《杨柳青》民乐合奏教学设计

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教材分析

《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美妙生活所带来喜悦之情和对家乡的喜爱。歌曲欢快、活泼、热忱、风趣，衬词在歌曲中占有非常重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句那么全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，加强了江苏民歌的风格特点。

学情分析

四班级的同学，在经过一至三班级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在新奇、好动的过程中完成的，属于学校音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌控肯定的音乐学具的演奏等。对此，作为音乐老师，有责任和义务引导同学走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，援助同学学习音乐，了解音乐，从而喜爱音乐。

教学用具

钢琴、多媒体课件

教学目标

1、体验、探究江苏民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱歌曲。

2、掌控附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

教学重点

用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

教学难点

1、精确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。

2、精确演唱一字多音的乐句。

教学过程

一、谈话导入，激发爱好

师：同学们，老师今日要送同学们一份礼物，是什么呢？一起来听！

老师范唱歌曲《杨柳青》，同学倾听，感受歌曲的心情和风格。

师：歌曲给你什么样的感受？和我们平常学习的歌曲一样吗？

师：我们中国有许多的民歌，由于地域的不同，运用的又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。今日就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。

师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。〔出示课题江苏民歌《杨柳青》〕

设计意图：老师“送礼物”，引起同学的新奇，紧接着老师的范唱更让同学对江苏民歌有了深厚的探究欲望。

二、倾听作品，整体感知，突破难点

1、初听，了解歌曲的内容。

2、复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。

师：《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲应当是几拍子呢？歌曲的节奏又有哪些特点呢？让我们在歌曲中查找答案吧！

①解决附点八分音符节奏型“****”。

②对加衬词末尾的节奏“***0”做处理，在此处加拍手动作。

3、对比歌谱，再次倾听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师生、生生合作解决。〔一字多音的演唱〕

师：同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学援助你。

4、再次倾听歌曲，同学可小声跟唱歌曲。

设计意图：“新课标”指出，“完整而充分地倾听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，此环节在同学反复的倾听中，把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破，同学学得轻松、开心，而且还有自主学习获得知识的成就感，同学始终以听为主，每一个环节都着重同学对音乐的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。

三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感

1、同学有节奏的读歌词。

师：同学们在读歌词中发觉了什么？〔歌曲的衬词许多〕

师：你觉得衬词有意义吗？能去掉吗？衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒发情感，要轻唱。

2、有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。

3、同学再次有感情地读歌词。

4、同学跟琴轻声演唱歌曲。

师：同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些，能做到吗？

5、师生、生生接龙接唱，同学齐唱歌曲。

6、争论并思索应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。

7、师生一起设计〔出示课件〕。

心情：欢愉快泼

速度：中学速稍快

声音：明朗轻快

8、同学依据调整后的要求：轻快跳跃，衬词要轻，完整演唱歌曲。

设计意图：这首歌曲有多处难点，同学掌控起来有困难。通过念歌词、师生接龙、对比等方法，让同学掌控歌曲歌词衬词多的特点及一字多音的演唱。不失时机的评价让同学有主动学习的动力，激发了同学的学习爱好，也让同学体会到歌曲活泼欢快的心情。同学在互动中感受到音乐学习可以是自主的，也可以是和同学合作的，更可以是师生合作的。音乐学习充斥欢乐、活力和无穷的魅力，同学有学下去的愿望！

四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特点

师：你们真是乖乖龙地咚！“乖乖龙地咚”是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们来学一学。

师：扬州话说起来比较温柔，细声细语，所以又被人们称作“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的.位置相对靠前，翘舌音要读成平舌音。

1、指导同学读歌曲的衬词。

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2、同学与老师接龙读歌词，感受扬州方言的特点。

3、同学尝试用方言演唱歌曲。

4、同学自己评价。

五、课堂小结〔略〕

教学反思《杨柳青》是“人音版”教材四班级第八册第三单元的歌曲教学课，教学目标设计是让同学在唱会歌曲后能用方言演唱歌曲，并让同学主动参加到音乐实践活动中，表达“新课改”的教育理念。本课设计，我从教材入手，从同学的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让同学在轻松开心的氛围中学习音乐知识、技能、技巧，并鼓舞同学大胆进行音乐实践活动。真正让音乐课成为同学愉悦性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。

在整个歌曲教学环节中，始终关注同学学习音乐的爱好，以送同学礼物为开端，让同学的视线始终围绕在老师身上，老师以声情并茂的演唱打动同学、感染同学，同学听得投入、仔细，思索、回答下列问题踊跃；以多次倾听加问题解决，让同学的留意力在歌曲中，在问题答案中。由于多次倾听的铺垫和问题生成、解决，同学已经能达到哼唱歌曲；再以有节奏地，有声音位置和有心情地读歌词，一遍一遍地反复实践，在同学对唱曲娴熟掌控的基础上，加以扬州方言的范唱，再次激起同学学唱民歌的深厚爱好。通过这节课我得到几点启发。

首先，精确地确立教学目标很重要。在确立教学目标时，要依据同学的特点，既重视音乐知识技能的训练和培育，又要培育同学健康的情感，同时又要激发同学积极参加音乐实践活动，培育同学的音乐审美技能。因此《杨柳青》的教学目标定为：指导同学能用明朗、自然的声音演唱《杨柳青》，感受歌曲轻快、活泼的心情；在感受的基础上进行音乐知识的渗透，音乐技能的培育，提升同学的音乐实践技能；通过学唱歌曲，让同学体验、探究江苏扬州民歌的风格特点。

其次，以听觉为先，突破教学难点。在本课教学中，从同学对音乐的感受入手，以情动人，以美育人。让同学在反复的倾听中，掌控歌曲的一字多音的演唱。为了突破这一难点，我首先依据同学好仿照的特点，先听辨老师的范唱，体会音乐所表达的情感，再让同学试唱、模唱，达到教学的目的。同学学习音乐的畏难心情减削了，更多的是自信、轻松地学习音乐。

最末，教学应着重同学年龄特点，在教学过程中要把专业的知识转化为同学能理解和能掌控的内容。

《杨柳青》民乐合奏教学设计2

一、活动目标

1、学习拍打正确的节奏。

2、学习看指挥演奏打击乐器。

3、能正确运用乐器，遵守打击乐活动的规章。

二、活动预备

铃鼓、小铃、圆舞板、图谱等。

三、活动过程

1、导入：〔熟识乐曲〕小伙伴，今日老师带来了一段音乐，我们一起观赏一下。这首乐曲的名字叫《杨柳青》。我们一起说一说。

2、熟识音乐的旋律

师：这么精美的音乐，我们一起伸出小手跟着拍一拍。

3、出示图谱

师：刚才我们拍了这首乐曲，现在老师带来了一副关于这个音乐的图谱。我们一起看看，看看能怎么拍？**|**|；*—|*—|；***|***|〔小伙伴可以伸出小手自己来拍一拍〕谁来试一试？幼儿拍节奏

师：我们看着图谱完整的来拍一拍。

4、看图谱学习