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文档简介

WORD（可编辑版本）———《孙权劝学》教学设计

孙权劝学教学设计【教学目标】1.了解有关资治通鉴的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

4.通过领会文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

5.同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进步。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的进步和完善的道理。【教法学法】朗读法，揣摩研究法,点拨法【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时

一、导入教师有几个问题请教学生们：

1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周X的大将是（）A、关XB、吕蒙C、鲁肃

二、介绍故事出处和文中人物资治通鉴是司XX主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司XX：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙X（182252）：字仲谋，吴XX春人，三国时吴国的建立者。吕X：字子明，三国时吴国名将。

三、朗读感知课文1.听朗读课文，注意人物对话的语气

五、总结、归纳：孙X：照顾下属、平易近人、谆谆善诱劝吕X：前：才疏学浅（吴下阿蒙）后：好学、自信（刮目相待）1.请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕X。泛指缺少学识能力的人，暗喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

9.请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要预估到别人的发展。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

3.谈谈你学了这篇课文后有何滋味。读书有益于人的进步和完善。

六、对照阅读试分析孙X劝学与伤XX两篇课文在创作风格以及人物形象吕X和方XX的不同？孙X劝学：对话为主，言简意赅；伤XX：叙议结合，借事说理。吕X：年长好学，学有所成；方XX：年幼不学，毫无所成。

七、揣摩语气朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气1.孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，可译为“吗”。

2.但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

3.大兄何见事之晚乎!乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

八、商议、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮

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