轻叩诗歌大门触摸诗歌之美-四年级下册“轻叩诗歌大门”大单元教学创意

轻叩诗歌大门，触摸诗歌之美四年级下册“轻叩诗歌大门，，大单元教学创意摘要：“轻扣诗歌大门”是统编教材首次以单元整组编排呈现现代诗歌，可以尝试开展大单元教学。根据本单元语文要素，进行单元教学内容重组，创设欣赏、领悟、创造、展示四个主题情境，设置诗歌推荐会、小诗集博览会、小诗人创作交流墙、小组朗诵比赛四个表现）任务和十四个阶段性任务，通过一系列活动，将学生一步步引入现代诗歌殿堂$关键词：“轻扣诗歌大门";大单元教学；情境；任务；活动一、创意解说统编版小学语文四年级下册第三单元是现代诗学习单元，选编了不同作家、不同风格的四首中外现代诗歌作品。统编教材中现代诗的出现，以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，提升学生的审美鉴赏能力。《短诗三首》，冰心以童心观照一切，诗歌美在清纯、美在朦胧、美在含蓄。艾青的《绿》，诗中的“绿”，是写意的“绿”、整体的“绿”、充满生命的“绿”、美幻的“绿”、有动感的“绿”。苏（叶赛宁的《白桦》，诗歌以白桦为中心意象,从不同角度进行描写，呈现了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。戴望舒的《在天晴了的时候》通过拟人化的手法，用动态化的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。本单元人文主题是“诗歌之美”，语文要素是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。现代%的特点之一是韵律优美，音韵的不断反复、不同声调的交替变化，构成了诗歌的韵律美。特点之二是形式自由，这在《短诗三首》中表现得最为突出，除了分行分节之外，还可以缩进，不仅有清晰的节奏感和韵律感，更追求形式的自由美感。特点之三是意蕴丰富,通过阅读诗歌，儿童能够“遇见”与自己的天性契合的灵性表达，他们的想象力、直觉思维和形象思维都能得到呵护和发展。特点之四是情感饱满,诗歌抒情言志，饱含丰富的思想感情$结合单元要素以及文本特点，我们对单元进行了整体安排（见表1）,设计了四个学习任务:任务一，欣赏诗歌之美;任务二,领悟诗歌之美；任务三，创造诗歌之美;任务四，展示诗歌之美$二、学习目标认读本单元30个生字，会写23个生字，掌握21个词语$有感情地朗读现代诗,感受现代诗的形式美,体会诗歌的节奏和韵味,背诵这四首现代诗。能抓住现代诗中出现的形象,通过品读韵味、表达感受、展开想象等途径，还原现代诗所描绘的独特景象。借助诗人的人生经历和现代诗的创作背景,表1“轻叩诗歌大门”单元学习安排序列主题情境内容重组阶段性任务表现性任务课时1欣赏诗歌之美《白桦》《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》比较中认识现代诗的自由之美。诵读中感受现代诗的音韵之美。想象中欣赏现代诗的画面之美。联结中体悟现代诗的情感之美。推荐相关“咏物抒懵’现代诗诗歌推荐会22领悟诗歌之美《短诗三富》《绿》活动提示结合诗人的所看、滴闻、所想，诵读、想象体会诗歌的画面美和情感美。借助现代诗的创作背景和诗人的人生经历深刻领会主题。根据主题进行诗歌小报的制作小诗集博览会43创造诗歌之美《在天晴了的时候》活动提示有感情地朗读诗歌，读出诗的音韵美，感受朗读的乐趣。联系生活，想象画面，理解生命的活力。3搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物小诗人创作交流墙24展示诗歌之美综合性学能依据主题，通过关键词的搜索，利用阅读、网络等途径主动收集现代诗。能根据情境，依据目的、场合和对象整理和选取合适的现代诗，用诵读的方式表达情感。能在活动中主动承担任务，积极与他人合作，展现和锻炼综合性能力诗歌集体朗诵会3结合现代诗的意象，体会诗人表达的不同情感"通过诗歌诵读、品味、收集、创作等活动，培养自主进行语文学习的能力。三学习任务设计学习任务一:欣赏诗歌之美板块一：认识现代诗的形式之美认识现代诗的分行分节。“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们今天要学习第三单元，看看第三单元的课文与我们平时学的课文有什么不一样？要点:这些课文是现代诗,现代诗与平时的课文不一样，是分行写的，每行语句较短,与古诗的写法有点类似;现代诗小节与小节之间还空一行。认识现代诗的形式自由。出示《短诗三首》，探讨:这与古诗的分行写有什么不同？要点:古诗语言凝练，每行字数相同，一般常见的是五言或七言。现代诗每行长短不一，字数不定，比较自由。聚焦《绿》的最后一小节的最后两行，探讨:这与《短诗三首》的分行写有什么不同？要点:现代诗除了分行分节之外，可以$缩进”,可以一句话分成两行写，这些都是追求形式的自由美感。【设计意图：初步了解现代诗的一些特点，是本单元的语文要素。引导学生通过现代诗与平时的课文、现代诗与古诗、现代诗与现代诗多方面多角度的对比,培养学生的观察和思辨能力。】板块二:感受现代诗的音韵之美正确流利地读。出示《白桦》,要求：拿起课文，大声地读,读准字音读通句子。学习生字词。词串一:潇洒词串二:朦胧徜徉寂静涂抹词串三:雪绣的花边洁白的流苏晶亮的雪花银色的光年姗姗来迟的朝霞白雪皑皑的树枝要点:指导书写''潇”字笔顺;提示词串二都是同义复词;提示词串三中的词语读起来特别美,如姗姗来迟就是朝霞很优雅地慢慢地款款而来，白雪皑皑的树枝就是树枝上都是晶莹的雪。开火车分节读课文。节奏分明地读。提示1:读现代诗的时候每一行之间要有停顿,每节之间更要有停顿,节与节之间的停顿,要比行与行之间的停顿稍长一些。提示2:这首现代诗每一小节的字数都不相同，读起来要错落有致，这样才富有节奏感。小结:朱光潜说，诗和C乐一■样,生命全在节奏o韵味绵长地读°出示:$在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。”读读这一小节,关注第2和4行，说说自己的发现。要点:“桦和口"花”押")”韵o读读这首现代诗，你还会发现这样的字吗？提示:洒、画、桦、花、霞、华，这些字都押"a”韵，读这些字的时候，音调可以稍微拖长一些。自由练读现代诗《白桦》,把握节奏,读好韵脚，读出韵味。比较:找找《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》中押韵的字。要点：《繁星》(一三一)光、香、响，押的是"!*"”韵,同音成韵;《繁星》(一五九)韵脚是里，同字成韵；《绿》奇、起,押的是"i”韵；《在天晴了的时候》走、肉、垢、头、透、游、收、手、皱，押的是“0U”韵%现代诗，不一定要押韵，但是有的现代诗是“双句押韵”的,“双句押韵”的现代诗在读的时候就特别有音韵的美％【设计意图：“诗和音乐一样,生命全在节奏。”由词到短语,由诗句到诗节,通过三个不同层次的朗读,逐渐推进,发现现代诗韵律相对自由,但也有音韵美的特点，要读出诗歌的韵味和节奏。）板块三：欣赏现代诗的画面之美都说诗人有着与别人不一样的眼睛,他们总能看到普通人看不到的地方。叶赛宁就像一名高明的摄影师，他用自己善于发现的眼睛摄下了白桦的几个绝美的镜头，他选择了关于白桦的哪几个镜头呢？示例：镜头1:窗前的白桦；镜头2：雪中的白桦；镜头3：金晖中的白桦；镜头4：朝霞中的白桦。不管是全景还是特写，不管是金晖中还是朝霞里,诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？要点:诗人笔下的白桦&洁白晶莹”，如涂上银霜、披了一身雪花、银色的光华等；诗人笔下的白桦“玉立挺拔”，白桦在寒冷的雪中依旧挺拔地立着、优雅地立着;诗人笔下的白桦“挺拔圣洁”，白桦沐浴着灿灿的金晖，白中带金,多了几分神圣的光环。小结：读这首现代诗我们仿佛看到了它的洁白晶莹的色泽,更看到它傲然玉立在雪中的身姿。【设计意图：抓住重点画面,将理解感悟和想象有机结合，在默读与想象中揣摩白桦的形象，感悟诗歌中的优美语言和白桦洁白挺拔、圣洁优雅的形象，感受诗歌的画面之美。）板块四：体悟现代诗的情感之美诗是含蓄的，诗人不会把自己的想法直接说出来，阅读资料，你觉得作者想说些什么？资料一：白桦树是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。资料二：《白桦》写于1913年,1913年前后正是诗人离开家乡，四处漫游的时期。他长时间离开家乡，十分思念自己的家乡。要点:叶赛宁不仅是赞美白桦的美，更是赞美白桦的精神;他不仅要赞美白桦,更要表达对家乡和祖国的热爱。就是这样，他才会用这么美的文字来写白桦。也许正因为他特别爱白桦，所以他的诗当中才会经常出现白桦的身影，也正因为此他才会被人们称为“白桦诗人小结:英国的华兹华斯说:&诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”【设计意图：诗歌表达的情感是含蓄的，需要学生有一定的生活历练才能体会。学生无法体会的，应适当补充资料，为学生理解诗歌的情感充当“支点”，拉近学生与诗歌的距离。）板块五：推荐“咏物抒情”现代诗诗歌中常常写到一些植物，课后搜集有关植物的现代诗。摘抄你喜欢的一首。开展“咏物抒情”现代诗推荐会。提示:交流时先由推荐人诵读推荐的这首诗,再从“自由美”&音韵美”“画面美”“情感美”中选择一个角度向同学说说推荐的理由。【设计意图：通过课外延伸,鼓励学生继续探究现代诗的美。搜集某一类现代诗,并诵读、理解、感悟、积累，化知识为能力，激发学生对现代诗的喜爱之情，同时锻炼学生的口头言语表达能力。】学习任务?：领悟诗歌之美板块一：有声有色，读出画面美母亲的画面：《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》都出现了母亲，作者分别描绘了怎样的画面？（1） 自由朗读《繁星（七一）》,想象诗中的情景,你仿佛看到、听到、闻到了什么？要点：明月、园中、母亲、藤萝（出示藤萝图片）；闻到花香；听到蝉鸣、==叫、鸟鸣等。（2） 关注“中”“下”“上”,体会诗歌画面中的镜头感，感受月夜下“我”与母亲的那段永不漫灭的回忆的温馨。（3） 这些事一是永不漫灭的回忆。在我们的记忆深处也有很多这样的回忆和画面,学着《繁星（七一）》的样子说一说、写一写。这些事——是永不漫灭的回忆。TOC\o"1-5"\h\z( )的( )，( )的( ),( )3( )!要点：围绕与母亲之间的回忆,画面有顺序感。自由朗读《繁星(一五九)》,探讨：《繁星(一五九)》中出现了两个“风雨”,“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？要点：“天上的风雨”是指自然界里的风雨，而“心中的风雨”是指生活中遇到的困难。想象“天上的风雨”和“心中的风雨”的画面,朗读。大海的画面：圈画《繁星(一三一)》中表示景物的词语，)读)想象画面。你从“大海”“波涛)“思潮”中读到了作者怎样的情感？板块二:有情有思，读出情感美出示资料，体会冰心散文诗的精神情感。冰心介绍要点:母爱、童真、自然是冰心爱的哲学，她将爱的哲学用诗歌的方式表现。带着对母亲和自然爱的情怀,再次朗读这三首小诗，并根据提示背诵。如果我们把这篇课文编成《短诗四首》，请你再从冰心的《繁星》中去寻找一首，你会找哪一首？要点：一是要短诗；二是可以表达童真的主题。有扶有放，拓展学习《绿》。这么多的绿色，是从哪里来的？还有可能从哪里来？展开想象：还有什么是绿的？将想象的句子排排顺序，要有画面感。小结:诗歌的想象,想别人想不到的，给别人以画面感。闭上眼,听老师读最后两节,说说可以看到哪两幅画面。小结:诗歌的画面与感受:用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻，用小手摸，用心去想。收集关于“艾青”的资料，体会诗歌传递的情感。探讨：朱自清和宗璞笔下的“绿”，与艾青笔下的“绿”有什么相同和不同之处。要点:重点在认识艾青诗的“写意”与宗璞散文的“写实”特点。《西湖漫笔》写得有顺序，文章是对具体时空中的“绿，，的细腻描写，作者从山上写到山下，绿是葱郁的，但绿的样?没有艾青诗歌里丰满。诵读现代诗。要点：绿字音符跳跃；分节分行有节奏；“在一起绿的”等反复旋律悠扬。板块三：收集整理,小诗集博览会第一阶:收集同一作者的现代诗。要点:学完第9课《繁星》后，指导学生通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集冰心奶奶的其他短诗，选择自己最喜欢的三首，工整地抄写在诗笺或摘抄本上,注明摘录的作品名称、作者、时间和内容，注意形式的美感。第二阶:收集同一主题的现代诗。要点:学完第10课《绿》之后，教师引导学生拓宽界面，收集其他作家同一主题的现代诗，比较一下有什么不同。不断拓展学习的外延，有助于丰富学生的情感体验，学习更多创造性的表达。第三阶：以“四季”为主题收集现代诗。要点:选择自己喜欢的四首，工整地抄写，注意形式的美感，还可以配上简单插画。第四阶:小组合编小诗集，举办*小小诗集博览会”，培养学生合作收集、整理的能力。要点:先欣赏范例《中外儿童诗》诗集的封面、推荐、简介、,录、插图等，再讨论具体流程：商议确定诗集主题。根据主题搜集诗歌。分类建章:一共几首，分成几类？分类角度可以是国籍、内容、诗人、季节、情感、主题等。单篇内容:诗题、诗人姓名、内容、诗人介绍、注释或赏析、插图等(可以选择)。编写目录:有序排列，注明8容相应的页码。诗集取名:可以用象征性的生物取名,如诗雨星空、星星草、百香果，或者引用诗句、歌词等。编辑推荐或8容简介(可以选做)。制作封面、整体装订。举办小诗集博览会，评选优秀作品。【设计意图:诗是无形画，画是有形诗。这一系列相关联的任务，让学生身心协同地进入诗歌之境，进而扩展到阅读更多的现代诗歌，丰厚诗歌阅读经验。】学习任务三：创造诗歌之美板块一：口中有声，诵读音韵美一读，正确通顺。要点：自由朗读这首现代诗，注意“炫耀”“尘垢”“胆怯曝着涉过”“晕皱”等词语的读音+二读，节奏分明。要点:分节，分行,词语之间的声断气连。三读，音韵绵长。要点:圈画双句中的最后一个字:“走”“柔”“垢”“头”“透”“游收”“候流”“皱”“游”，发现这首诗押“ou”韵。朗读时这些字音可适当延长。总结:戴望舒的诗最大的特点就是音乐性o著名诗人余光中曾经这样评价他的诗:去了音乐的成分,%的生命便去了一半。板块二：眼中有声，感受画面美雨后天晴，诗人戴望舒关注了哪些景物和画面？交流:泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云小结:写好现代诗,选景很重要,要有一双会发现的眼睛。这些景物是怎样变成一幅幅移动的画面的？要点：作者按照身体的移动和视线移动将一个个景物连成了活动的画面。边读）想象:诗中的这些景物有什么独特之处？要点：泥路一温柔；小草一新绿；小白菊一绽放;凤蝶儿一自在;溪水一晕皱等％在诗人戴望舒的眼中，这些景物都活了起来，充满着生命力。小结:写好现代诗,要运用想象的方式,看到别人看不到的东西。戴望舒说:诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。板块三：心中有情，体悟情感美&.再读这首现代诗,关注诗中出现的色彩，有什么发现？要点：诗中的“新绿白”“五彩”“暗绿”给人以明快舒畅之感。小结:诗中景物的颜色往往代表作者的心境。2.出示相关资料，说一说作者在这首诗中想表达怎样的情感。创作背景：这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。作者简介:戴望舒是著名的“雨巷诗人”，他是中国现代象征派诗歌的代表人物，他诗中的每一处景物都有象征意义。要点:作者在歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。板块四：笔下有言，书写创造美同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一个小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧%（播放雨后天晴的景物视频）请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想送的人。出示:在天晴了的时候，请到走走: 提示：酝酿感受一选择景物一展开联想 注意顺序 分行表达+结合运用语文园地中的词句段进行修改+要点：一是景物特点的表达；二是颜色与心情的关联+总结:同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物,充满着无限的活力！课后将自己写的诗歌作品贴在班级的小诗人创作交流墙上。同学们自主阅读，在自己喜欢的诗歌作品上贴上一个“大拇指”点赞，得到点赞最多的诗歌将在诗歌集体朗诵会上展示+【设计意图：将学得的诗歌表达方法运用到笔端，以贴近学情的仿写任务，来尝试创作诗歌送人表达美，让诗歌成为学生表达自己、与人交际的具有文学之美的诗意路径！"学习任务四：展示诗歌之美板块一：收集资料，推荐现代诗1.我们在什么时候、什么地方会听到、见到诗歌朗诵？要点:要的节日大的活动等。确认主题:根据之前收集的现代诗资料或者创作的诗歌明