题→做出假设→运用假设解释现象→验证假设→得出结论。

对于孟德尔遗传定律教学的基本思路：通过一对相对性状的实验了解遗传分离定律→分析分离定律的实质→分离定律的应用举例→通过两对相对性状的实验了解遗传的自由组合定律→分析两对相对性状的杂交实验现象的规律（主要是子二代的特点）→分析自由组合定律的实质，并找出它与分离定律的关系→分枝法的应用举例及训练→遗传定律的应用举例（遗传规律的各种题型包括实验）3、基因与性状的关系教学主要有两个内容，一个是举例说明基因控制生物性状的两种方式，另一个是说明生物的性状是由基因与基因之间、基因与基因表达产物之间、基因与环境之间共同作用的结果。4、关于伴性遗传，首先要介绍雌雄异体生物细胞中染色体的组成有常染色体与性染色体，第二步以XY型为主介绍性别决定的方式，第三步提出伴性遗传的概念，第四步以人类的红绿色盲为例说明伴性遗传的特点，（这个内容最好是让学生通过分析各种婚配组合的后代情况自己找到规律），第五步教会学生判断遗传系谱图的中遗传方式。

可让学生试试以下方案的设计：1、关于某对基因是否遵循分离定律或某两对等位基因是否遵循自由组合定律的探究。2、关于某对基因是位于常染色体上还是在X上的探究。3、判断某对基因是位于X与Y的同源段还是非同源段上。链接高考1、（2010宁夏卷）32．(13分)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是

。(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推。遗传图解为

。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为

。自由组合定律紫：红：白=9：3：4或2、（2009宁夏）已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植株都能成活，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且F3的表现性符合遗传的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为A．1/4B.1/6C.1/8D.1/16

B4、（08山东卷·26）番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果（B）对黄果（b）为显性。两对基因独立遗传。请回答下列问题：（1）现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有__种，基因型的____植株自交产生的矮生黄果植株比例最高，自交后代的表现型及比例为______。（2）在♀AA×♂aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为____，这种情况下，杂交后代的株高表现型可能是________（3）假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录的mRNA，发现X第二个密码子中的第二个碱基由C变为U，Y在第二个密码子的第二个碱基前多了一个U。与正常植株相比，突变体的______株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因_________。Y;X突变体只是一个氨基酸发生改变，而Y突变体由于其模板mRNA多了一个碱基使得氨基酸第一个往后都发生改变4aaBb矮生红果：矮生黄果=3：113和11；正常和矮生都有(4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达。假设A基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，已验证假设是否成立。①实验设计：（借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤）a．分别测定正常与矮生植株的赤霉素含量和株高。b．c．②支持上述假设的预期结果：③若假设成立，据此说明基因控制性状的方式：基因通过控制酶的合成间接控制生物体的性状。在正常植株提取A基因，把A基因转入矮生植株过段时间测量高度，和原来的矮生植株作比较原来的矮生植株变正常植株2.4生物的变异

具体内容标准活动建议举例说出基因重组及其意义。举例说明基因突变的特征和原因。简述染色体结构变异和数目变异。搜集生物变异在育种上的应用举例。关注转基因生物和转基因食品的安全性低温诱导染色体加倍的实验考试说明要求：染色体变异与转基因食品安全为Ⅰ级要求，转基因生物未做要求，其余均为Ⅱ级要求。低温诱导染色体加倍为考试说明要求考查的内容。教学建议

1、基因突变的教学以分析人类鎌刀型细胞贫血症产生的原因为入手，讲明基因突变的原因。关于基因突变的特征主要有普遍性、随机性、不定向性、多害性、可逆性等，可举例说明。

2、关于染色体结构变异的教学要求学生能够判断其种类；染色体组的概念、单倍体、多倍体的概念及产生的原因也是重点让学生理解的。3、生物变异的原理在育种中的应用是本单元的重点内容，在这里主要向学生介绍杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种及转基因育种五个育种方法，通过对以下几个方面进行比较教学：原理、基本步骤、应用举例、主要的优缺点。操作最简易育种方法：快速育种方法：创造新性状育种方法：种间育种法：方式

原理

处理方法

主要优点

诱变育种单倍体育种

多倍体育种

植物体细胞杂交育种转基因育种杂交育种基因重组杂交

自交

选种

自交

“集优”，操作简单

基因突变物理方法：激光或辐射等化学方法：化学药剂处理

提高变异频率，大幅度改良某些性状

染色体变异花药离体培养，后人工诱导加倍缩短育种年限

染色体变异

用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗器官大，营养物质含量高

细胞的全能性

去细胞壁

诱导融合

组织培养

目的性强，克服远缘杂交不亲和的障碍基因重组

基因工程操作目的性强，克服远缘杂交不亲和的障碍1、现有一种西瓜个大，但甜味不足（AABB），另一种个小但甜，你能用哪些方法培育出既大又甜（AAbb）的西瓜，分别用图解的方式写出育种过程。2、在得到AAbb的西瓜后，继续培育出AAAbbb的三倍体无籽西瓜。3、现有一批不抗病的某植物品种，请用培育出抗病品种。4、从苏云金杆菌体内发现一种抗虫基因，欲将该基因导入到水稻中，得到抗虫水稻，请写出基本操作步骤。4、低温诱导染色体加倍的实验，要求学生掌握实验原理，并学会制做装片的方法，这个实验方法可应用于很多实验探究中，例如研究某种试剂是否有导致细胞畸变的作用就可用这种方法进行观察。链接高考1、（2009广东A卷）有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍”的实验，正确的叙述是A．可能出现三倍体细胞B．多倍体细胞形成的比例常达100%C．多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期D．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会2、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于A．重组和易位 B．易位和易位C．易位和重组 D．重组和重组AC3、（江苏2009）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是

①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属于染色体变异③甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验A.①②③B．②③④C．①②④D．①③④C4、DNA分子经过诱变，某位点上一个正常碱基（设为P）变成了尿嘧啶。该DNA连续复制两次，得到4个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为U—A、A—T、G—C、C—G，推测“P”可能是A.胸腺嘧啶B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶或腺嘌呤D.胞嘧啶5、（2008宁夏卷）以下有关基因重组的叙述，错误的是A.非同源染色体的自由组合能导致基因重组B.非姊妹染色单体的交换可引起基因重组C.纯合体自交因基因重组导致子代性状分离D.同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关DC2.5人类遗传病

具体内容标准活动建议列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）探讨人类遗传病的监测和预防。关注人类基因组计划及其意义。调查常见的人类遗传病搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流考试说明要求：本单元所有内容均为Ⅰ级要求。调查人类遗传病为考试要求的内容。教学建议：

本单元的主要教学内容就是人类常见遗传病的类型，由于在前面的学习中学生已了解到几种常见遗传病的遗传特点，所以，在这里只需进行一个归类，这个内容可以让学生自学。其它两个内容也可采用让学生自学，然后进行交流讨论的教学方法。关于调查人类遗传病教学，主要让学生学会抽样调查的方法，另外，要注意区分发病率的调查方法与遗传方式的调查方法。1、（2010广东卷）28、（16分）克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。请回答：（1）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型（色盲等位基因以B和b表示）。（2）导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的

（填“父亲”或“母亲”）的生殖细胞在进行

分裂形成配子时发生了染色体不分离。（3）假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中，①他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？②他们的孩子患色盲的可能性是多大？（4）基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计划至少应测_____条染色体的碱基序列。链接高考母亲减数第二次分裂不会1/4242、人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、ａ表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4无致病基因。甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为____________。Ⅱ-2的基因型为____________，Ⅲ-1的基因型为____________，如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率为____________。常染色体显性遗传伴X隐性遗传AaXbYaaXBXb7\32（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：CGG重复次数（n）n<50n≈150ｎ≈260n≈500F基因的mRNA（分子数/细胞）50505050F基因编码的蛋白质（分子数/细胞）10004001200症状表现无症状轻度中度重度此项研究的结论：。推测：CGG重复次数可能影响mRNA与________的结合。CGG重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与遗传病是否发生及症状表现（发病情况）有关。核糖体2.6生物的进化具体内容标准活动建议说明现代生物进化理论的主要内容。概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响搜集生物进化理论发展的资料用数学方法讨论基因频率的变化考试说明的要求：对前两个内容做Ⅱ级要求，活动内容未做要求。

教学建议：这部分内容在高考中很少涉及，所以，大多教师对这个内容重视不够。但考试说明对该内容做Ⅱ级要求，这里应该能说明一些问题。对于要让学生能够说出现代生物进化理论的主要内容。这部分内容可以让学生认真阅读教材，1、（08山东卷·5）下列与生物进化相关的叙述，正确的是（）A、进化总是有突变引起的B、进化时基因频率总是变化的C、变异个体总是适应环境的D、进化改变的是个体而不是群体B2．关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频率的叙述，错误的是A．在某种条件下两种基因的频率可以相等B．该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关C．一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境D．持续选择条件下，一种基因的频率可以降为零B

3.1植物激素的调节

具体内容标准活动建议概述植物生长素的发现和作用。列举其他植物激素。评述植物激素的应用价值。探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用考试说明要求：所有内容均为Ⅱ级要求，活动内容列为实验要求。教学建议：本单元的教学重点为生长素的发现及作用，关于生长素的发现主要是介绍科学家的经典实验，让学生通过分析实验现象得出相应的结论，并且学会科学家的研究方法。生长素的生理作用也可通过对一些现象的分析得出，例如，分析植物的向光性的原因得出生长素具有促进生长的作用→分析无籽番茄的培养得出生长素具有促进果实发育的作用→分析植物的顶端优势得出生长素作用的双重性→生长素的其它作用可以让学生设计实验加以验证。在这里教师可挖掘很多的探究因素培养学生的实验与探究的能力。关于其他植物激素的教学，教师主要通过举例说明其主要作用即可实验内容的实施有一定的困难，但一定要让学生尝试设计实验方案，可从两个方面，一个是探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，另一个方面是探究植物生长调节剂促进扦插枝条生根的最适浓度。1、（2008广东A卷）在5个相同的琼脂块上分别放置1—5个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度（如右图所示）。正确的结果是链接高考2、（2009海南）为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：①选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置子相同的适宜条件下培养。回答下列问题：．(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_____；乙组_____；丙组_______；丁组______________。(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明______________。(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明______________。(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明______________。(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是________。(1)生长受抑制生长生长生长受抑制(2)顶芽生长抑制侧芽的生长(3)琼脂块对侧芽生长没有影响(4)对侧芽生长起抑制作用的是生长素(5)顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制3.2动物生命活动的调节具体内容标准活动建议概述人体神经调节的结构基础和调节过程。说明神经冲动的产生和传导。概述人脑的高级功能。描述动物激素的调节。探讨动物激素在生产中的应用搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料。调查动物激素的应用。考试说明要求：除人脑的高级功能为Ⅰ级要求，其余均为Ⅱ级要求。但将第四与第五个知识点中的动物激素替换为脊椎动物激素。教学建议1、首先应复习初中所学的有关神经系统的知识，例如：神经元的种类、分布、功能→神经中枢与中枢神经系统→神经、神经纤维与神经末稍→脊髓的灰质与白质→神经冲动等等2、举例说明反射与反射弧，利用图解讲清楚反射弧的组成，让学生理解反射弧各个环节的构成及分布是很必要的。3、神经冲动的产生与传导主要完成两个内容的教学，一个是兴奋在神经纤维上的传导方式，另一个是兴奋在神经元之间的传递。第一个内容的教学应交待清楚静息电位与动作电位的产生和特点，第二个内容主要是介绍突触的结构及功能。4、人脑的高级功能，首先是介绍大脑皮层的高级中枢，主要介绍躯体运动中枢和语言中枢的功能。然后以有意排尿与无意排尿说明低级中枢与高级中枢的关系。最后以学习过程中对知识的记忆为例来说明大脑皮层的高级功能。5、关于动物激素的调节可以从以下环节入手：激素调节的发现过程→人体主要的内分泌腺及其分泌的激素→举例说明人体几种主要激素的作用，并尝试用实验的方法加以证明→以胰岛素或甲状腺激素为例来说明激素调节的特点，并与神经调节做对比。1、（2009宁夏）下列关于神经兴奋的叙述，错误的是A．兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负B．神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大C．兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递D．细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础C2、（2010宁夏卷）5．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A．静息电位值减小B．静息电位值增大C．动作电位峰值升高D．动作电位峰值降低D3、（宁夏）（9分）右图是神经元网络结构示意简图，图中神经元①、②、③都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答：（1）给神经元①一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元①兴奋，引起其神经末梢释放的＿＿＿进入＿＿＿，随后与突触后膜上的＿＿＿结合，导致神经元②产生兴奋。（2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处＿＿＿（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是＿＿＿。（3）若在A处给予一个适宜刺激，在C处＿＿＿（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是＿＿＿。（1）神经递质突触间隙特异性受体（2）不能由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递（3）能兴奋从A处传到神经元③，再传到神经元①，故在C处能测到膜电位的变化3.3人体的内环境与稳态具体内容标准活动建议说明稳态的生理意义。举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。描述体温调节、水盐调节、血糖调节。概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。关注艾滋病的流行和预防。利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。模拟尿糖的检测。调查青少年中常见的免疫异常。考试说明要求：关注艾滋病的流行与预防为Ⅰ级要求，其余均为Ⅱ级要求。模拟尿糖的检测为考试要求的实验内容。1、内环境概念是本单元的重要基础知识，另一个关键内容是内环境稳态的含义，也就是说稳态主要指那些指标相对稳定（即生理生化指标的具体内容）。教学建议2、以血糖调节、体温调节及水盐调节的具体过程为例来说明神经调节与体液调节是如何来维持内环境相对稳定的。（教师首先应设计出简明、线路清晰的模式图帮助学生建立一个初步认识，然后解析模式图中的每个线路、箭头的含义，最后让学生自己能够通过自己的理解去讲述这些过程）。3、关于免疫系统的教学可以通过以下的环节进行：生命活动调节的模式（说明其中免疫调节的作用）→免疫系统的组成→特异性免疫（体液免疫与细胞免疫）过程（重点！）→免疫异常现象（过敏反应、自身免疫疾病与免疫缺陷症）。1、（2009宁夏）下列关于激素的叙述，错误的是A．肾上腺素发挥作用后被灭活B．体内失水过多时抗利尿激素释放减少C．激素调节过程中存在反馈调节D．对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病B2、（2009山东）右图①②③表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。下列描述错误的是A．方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速B．方式③的信息传递不通过体液C．体温调节可能涉及①②③三种传递方式D．方式①②的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节B链接高考3、（2010宁夏卷）29．将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：(1)上述实验验可以说明___是免疫反应所需的细胞.(2)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射___，任何检测相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为____。在抗体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质是_____。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的__。（1）淋巴细胞（B淋巴细胞）；（2）抗原（3）浆细胞编码抗体的基因红细胞3.4种群和群落具体内容标准活动建议列举种群的特征。尝试建立数学模型解释种群的数量变动。描述群落的结构特征。阐明群落的演替。探究培养液中酵母菌种群数量动态变化。土壤中动物类群丰富度的研究。调查当地自然群落中若干种生物的生态位。探究水族箱中群落的演替。考试说明要求：种群的数量为Ⅱ级要求，其余均为Ⅰ级要求。第一、二、四活动内容为考试要求。1、种群具有种群密度，出生率和死亡率、迁入率和迁出率，年龄构成及性别比四个特征，其中最主要特征是种群密度，在教学时，教师应说明这四个特征的关系，它们是如何影响种群数量变化的。2、关于种群的数量变动的教学为，主要是讲清两个曲线，J型与S型曲线成因及造成这两种曲线差异的因素。理解S型曲线中反应出的增长率的变化。教学建议3、群落的特征包括丰富度、种间关系、结构特征，重点是几种常见种间关系的判断，和对群落垂直结构的分层现象的理解。4、群落的演替是新课程是增加的一个知识点，所以，在近几年的试题中出现频率较高，但一般都是考查对其概念的理解。5、探究培养中酵母菌种群数量的动态变化是让学生体验种群密度的样方调查法。土壤中动物类群丰富度的研究，要让学生学会收集土壤动物的方法。1、（2010山东卷）8．右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是

A．在K/2时控制有害动物最有效B．图示规律可作为控制人口增长的依据C．该图可用于实践中估算种群最大净补冲量D．在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量C2、（2010海南卷）19．某弃耕农田植物种类40年间的变化情况见表。有关该地群落变化的叙述，错误的是物种数量年数植物类别14152540草本2827263034灌木0341219乔木0001423总计2830305676A．物种多样性趋于增加 B．该地群落发生了初生演替C．群落对光能的利用能力提高D．群落垂直结构和水平结构发生了变化B3.5生态系统具体内容标准活动建议讨论某一生态系统的结构。分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。举例说出生态系统中的信息传递。阐明生态系统的稳定性，设计并制作生态瓶。调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。考试说明要求：除生态系统的结构为Ⅰ级要求，其余均为Ⅱ级要求。教学建议：1、关于生态系统的结构可以从两个方面进行讲解，形态结构（组成成分）和营养结构（食物链和食物网），这个内容相对来说比较容易教学，因为学生有一定的感性认识，只是对食物链的构成要给予强调。2、分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用是这一单元的教学重点，物质循环的教学重点在对其概念的分析及碳循环的途径。（有几个概念要向学生交待清楚，流入整个生态系统的总能量是什么、每个营养级的摄取量与同化量、动物排出的粪便中的能量属于哪个营养级同化量。）3、生态系统中的信息传递，要求学生准确判断其类型（物理信息、化学信息、行为信息），关于信息传递的功能，也要结合一些实例来加以说明，这样便于学生的理解。4、生态系统的稳定性的教学主要是通过对一些具体实例的分析，让学生明白每个生态系统都有一定的自我调节能力，而该能力的大小与其营养结构的复杂性有关。这个内容的难点在于让学生理解生态系统的抵抗力稳定性、恢复力稳定性与其结构的复杂性之间的关系。1、（2010宁夏卷）31．(8分)假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：(1)该生态系统中a和b的种间关系是__。(2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是____，种群密度减少的种群是____。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会

。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有

。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性

(低、高)。（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为

个。（1）竞争（2）ca（3）降低（4）恢复力稳定性低（5）4003.6生态环境的保护具体内容标准活动建议探讨人口增长对生态环境的影响。关注全球性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。搜集应用生物技术保护生物多样性神实例。考试说明要求：人口增长对环境的影响为为Ⅱ级要求，全球性环境问题、生物多样性保护的意义和措施为Ⅰ级要求。教学建议：对本单元涉及的知识学生在日常生活中均有耳闻目睹，具有一定的知识储备，所以，可让学生自学讨论为主，当然，有些内容还是要让学生能够规范描述，比如：主要的全球性问题具体是什么？生物多样性的具体含义包括哪些？生物多样性的价值有什么？保护生物多样性的措施有哪些？（08宁夏卷·6）有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上（）A.回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统B.撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复C.回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产D.回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育林D选修模块1《生物技术实践》考试说明选考的内容及要求生物技术实践实验要求5—1微生物的利用掌握程度参考本考试说明中的：一、考核目标与要求2.实验与探究能力。（1）微生物的分离和培养（2）培养基对微生物的选择作用（3）利用微生物进行发酵来生产特定的产物5—2生物技术在食品加工及其他方面的应用（1）从生物材料中提取某些特定的成分（2）运用发酵食品加工的基本方法（3）植物的组织培养课标中具体内容标准

考试说明中选考的内容及要求基因工程

简述基因工程的诞生简述基因工程的原理技术举例说明基因工程的应用简述蛋白质工程（1）基因工程的诞生Ⅰ（2）基因工程的原理及术Ⅱ（3）基因工程的应用Ⅱ（4）蛋白质工程Ⅰ克隆技术

简述植物的组织培养简述动物的细胞培养与体细胞克隆举例说出细胞融合与单克隆抗体

（1）植物组织培养Ⅱ（2）动物的细胞培养与体细胞克隆Ⅰ（3）细胞融合与单克隆抗体Ⅱ课标中具体内容标准

考试说明中选考的内容及要求胚胎工程

简述动物胚胎发育的基本过程简述胚胎工程的理论基础举例说出胚胎干细胞的移植举例说出胚胎工程的应用

（1）动物胚胎的基本发育过程及胚胎工程的理论基础Ⅰ（2）胚胎工程的应用Ⅰ

生物技术的安全性和伦问题

关注转基因生物的安全性问题举例说出生物武器对人类的威胁讨论生物技术中的伦理问题

（1）转基因生物的安全性Ⅰ（2）生物武器对人类的威胁Ⅰ（3）生物技术中的伦理问题Ⅰ

试卷的结构考试时间仍为150分钟，满分300分，其中物理110、化学100、生物90分，试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答题等型。试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题。共21题，每题6分，共计126分。其中1-6为生物题，7-13为化学题，14-21为物理题，生物、化学均为单项选择题，物理是不定向选择。第Ⅱ卷分别为三科的必考题和选考题构成，其中22-24是物理必考题，（共计47分），25-27是化学必考题，（共计43分），28-31是生物必考题，（共计39分），物理选修2-2、3-3、3-4、3-5，学生任选其中一道，化学选修化学与技术、选修物质结构与性质、选修有机化学，学生任选其中一道，生物的选修1和选修2，学生任选其中之一，选做题每科15分。试题特点1、试题难度适中，立足基础性下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性09年第1题下列关于动物细胞编程性死亡的叙述，正确的是A．细胞癌变属于细胞编程性死亡

B.细胞编程性死亡属于正常生理过程C．细胞编程性死亡属于细胞分化过程D．细胞编程性死亡与基因表达无关2、突出主干知识、保持了稳中求变试题趋势

（宁夏2009）下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是A．植物细胞累K+需消耗能量B．细胞对离子的吸收具有选择性C．海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离D．液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性

（宁夏2009）右图表示酶活性与温度的关系。下列叙述正确的是

A．当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性下降B．当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性上升C．酶活性在t2时比t1高，故t2时更适合酶的保存D．酶活性在t1时比t2低，表明t1时酶的空间结构破坏更严重D09年第29题请回答与光合作用有关的问题：（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如右图所示。据图回答：①强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是＿＿。②乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是＿（a、b、c、d）。③当光照强度从a到b时，＿＿＿植物光合作用强度增加的最快（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。（2010宁夏卷）32．(13分)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是

。(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推。遗传图解为

。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为

。自由组合定律紫：红：白=9：3：4或2、试题分必考和选考，体现了新课程的选择性特点。第38题［生物—选修3现代生物科技专题］（15分）回答下列有关动物细胞培养的问题：（1）在动物细胞培养过程中。当贴壁细胞分裂生长到细胞表面相互接触时，细胞会停止分裂增殖，这种现象称为细胞的接触抑制。此时，瓶壁上形成的细胞层数是单。要使贴壁的细胞从瓶壁上分离下来，需要用酶处理，可用的酶是胰蛋白酶。（2）随着细胞传代次数的增多，绝大部分细胞分裂停止，进而出现衰老甚至死亡现象；但极少数细胞可以连续增殖，其中有些细胞会因遗传物质发生改变而变成不死细胞，该种细胞的黏着性减小，细胞膜表面蛋白质（糖蛋白）的量减少。（3）现用某种大分子染料，对细胞进行染色时，观察到死细胞被染色，而活细胞不染色，原因是活细胞膜具有选择透过性，大分子染料不能进入活细胞内，故活细胞不能着色。（4）检查某种毒物是否能改变细胞染色体的数目，最好选用细胞分裂到中期的细胞用显微镜进行观察。（5）在细胞培养过程中，通常在冷冻（或超低温、液氮条件下保存细胞。因为在这种条件下，细胞中酶的活性降低，细胞新陈代谢的速率降低。

（6）给患者移植经细胞培养形成的皮肤组织后，发生了排斥现象，这是因为机体把移植的皮肤组织当作抗原进行攻击。3、试题力求体现新课程理念，注意创设贴近学生实际、贴近生活的情境，适度关注过程与方法的考查，注重理解与运用等能力的考查，尽可能体现情感、态度与价值观的要求。07年第28题（25分）回答I、II小题：I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：07年第28题（25分）回答I、II小题：I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：07年第28题（25分）回答I、II小题：I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是A和C（2分）；砖红色较深的试管是C（2分），颜色较深的原因是淀粉酶在40℃时活性相对较高，淀粉酶催化淀粉水解产生的还原糖多（4分）；不变色的试管是E（2分），不变色的原因是酶失活（2分）。（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是剩余的淀粉遇碘变蓝（２分）。（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。病虫害对西瓜产生影响的研究（3分）（本题答案有多种，只要合理就给分）（3分）4、体现了学科内及学科间的综合08年29Ⅱ、已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中析出的蛋白质种类和问题增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。请据表回答：蛋白质混合液中的硫酸铵浓度（%）析出的蛋白质15～20甲蛋白23～30乙蛋白25～35丙蛋白38～40丁蛋白（1）若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为20%。（2）向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，它们分别是甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白。（3）通过改变混合液中的硫酸铵浓度不能（能、不能）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸铵浓度范围有重叠。（4）简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使其浓度达到35%（或35%≤硫酸铵浓度＜38%）范围内任意一个浓度；分离析出物与溶液，保留溶液，取保留溶液，再加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使硫酸铵在溶液中的浓度达到40%（或40%以上），分离析出物与溶液，析出物即为丁蛋白。09年31题多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。请回答：（1）图中凸环形成的原因是

，说明该基因有

个内含子。（2）如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有

序列。（3）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有

种，分别是

。

5、对实验与探究能力和科学研究方法的考查力度较大

近四年的试题实验内容大约平均占到25%左右例如：09年第29题（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论（2009宁夏）（11分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力

，身体

，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器

，理由是

。（1）较强微小（2）B该吸虫器中的湿棉花模拟了土壤湿润环境，利于跳虫存活D该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂（2010宁夏卷）30．从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，。与生长浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_____。（1）生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大α值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的α值。（2）若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为A；若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为B。(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：____。6、通过以图表信息等为背景的试题，加大试题的区分度

第3题右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随食物颗粒大小而产生的种群数量分布。下列对此图的分析，正确的是A．三个物种的食物资源完全相同B．物种甲与物种乙为竞争关系C．物种丙与物种甲为捕食关系D．能量流动方向由甲经乙到丙Ⅰ、将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻璃罩内CO2的含量，结果如图。据图回答：（1）0～25min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是CO2含量。（2）乙植株比甲植株固定CO2的能力强。（3）0～15min期间植株释放O2速率的变化趋势是减慢。（4）30～45min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是植物呼吸作用释放CO2的量与其光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸速率与光合速率相等）四、07～10年的教学体会，今后备考复习的建议1、我校及宁夏其它重点高中生物课教学情况教材：人教版，（部分是地图版）课时情况：高一开课，每周2课时，高二每周5课时，高三每周6课时高一不开，高二每周5-6课时，高三每周6课时课程设置：三个必修模块，及选修三（部分学校两个选修都开）教学进度：高二学年结束时完成所有模块教学，高三开始复习，采用三轮复习的方法，第一轮复习基本在3月初结束，第二轮专题复习大约有一个多月。第三轮主要是回归课本，查漏补缺。采用月