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文档简介

WORD（可编辑版本）———倒数教学设计

教学设计教学内容：倒数执教老师：董XX存初级教育学校教学目标:

1、在计算、对照、观察中，发现倒数的特征并领会倒数的意义。

2、掌握求一个数的倒数的办法。教学重点：发现倒数的特征，领会倒数的意义。教学难点：求一个数（带分数和小数）的倒数的办法教具筹备：PPT课件教学步骤：

一、揭示课题

1、出示“吴”与“吞”，“杏”与“呆”，字通，通过对比找出这几个字构字部件位置关系，形成互为颠倒的概念。

2、出示下列一组分数，让同学观察有什么特点？通过这些分数的特点引出倒数（和）、（和）、（和）、（5和）

3、请你给这些分子分母颠倒的数于名字？（倒数），今日我们就一起来探究倒数。（板书课题）【设计意图】通过这几个汉字的对对碰，让同学找到相似汉字的相同部件，建立相似的倒、换概念。再结合几组分数分子分母的位置关系，从而为倒数概念的引入做好铺垫。

二、通过计算、观察、对照，研究倒数的特征和意义

1、自主完成课本31页的“算一算”你有什么发现？在小组内沟通。汇报沟通，领会倒数的特征和意义。板书：若果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数。（乘积是1的两个数互为倒数）商议：2的2没有分子分母，它跟有分子分母上下颠倒的关系吗？商议：是倒数，对吗？小结：倒数是对两个数来说，它们相互依存，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

2、自主完成“试一试”，写出下面各数的倒数。商议：

1有倒数吗？

(11)=1，所以1的倒数就是它本身。

3、商议：0有倒数吗？小结：依据倒数的概念，要两个数相乘，乘积为1，这两个数才互为倒数，0和任何数相乘都等于0，不行能等于1，所以0没有倒数。

4、商议：带分数有倒数吗：如

5、商议，小数有倒数吗？如1.

26、归纳总结：通过以上的商议、沟通，你发现哪些数有倒数？怎么找？小结：真分数、假分数、带分数、整数（0除外），小数都有倒数。真分数、假分数只需要把它们的分子分母颠倒过来就行了。带分数先把它们化成假分数，再颠倒分子分母。整数（0除外）看成分母是1的假分数，再颠倒分子分母。小数化成分数后再颠倒分子分母。【设计意图】利用几组乘积为1的算式对照，让同学对“倒数的意义”有了初步的熟悉，在此基础上，通过商议让同学更进一步领会倒数的意义的“互为”关系，再结合相关实例把1和0倒数的特殊性加以强调，结合小数和带分数的特殊性，把本节课的重点和难点逐一突破，让同学形成了对照完整的关于倒数的概念，并能熟练裁定一个数的倒数的办法。

三、巩固训练

1、教材24页“练一练”：把互为倒数的两个数连起来

2、填一填（）=1（）=13（）=11.25()=

13、找一找（说出下面各数的倒数）。

19997【设计意图】通过多种形式的锻炼活动，让同学进一步真正掌握一个数倒数的裁定办法。

四、课堂总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获。

五、板书设计倒数

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