《青山不老》ABC案教学设计word版

WORD（可编辑版本）———《青山不老》ABC案教学设计word版

青山不老ABC案教学设计A案学习目标

1、识“虐、踞、淤”，领会“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、准确、流利地朗读课文。

3、领会老人所创设的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、避免水土流失的精神。课前筹备相关图片资料、课件。教学过程出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，学生们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林X背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。学生们，想领会他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，同学采取锻炼。自由挑选下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运以文入情，滋味奇迹

1、抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你受到的震撼？（奇迹）出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还详细写到了这个奇迹？找出来采取沟通。（第1天然段和第5天然段）这个奇迹到底是在什么样的状况下创设出来的？同学读课文，概括。预设：

(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）再读课文，滋味青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创设了一个奇迹，再读课文，找找老人创设了什么奇迹。预设沟通点：

(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你滋味到了什么？教导读这段话。

(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，平凡教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的残暴。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2、体验绿洲所处环境的险恶。

(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

(2)轻声读课文第二天然段，说说你从哪儿滋味到了这个地方的险恶。依据同学沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西XX大风、干旱、霜冰、沙尘暴。结合解释领会“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

(3)在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创设出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！深究课文，领悟“青山不老”

1、默读课文思量并商议，一位普通的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的快乐，天天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他挑选青山作为生命的归宿呢？

2、集体沟通。出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，避免水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将永久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。只要老人的精神不老，这青山会老吗？

(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

(2)沟通练笔内容。

(3)总结课文：有了老