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教学设计斗南初级教育学校一班级1班何XX教学目标认知领域目标1会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3掌握ai、ei、ui标调的办法。情感领域目标1初步知道学习汉语拼音的重要性。

2激发同学学习拼音、进行拼读的爱好，使他们乐学、愿学、主动地学。教学筹备花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果，CAI课件。教学流程

一、创造情境，复习引入1激发爱好。今日，我们班来了一位特殊的宾客，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这6个字母还有一个好听的名字，谁能告知我?(单韵母)2揭题。这6个彩球可兴奋啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(老师演示彩球卡片使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新友人ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。

二、合作研究。学习新知

(3)展示教师搜集的部分词语，帮助积累。

(二)学习ei。

1出示课件(课文插图2)引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?2谁来仿效做一下?(请同学上台表演)3ei就是花姐姐给我们带来的第二个新友人。(点击出示ei)4教发音，仔细听音，体会发音。

5认读ei的四声。

(三)学习ui。

1出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么装扮?用自己的话说一说。

2小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么。指名读ui。说一说，自己是依据什么叫出小女孩的名字的。

3听录音朗读，教师示范读，同学练读。

4ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?

(四)学习ai、ei、ui标调的办法。

1出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

2教师小结ai、ei、ui标调规律，课件出示规律(声调帽子真奇异，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴)。

3打乱次序读ai、ei、ui的四声。

(五)教导书写。

1依据单韵母的书写办法，指名同学到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。

2教师示范写ai、ei、ui，同学勤勉观察，再在书上的四线格里锻炼书写。

(六)运用ai、ei、ui。

1复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了友人。(自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组竞赛读)2出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。办法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓舞同学上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给同学。aieiui教学反思斗南初级教育学校一班级1班何淑娟aieiui是拼音教学中学习复韵母的第一课，但同学大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让同学读准音，纠正同学以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从同学的实际启程，从学情启程，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接虽说同学在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，同学还不是很认识。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老友人为切入点，让同学复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使同学获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了同学学习新课的浓厚爱好。

二、以图助学，重视知识的迁移导出苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，分外是低班级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练同学的口语表达才干，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让同学对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高低的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让同学觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来教导发音，让同学从掌握一个知识变为掌握一种办法。所以，在教学完ai的发音后，eiui的发音办法，我尽量让同学自己依据规律来学，培育同学的自主研究的学习意识和办法。

三、循序渐进，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话锻炼，最后是音节词，并配有图画，让同学拼完后看图画，既直观又使同学品尝到自己拼读成功的喜悦。虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：

一、在整堂课的教学中，老师有些过于教带，没有大胆放给同学，对于同学已会的知识，老师只是依照预先的设计来走，没有充分尊重同学的已有知识阅历。如，在教学复韵母时，我只是想到同学在幼儿园学过，可我却没想到同学在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思量了这个问题，同学既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让同学自己说说，你怎么知道我们要熟悉的新友人就是复韵母ai？你从哪儿看出来？让同学自己说出是怎样依据图来引出复韵母的，而不是教师一步步问，同学老老实实一步步答，按教师的思路来学习，应该让同学真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、研究式学习吧！

二、老师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我常常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个同学的闪光点，及时赋予肯定，让他们享受成功的喜悦，滋味被人认可的快乐。但众多时候，我觉得我对同学的激励评价几乎有些千篇一律，同学已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。这一节课，让我深深熟悉到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到同学的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重同学的主体地位，站在同学的角度去思量问题，如何在